课文井底之蛙的教案.docx
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课文井底之蛙的教案
课文井底之蛙的教案
课文井底之蛙的教案
王琳
教学目标:
1、学会本课生字,理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思,
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3、对照课文,注意朗读古文的语调,领悟寓意。
重难点、关键:
朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备:
1、生字卡片;
2、教学挂图;
3、有关大海的录像片段。
教学设计:
一、汇报预习,导入新课
1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教师小结:
寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3、引入新课:
出示挂图,板书课题:
井底之蛙。
师引导:
今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意,
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要告知我们。
二、初读课文,读通课文。
1、生字卡片抽读、正音。
2、自由读文,画出不理解字词,同桌合作互释对方不懂字词的意思。
3、全班交流:
提出同桌合作仍无法理解的字词意思,全班讨论解决。
4、指名分节读文,师点拨。
三、再读课文,感悟大意。
1、默读课文,思考你读懂了什么内容,
2、课堂交流:
说说你读懂了什么,
学生自由说,教师相机疏理。
四、细读课文,理解内容。
学习第一节
1、师导:
青蛙生活在井底有什么快乐之处,用“_______”画出。
2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活„„算是到了极点。
”
3、用自己的语言说说青蛙之乐
4、指导朗读第一节,要求读出夸耀的语气,注意抑扬顿挫的节奏。
师指导。
学习第二节
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1、师导:
海鳖生活在大海快乐何在,用“”画出。
2、指读海鳖之乐的语句,“用千里之遥,不能形容海的辽阔„„这也可以说生活在东海的大快乐吧~”
3、出示古文片段,自由读一读,注意古文语调节奏,师指导读。
夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞之/高,不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱,而/崖/不加损。
夫/不为/顷久/推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。
4、课堂讨论:
鳖生活在海里快乐是什么,
5、观看有关海的录像片段,直观感受大海之大。
6、指导朗读海鳖的话,要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。
五、精读课文,理解寓意。
1、质疑:
对照井蛙与海鳖的快乐,说说井蛙为什么瞠止结舌,
2、课堂讨论:
井蛙觉得自己渺小的原因是什么
3、延伸:
你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗,举例说说
4、指导抑扬顿挫地诵读古文。
六、总结课文,升华情感。
师结合板书总结:
课文里的这只青蛙,安于井的现状,
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把自己的一个角落当作整个世界,后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻,夜郎自大,认识到自己很渺小。
七、指导书写
强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。
“涝”下方不是“方”。
八、作业
1、写生字。
2、诵读课文。
3、预习下一课。
井底之蛙
第一课时
学习目标:
1、学会本课生字、新词,正确、流利的朗读课文。
2、理解课文内容,要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。
学习过程:
一、指导朗读、理解课文
1、自读课文,了解课文大意
[板书课题]井底之蛙
[出示生字卡片]
检查读音。
二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法
1、想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样
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的地方,
2、青蛙住在什么样的井里,它的态度是什么样的,画出相关的句子,谈谈你的认识
3、鳖住在什么样的环境里,他对自己的生活环境的态度是怎样的,和相关的词句谈谈你的感受
4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同,
三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知
1、提问:
他们的生活环境差别这么大,青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀
2、谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度,
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢,
[板书]“井底”、“大海”
4、指板书小结:
青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人
四、指导朗读,进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句,读给大家听听。
井底之蛙
第二课时
学习目标:
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1、表演故事,升华情感。
2、对比古文,体会文言文的韵律。
学习过程:
一、指读课文
二、谈谈这篇课文给你的启发
三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意
1、假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么,
2、带上头饰即兴表演,大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理,
4、小结:
小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。
“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。
四、对比古文,体会文言文的韵律
师范读古文:
夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。
夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
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跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
五、课堂练习
1、提问:
你在学习这课生字时有什么发现没有,谁能告诉大家,
2、听写生词
3、写一写:
为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢,
《井底之蛙》教学设计
教材分析:
本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。
《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大,把自己看到的一个角落当做整个世界,当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。
这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。
课文比较简单,但语言介于古文和白话文之间,而且蕴含的道理也很深刻,是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。
学习者分析:
四年级的学生大多十岁左右,他们对一切事物充满好奇心,有较强的求知欲。
在学习活动中他们思维活跃,接受新事物的能力较快,语言由口头向书面语过渡,阅读能力也由朗读向默读发展,初步具有抓住关键词语理解课文内容的
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能力,接触一些浅近的古文会对学生的语言发展起到积极的促进作用。
设计理念:
课标指出:
“阅读时学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣,要珍时学生独特的感受、体验和理解。
”在这一理念的指导下,我注重让学生通过自主的阅读,抓住重点词句品读,体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐,由浅入深的走进文本,以读代讲,引导学生从课文的描写中比较青蛙和鳖的生活环境,从而感受到青蛙的孤陋寡闻和夜郎自大。
教学目标:
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知文言文,了解大意。
3、体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程,领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。
过程与方法:
1、抓住重点词句体会浅井之蛙的快乐,骄傲。
2、对比两种快乐。
拓展谈话,想象感悟。
情感态度与价值观:
通过学习,领悟到“天外有天,人外有人”的道理,
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从而认识到任何时候都不能骄傲自大,要不断的增长知识,开阔眼界。
教学重难点:
了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程,进而感悟寓意。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
两课时
第一课时
第二课时
一、激趣导入,揭示课题。
1、课前小游戏:
“看图猜寓言、说寓意”。
2、板书课题,理解题意。
二、复习旧知,概括大意。
1、复习生字词。
2、根据提示,概括课文的主要内容。
三、研读课文,体会寓意。
1、自读课文,通过“夸耀、尽情”等重点词语体会井底之蛙的小
快乐。
2、体会东海之鳖的话,感受生活在东海之中的“大
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快乐”。
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理解“千里之遥,千仞之高”,领悟“大快乐”的含义。
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借助白话文,在反复朗读中初步感知文言文。
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徜徉东海,感悟寓意。
四、拓展文本,升化主题。
1、从自身出发,谈感悟。
2、推荐课外读物《庄子.秋水》。
五、星级作业,挑战自我
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复述故事。
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背诵这段古文。
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续写故事:
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井底之蛙听了这些话,瞠目结舌,觉得自己非常渺小。
于是?
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板书设计:
井底之蛙
鳖深大
蛙浅小
本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。
“井底之蛙”被用来讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的
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人。
这一点很多学生都了解,甚至在生活中会时常用到。
但青蛙的目光怎么个“短浅”法,它又是怎样认识到了自己的自大,这就要深入课文去了解。
在设计本课时,我有一个想法:
绝不逐句逐字讲解课文,做内容分析,而要让孩子们在本节课自主感悟,除了领悟寓意之外,更重要的是要让学生获得学习方法。
引导学生体会青蛙在浅井生活中的快乐是悟出本文寓意的关键一步。
在教学这一部分时,我把青蛙的快乐生活有机的串联起来,勾勒出了四个快乐的场景:
“高兴时„„;疲惫了„„;跳进井水中„„;快乐的极点„„”在每个“场景”中,我重点指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲。
例如:
“尽情”、“安然休息”、“绵软休息”、“独占”、“极点”并指导学生学会把朗读的语气和青蛙的心情联系起来,教给学生学会朗读的方法,引导学生在读中体会,在体会中读。
从他们朗读的声音、朗读的表情,我仿佛看到了一群自娱自乐的小青蛙们。
就在学生还沉浸在青蛙快乐的情感里,东海之鳖的到来打破了青蛙的美梦,也激发了学生质疑的兴趣,究竟是什么是得井底之蛙的认识、情绪发生了巨大的变化,瞬间觉得自己自己非常渺小,这个峰回路转的问题让学生陷入了沉思。
此时,我深知,点拨好这个问题,学生就能顺其自然的悟出本文的寓意。
于是我为学生出示了一段东海的
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