俄语单词巧记法Word格式.docx
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这个вод就是词根。
具有相同词根的词叫同根词,也叫同族词。
只有词根(或加词尾)的词叫根词,是构词的基础,如вода就是根词。
构词族是按构词关系组合的同根词的总和,处于构词族首位的词称作原生词,其余的词称做派生词。
如вода就是这个构词族中的原生词。
(3)词缀。
词根以外的部分总称为词缀,如подводный中的под-,-н-和-ый。
词缀又分为前缀、后缀、中缀、词尾和尾缀。
前缀是位于词根前的词缀,如бездомный(无家可归的)中的без-和сделать中的с-。
前缀可能表示某种词汇意义,如бездомный中的без-,意为“没有…”,这种前缀称作构词前缀,因为它赋予了一个词新的含义。
如果一个前缀不能改变原词的词汇意义,而只是构成该词的语法形式,如сделать的с-只是构成了сделать的完成体形式,其词汇意义不变,这类前缀叫做构形前缀。
前缀有时可以同时兼具上述两种作用,即一方面构成新词,一方面使词获得新的语法意义。
запеть,前缀за-既有“开始”之意,又构成了完成体形式。
有些前缀只有一种意义,但大多数前缀具有几种意义。
如внешкольный(校外的、中的前缀вне-只表示一种意义“在…之外”。
而前缀по-却同时具备几个含义,полетать(起飞)中的по-表示“开始”,поесть(吃一点)中的по-表示“稍微”,посидеть(坐一会)中的по-表示“短暂”。
有时一个词也可以同时具有两个或几个前缀,如:
перевыполнить(超额完成)中的前缀пере-与вы-。
后缀是位于词根后面不变化的部分,表示附加的词汇意义或语法意义。
用来派生新词,给词增添各种附加的词汇意义的后缀叫构词后缀。
如житель(居民),后缀-тель加接在词根жи后面,给词附加“人”的意义。
另一类叫构形后缀,用来改变词的语法意义,构成同一词的不同语法形式。
如жил(居住过),后缀-л加接在动词жить的词根-жи-后面,构成过去时形式,词汇意义没有改变。
有些构词后缀的词汇意义比较明显,如китаец(中国人)中的-ец表示“人”。
而另一些却不甚明显。
形容词后缀除一小部分外,含义的明显性远不如名词后缀,只是概括地表示性质或关系。
至于动词后缀–ть,-ти的意义已很难确定,现在只是用来表示动词这一词类。
其前面的部分则有的含义较明显,有的却只是表示动词的体。
толкнуть(推了一下)中的–ну-表示“一下,一次”,词汇意义较明显,而повторять(复习)中的–я-,仅是作为区别于对应体повторить的一个标志而已。
中缀也可称作连接词缀或连接元音,用于连接复合词中的简单词干。
主要有-о-,-е-,-у-,-и-,其中尤以-о-,-е-最为常用。
如парход(轮船,пар-о-ходnap)中的-о-,пылесос(吸尘器,выл-е-сос)中的-е-。
词尾位于后缀后(如无后缀,则位于词根后),是表示语法意义并指示句中词与词句法关系的变化部分。
如студентка(女大学生)中的-а-表示阴性名词单数第一格。
новый,новая,новое,новые(新的)中的-ый,-ая,-ое,-ые分别表示单数阳性、阴性、中性和复数的语法意义。
有些名同从形式上看并无词尾,但它们仍然显示着一定的语法意义,如дом,стол,снег都表示阳性、单数、第格,这种现象称作零词尾。
尾缀是唯一能置干诚尾淤后的词素,如,вернуласьp(回来)中的-сь,трудящийся(劳动者)中的-ся,идёмте中的-те,какой-то中的-то。
尾缀同样具有构词能力。
(4)词干。
通常一个词去掉词尾后剩下的部分就叫词干。
如вода中的вод,водныйB中的водн-。
词干是构词的起点。
一个新词常常是由词千加词缀构成。
如водный是由вода的词干вод及加形容词后缀-н-及词尾-ый构成的。
词干有时与词根相同,如如вода中的вод,有时则不同,如водный中的водн-。
俄语动词通常有两个词干,不定式词干和现在时词干(对于完成体来说则是将来时)。
如писать(写),不定式词干为писа(由于-ть为构形后缀,故不算在词干之列),现在时词干为пиш。
大多数动词的不定式词干与过去时词干相同,如писа-(ть)-писа-(л)-писа-(ла)。
但也有少数动词有三个词干,如вести(领)的不定式词干为вес-(ти),过去时词干为ве-(л)(-л为构形后缀),现在时词干为вед-(у)。
构词时通常使用不定式词干或现在时词干。
2.现代俄语构词法
俄语的构词方法大致有四种。
(1)形态构词法。
该方法指的是运用形态手段,即通过词缀来构同。
主要有下列儿种情况。
①前缀构词法。
при-нести(拿来)
пере-нести拿到别处)
под-группа(小组)
от-сюда(从这里)
не-красивый(不漂亮的)
②后缀柯询法。
новый—нов-ость(新闻)
вчера—вчерашн(ий)(昨天的)
красный—красн-еть(变红)
читать—чмта-тель(读者)
③尾缀构词法。
мыть—мыть-ся(洗澡,洗脸,洗手)
кто—кто-то(某人,不知是谁)
④前后缀构词法。
вода—под-вод-н(ый)(水下的)
море—приморск(ий)(沿海的)
сила—у-сил-ить(加强)
новый—с-нов-а(重新,再)
⑤前缀一尾缀构词法。
читать—за-читать-ся(读得入迷)
есть—на-есть-ся(吃够)
говорить—до-говорить-ся(约定)
слышать—о-слышать-ся(听错)
бежать—с-бежать-сяoe(跑到一起)
⑥后缀一尾缀构词法。
后缀和尾缀构成动词。
指在一些名词或形容词词干如:
гордый—горд-ить-ся(以…为自豪)
нужда—нужд-ать-ся(贫穷;
需要)
⑦去缀法。
подходить—подход(接近;
态度)
глухой—глушь(偏僻地方)
⑧复合构词法。
指由两个或两个以卜的合成新词。
复合构词法包括:
合干法。
即由两个词干合成新词。
词干结合处经用中缀(连接元音)-о-,-е-,-и-,如:
пар-о-ход(轮船)
стал-е-вар(炼钢工人).
有时亦可加后缀,如:
пят-и-лет-н(ий)(五岁的)
мор-е-плава-тель(航海家)
中缀也可能是零位的,如:
Ленин-град(列宁格勒)
премьер-министр(首相)(“-”起中缀作用)
缩略法。
КоммунистическаяПартияКитая—КПК(中共产党)
высшееучебноезаведение—ВУЗ(高等学府)
исполнительныйкомитет—исполком(执委会)
стеннаягазета—стенгазета(墙报)
городскаябольница—горбольница(市立医院)
заведующийкафедрой—завкафедрой(教研室主任)
государственныйплановыйкомитет—госплан(国家计划委员会)
(2)溶合法。
指某些词的组合由于经常固定使用合二为一,形成新词。
сегодня—сегодняcer(今天)
вышеуказанный—вышеуказанный(如上所述的)
вечнозеленый—вечнозелённый(长青的)
дорогостоящий—дорогостоящий(价钱贵的)
кислород
содержащий—кислородсодержащий(含氧的)
(3)词类转化法。
是指词在使用过程中从一种词类转变为另一种词类。
同通过词类转化发展了使用功能。
учительский—учительская〔名,阴〕教师休息室
столовый—столовая〔名,阴」食堂
новый—новое〔名,中」新事物
весна—весной〔副〕在春天
(4)语义构词法。
即通过词义的分裂产生新词。
перо(羽毛)—перо(钢笔尖)
стрелять(射箭)—стрелять(开枪)
морж(海象)—морж(冬泳爱好者)
另外,构词时还经常发生语音交替、脱落、嵌入等现象。
详见附录<常见语音交替表》。
从上述四大类构词方法中可以看出,构成新词的方法是多种多样的。
了解这些构词法,就为进一步科学有效地记忆单词奠定了基础。
(二)如何快速记忆俄语单词
记忆单词的方法很多,诸如强记硬背、边读边写、循环记忆等等。
但是,更为科学、更为简便的方法还是解剖单词的构造,分析其含义。
单词的结构清楚了,语义也明白透彻了,记起来就容易多了。
当然也还有其它的记忆手段,但都是辅助性的。
通过总结前人经验,结合自己的亲身体会,编者认为在记亿俄语单词时,可主要使用下面几种记忆方法。
1.构词分析法。
构词分析法所要解决的是该词是由哪一个词直接构成的。
要想弄清该词因何同而来,须先划出生产词干及用以直接构成该词的词缀。
生产词干和词缀划分出来了,生产词与派生词的关系就明了了。
如тракторист(拖拉机手)是由词干трактор(拖拉机)加名词后缀-ист构成。
与此同时,该词又可能成为另外一个词的生产词干,如тракторист加上名词后缀-к(a)成трактористка(女拖拉机手)。
这样就可以把一个词的前后派生关系搞清,单词就很容易记住,且不易忘记.
2.词素分析法。
该方法指的是以现代俄语的观点划分出所有活的词素,即所分析词所有的表义部分,诸如词根、前缀、后缀、中缀、词尾、尾缀等。
特别是一些俄语单词结构较长,学习者普遍反映记忆困难,如能把它拆开,说明其内涵,记忆方面的困难就会迎刃而解,从而达到速记的目的。
但是,在我们对单词进行词素分析时,须注意如下几点:
(l)在分析某个单词前,须先确定该词的词汇意义及语法意义。
如,当печь是动同(печьпироги烙馅饼)和名词(русскаяпечь俄式炉子)时,其划分方法是不同的。
再如,当косточка表示“一块骨头”时是一个派生词,是由кость(骨头)派生而来,我们可以划出后缀-очк(а)。
但当表示“果子的硬核”时,则为非派生词,自然也就没有后缀。
在Всёхорошоподсияниемлунным(月光下一切都是美好的)一句中的хорошо一词,是形容词хорошийx的中性短尾形式,-о-是词尾。
而在Никогданебылотакхорошо(从来都没有这样好)一句中的хорошо为副词,-о-是词干的一部分,是后缀。
一个书写完全相同的词,由于词义不同,划分方法亦不同。
如металлургическийзавод(冶金工厂)中的завод和игрушшкасзаводом(可以上弦的玩具)中的завод。
前者在现代俄语中为原生词,即非派生词,而后者却是由заводить(上弦)去掉后缀-ить构成,同时可以划分出前缀за-和词根вод。
(2)分解某一单词时,应首先去掉词尾(如果有的话)而确定词干。
但有一点需要注意,即变化的词一般都有词尾,而不变化的词则没有词尾,而自成词干,如пальто(大衣),вверх(向上),вни(向下),вчера(昨天)等等。
(3)我们去掉词尾后,如果再接着去掉一些词素,就可逐步找到词根,同时也达到了派生词划分的极限。
找到词根是整个词素分解过程的最后一个环节。
(4)表示语法意义的词素有时可能没有外在的表现。
如дом(房子),добр(добрый<善良的>的短尾),картин(картина<画>的复数第二格)等词的语法意义(性、数、格)是在没有词尾的情况下表示的,这种现象我们称之为零词尾。
(5)后缀也可能是零位的。
如вёз所表示的只是根词素,表示动词过去时形式的后缀-л在这里不见了,只是在везла,везло,везли中才又出现。
(6)对比同根词也是词素划分的一条有效途径。
这种办法对我们划分活的词素有很大的帮助。
比如,我们在分析的со-кращ-а-ть(缩短)时,可以比较其同根词краткий(短的),分析бур-е-вест-ник(海燕)时可比较同根词буря(风暴)和весть(消息)。
(7)在进行词素分析时,务必要做到有根有据,切不可不动脑筋,机械地划分。
比如,乍看上去,звёздочка(小星星),ёлочка(小云杉),лодочка(小船),ласточка(燕子)和сорочка(衬衫)同属一种构词模式。
但这是感觉上的相象;
在звёдочка一词中,后缀为-очк(a),试比较звезда;
在ёлочка一词中,可划出两个后缀,一个是-оч,一个是-к(a),因为俄语中有ель和ёлка。
而在лодочка一词中只能划分出后缀-к(a),因为在现代俄语中有лодка一词,而无лода。
但ласточка和сорочка在现代俄语中已无同根词,故而均为非派生词。
(8)通过去掉词素,一级级找出最近的亲属词,也是分析词汇的一种重要方法。
比如,我们试着分析一下учительство(教师们)这个词:
第一步:
从учительство中划出词尾-о;
第二步:
划出具有集合意义的后缀-ств-;
第三步:
划出表人名词后缀-тель;
第四步:
划出动词后缀-н-,该词便被划分成уч-и-тель-ств-о。
找出词根yч,也就完成了该词的词素分析。
(9)无论在俄语中,还是在世界其它语言中,外来词与国际通用词占有重要地位。
在解析这些词时,须注意:
第一,应从俄语的构词结构出发,而不是从它的原生语言的构词结构出发。
因为任何外来词进入俄语后,都会受到俄语规律的约束。
第二,应该把某些外来河或国际通用词作为独立的单词或词根来看待。
如лингвист(语言学家),доктор(博士),професср(教授)等词在俄语中为非派生词,尽管它们在来源语中为派生词。
因为俄语中没有带有词根,лингв-,докт-的词。
但是,有一部分外来词及国际通用词也是可以划分的。
如авто-портрет(自画像),астро-физика(天体物理学),аэро-флот(民航)等。
因为这些词的后半部分是独立的俄语词。
(10)词在历史发展过程中,会发生一些变化。
从现代俄语的角度和用历史的眼光去划分会得出不同的结果。
有些词在历史上是可以划分的,但在现代俄语中却不行。
如народ(人民),природ(自然),родина(祖国),урожай(收成)等词,如进行历史分析,均有词根род-,但在现代俄语中却当作异根词处理,它们都拥有自已的构词族。
(11)在分析单词时还应注意,并非所有的前缀和后缀都同样常用。
一部分词素积极参与构词过程,而另有一部分却相反,构成的词很有限。
这样,词素又分为能产型司素和非能产型词素。
比如,俄语中用以表示男性的名词后缀有50多个,而最能产的只有4个:
-щик(-чик),-ик(ник),-ец,-ист。
(12)俄语单词中的一些词素存在变体形式。
有词根变体:
со-бир-ать—с-бор;
后缀变体:
сбор-щик—лёт-чик;
前缀变体:
со-бирать—с-бор,во-брать—в-бироать。
词素变体间意义相同,发音不同。
总之,学会对单词进行词素分析,不仅可以帮助我们认识词的构造,了解词的含义,正确地书写单词,而且将大大提高我们记忆俄语单词的速度和质量。
3.词源分析法。
,在本书中,作为一种辅助方法,对一些从现代俄语角度无法解释的词,用历史的眼光揭示了它们的内在涵义。
агроном农艺学家)在希腊文中是由агро(田野)和ном(规律)构成。
академия的来源是,在希腊雅典附近有一个地方叫Академа,大哲学家柏拉图曾在此办学,故现在把科研教学机构称为академия。
голубой(天蓝色的)源于голубь(鸽子),为鸽子的毛色。
запад(西方)源于动词западать(落下),意指太阳落下的地方。
университет(大学)在拉丁文中的意思是“综合”,这就是为什么该词仅指“综合大学”的原因。
шёлк(丝绸)源于汉语中的“丝”,чай(茶)源于汉屠“茶’。
通过这样分析,既准确把握了词义,又增加扩趣味性,从而达到了帮助记忆的目的。
4.同义、近义、反义、类义、近音对比法。
在本书中,对于一部分词还用同义、近义、反义、类义、近音等方式进行对比,帮助学习者加深对词义的理解,促进单词的记忆。
有时还同时使用几种办法,既对单词进行构词及词素分析,也进行对比。
这样几管齐下,对河汇的理解更加全面,记忆的质量无疑大大提高。
比如:
同义беседа(交谈),разговорp(交谈);
обычный(平常的),обыкновенный(平常的);
введение(序言),вступление(序言)。
近义:
беречь(保藏),хранить(保存);
быстрый(快的),скорый(快的,迅速的);
больниц(医院),поликлиника(门诊部)。
反义:
бедный(穷的),богатый(富的);
без(没有),с(有,带);
впереди(前面),сзади(后面)。
类义:
море(海),озеро(湖);
мотоцикл(摩托车),велосипед(自行车);
юг(南方),восток(东方),север(北方)。
近音:
гость(客人),кость(骨头);
дочка(女儿),точка(点);
день(天),тень(影子);
дело(事情),тело(身体)。
5.同根记忆法。
词根是构成新词的核心部分,表示词的基本内涵。
此法适用于掌握了一定数量基本词的学习者。
利用此法不仅可以“成串”地记忆俄语单词,而且能培养触类旁通、“望词生义”的能力。
如我们知道учить一词,便可通过学习由учить引出的构词族,记住几十个带有词根уч的同根词。
这是迅速扩大词汇量的一条重要途径。
试看учить引出的构词族:
учить〔未)教
учиться学习
поучиться学习一阵
учение教;
学;
学说
учёба学习
учебник教科书
учебный教学的
учитель教师
учительница女教师
учительство仁集」教师们
учительский教师的
училище(专门)学校
ученик学生;
学徒
ученица女学生
ученичкский学生的
учёный有学间的;
〔名,阳〕学者
выучить〔完」教成;
学会
выучиться〔完」学会
изучить〔完」学会;
研究明白
изучать〔未〕学会;
изучаться〔未〕被研究
изучение研究
нацчить〔完」教会:
научиться〔完l学会。
наука科学
научный科学的
научно科学地
научность科学性
обучить〔完]教,教练
обучать「未」教,教练
обучаться「未」学习;
被教
обучение教学;
学习
поучать「完〕教导
поучение教导,教训
поучительный有益的,可资借鉴的
почить〔完〕学习一阵
приучить〔完〕使习惯于
приучать〔未」使习惯于
прицчиться[完〕习’喷于
приучаться〔未」习惯于
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