新课标第十册语文教案第三组.docx
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新课标第十册语文教案第三组
10杨氏之子
目标
1、理解每个句子的意思。
2、体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字,背诵课文。
重难点:
理解每个句子的意思,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
方法小组合作、讨论交流、师生互动
手段小黑板或投影片
课型精读课
课时 2课时
教学过程
第一课时
目标
1、理解每个句子的意思。
2、认识3个生字,背诵课文。
一、出示课题,感受文言
1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?
2、这个课题的语言有什么特别的地方?
3、文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
二、熟读课文,理解意思
1、朗读课文。
2、看注释,说说每一个句子的意思。
3、课堂交流,落实每一句话的意思。
意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难,背诵课文
1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2、背诵课文。
第二课时
目标:
体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
一、想象情境,感情朗读
1、说说课文讲了一件什么事?
2、出示:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
二、深入理解,体会语言
1、杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
11宴子使楚
目标:
1、了解宴子出使楚国的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字,分角色朗读课文。
重难点:
体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
方法小组合作、讨论交流、师生互动
手段小黑板或投影片课型精读课课时 2课时
教学过程
第一课时
目标:
1、了解宴子出使楚国的故事,体会宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、认识8个生字,分角色朗读课文。
一、解释课题,导入课文
1、出示课题。
2、介绍宴子。
3、说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,提出要求:
(1)读准生字词的读音。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
(1)课文讲了楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(2)读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文,走近宴子
1、想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。
”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。
”
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
2、有感情地朗读第三自然段。
第二课时
目标:
1、了解宴子出使楚国的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
一、深入阅读,体会智慧
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2、课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?
……没有人了呢?
”
A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)“访问上等的国家……就派到这儿了。
”
A理解:
“楚国是一个下等国家”。
B说话巧妙,不明说。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、读第五自然段,想想宴子说的话的意思?
2、出示:
“淮南的柑橘……水土不同吧”。
(1)理解:
水土不服
(2)这段话中隐含了什么意思?
(楚国的社会风气不好)
二、感情朗读,理解宴子
1、说说宴子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2、想象宴子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
三、观照全文,理解结构
1、课文的开头、中间和结尾有什么联系?
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
四、作业:
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
12半截蜡烛
目标:
1、了解剧本的形式和特点。
2、明白讲了一个怎样的故事,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演。
重难点:
明白讲了一个怎样的故事,理解人物的行为和心理。
方法小组合作、讨论交流、师生互动
手段小黑板或投影片课型略读课课时 1课时
教学过程
一、初读课文,畅谈感受
1、读课文,看有哪些特别的地方?
2、自由交换意见。
3、交流自己的看法。
意见:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、认识剧本。
二、再读课文,了解大意
1、读一读,想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2、交流,说说故事的大意。
3、说说读剧本和读课文有什么不同?
你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
三、深入阅读,感受形象
1、想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
2、半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
3、紧迫情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她的神情会是怎样?
心情又是怎样?
4、在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?
她的神情会是怎样?
心情又是怎样?
5、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她的神情会是怎样?
心情又是怎样?
6、小组表演这段故事。
四、内化形象,感悟语言
1、试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2、交流:
你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。
五、拓展延伸,比较阅读
13打电话
目标:
1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣,喜欢听相声,试着说相声。
重难点:
了解相声的艺术特点和语言特色。
方法小组合作、讨论交流、师生互动
手段小黑板或投影片课型略读课课时 1课时
教学过程
一、激发兴趣,出示课题。
二、浏览课文,了解相声的艺术特点
1、听相声《打电话》的录音。
2、说说相声的特点。
3、认识相声有什么特点?
相声的语言很幽默,引人发笑;相声不仅是说,还要唱……
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1、相声中的那个人是怎样打电话的?
找出“打电话”的句子。
2、把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
3、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
四、熟读课文,尝试表演相声
1、选择课文中的某一段,练习朗读。
2、自由组合,学说相声。
3、听听其他的相声选段。
口语交际三劝说
目标:
1、了解生活中的具体事件,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2、了解劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
教学过程:
一、揭示课题,了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像。
要求学生认真看,仔细听。
播放录像前,先说明当时的具体情况。
2、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
3、教师小结:
在日常生活中,在很多情况下我们需要“劝说”,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因。
二、联系生活,明确情境
1、在生活和学习中,你是否有过劝说他人的经历?
描述一下当时的情况。
引导:
“怎么说的”“说了什么”。
2、生活中有哪些情况需要我们劝说?
三、自由练说,模拟表演
1、你想对谁,对那种情况进行劝说?
想一想,该怎样说效果会更好?
2、学生练说。
3、师生模拟表演。
注意的事项:
说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分组表演
1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色。
3、课堂展示,共同评议。
五、联系生活,课外延伸
提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说。
习作三写发言稿
目标:
了解发言稿的一般写法,能写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论:
这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点:
我要竞选班长。
(2)要讲清楚自己的优势:
我为什么能当班长。
(3)要讲清楚我的打算:
我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿,展示评议。
(1)评议标准:
有没有把意思表达清楚,即有没有说清:
“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
(2)评议过程:
一项一项的对照,同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
第二课时
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿,让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
(1)发言稿的格式:
称呼、问候、致谢等。
(2)发言稿的语言风格:
诚恳,坦率,简洁等。
(3)发言的吸引力:
条理清楚,有创意等。
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选,学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点:
(1)发言稿的语言是否适合发言:
简单明了,通俗易懂,口语化等。
(2)发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。
2、课堂交流:
(1)发言稿的共同特点:
①观点鲜明。
②条理清楚。
③语言简洁明快。
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。
3、尝试写一写其他的发言稿。
4、课堂交流、评议。
回顾·拓展三
目标
1、让同学们回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
2、同学在班上交流搜集、积累的相声、剧本、等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。
课时:
2课时。
第一课时
一、谈话导入。
二、读对话,交流感受
1、分角色读,学生评价。
2、学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。
3、小组内交流自己的读文感受。
4、全班讨论、交流自己的感受:
⑴ 指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。
例1:
有的同学说《晏子使楚》。
例2:
有的同学说:
“我觉得相声特别有意思……
⑵ 结合课外的知识与资料让同学谈感受,其余同学进行质疑、补充:
1让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
② 在生活当中,有很多语言艺术,结合课外阅读知识谈怎样说话,举例说明。
⑶ 教师小结:
语言艺术非常重要,希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力和语言艺术。
第二课时
一、导入
有一种独特的文学艺术形式,那就是对联。
1、请同学读对子,读准字音,想想意思。
2、出示文中的四句对联,学生自读。
3、指名读,评价。
4、快速朗读,达到背下来的程度。
二、感悟对联特点
你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。
1、交流讨论:
回文联:
由前往后读,由后往前读都可以,同学试试看。
数字联:
联中有数字,并且对仗整齐。
叠字联:
联中有叠词出现,并且对仗整齐。
顶针联:
前一句的尾字为后一句的首字。
2、体会特点,大致了解对联的内容。
5、全班交流。
6、课外延伸:
⑴ 提供课外对联诵读,感悟特点:
水车车水,水随车,车停水止。
风扇扇风,风出扇,扇动风生。
花甲重逢,增加三七岁月。
古稀双庆,更多一度春秋。
⑵ 收集的对联:
顶针联:
“松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒。
”“开口便笑,笑古今可笑之人;大肚能容,容天地难容之事。
”
数字联:
“一掌擎天,五指三长两短;六合插地,七层四面八方。
”
回文联:
“人过大佛寺,寺佛大过人。
”“水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处山山水水。
”
叠字联:
“重重喜事,重重喜,喜年年获风收;盈盈笑语,盈盈笑,笑频频传报捷。
”
⑶ 说说你喜欢这些对联吗?
为什么?
可以从内容上说,对联的内容包罗万象,有写景、有说理……可以从语言形式上说,对联短小精悍,对仗工整,富有音乐感,读来朗朗上口……
三、背诵积累
四、展示、交流课前收集的有关资料。
1、表演课文中剧本或故事中的片断。
2、相声表演。
3、展示自己收集的谚语、歇后语、等等,其他同学谈谈自己的看法。
4、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流:
五、成语故事
1、认真默读成语故事。
2、朗读这个成语故事。
3、复述故事。
4、了解故事比喻什么?
说明了什么道理。
六、布置作业
1、课内外对联书写一遍。
2、收集成语故事。
- 配套讲稿:
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- 新课 第十 语文教案 第三