工商管理东北石油大学本科专业教学工作水平评估方案DOC.docx
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工商管理东北石油大学本科专业教学工作水平评估方案DOC.docx
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工商管理东北石油大学本科专业教学工作水平评估方案DOC
东北石油大学本科专业教学
工作水平评估方案
(试行)
目录
一、东北石油大学本科专业教学工作水平评估指标体系
二、东北石油大学本科专业教学工作水平评估指标和等级标准
三、东北石油大学本科专业教学工作水平评估结论及其标准
四、东北石油大学本科专业教学工作水平评估方案说明
东北石油大学
二○一○年九月
一、东北石油大学本科专业教学工作水平评估指标体系
一级指标二级指标
1.专业建设规划1.1专业定位
1.2专业建设特色
1.3发展目标
2.专业教师队伍2.1专业教师队伍结构
2.2本专业专任教师的教学、科研能力
2.3主讲教师
2.4专业教师建设
2.5教师风范
3.教学条件与利用3.1教学经费
3.2教学基本设施
3.3图书资料
4.专业建设与教学改革4.1培养方案
4.2课程
4.3实践教学
5.教学管理5.1专业管理人员
5.2质量控制
6.教学效果6.1基本理论与基本技能
6.2毕业论文或毕业设计
6.3思想道德修养
6.4体育
6.5社会声誉
6.6就业
二、东北石油大学本科专业教学工作水平评估指标和等级标准
学院专业年月日
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
1.专业建设规划
12
分
1.1专业
定位
专业定位规划
符合学校整体发展规划、本学科定位和现有条件及本学科专业的基本规律,定位准确、科学,并有效实施
基本符合学校整体发展规划、本学科定位和现有条件及本学科专业的基本规律,定位基本准确、科学,并付诸实施
√
4.0
专业定位科学主要指:
要根据经济建设和社会发展需要、自身条件(有相应的学科支持)和发展潜力,找准本专业在人才培养中的位置,确定本专业在一定时期内专业的水平目标,培养人才的目标、层次、类型和服务面向。
4.0
1.2专业建设特色
专业方向与建设规划
专业方向明确,专业建设规划合理,并有效实施
有专业建设规划,基本合理,并付诸实施
√
2.0
1、专业建设规划合理主要指:
要适应国家和地区、行业经济建设的要求,要适应社会、科学技术发展的需要,要符合学校专业建设整体发展规划和自身条件,要遵循教育教学规律。
2、专业建设强项主要指:
在本专业中有一定影响的优势和特色。
2.0
专业建设强项
专业建设强项明显,已有效实施,优势突出,特色鲜明;是国家级特色专业建设点(或是省级重点专业且专业建设强项非常突出);专业建设网站内容丰富
有专业建设强项,并付诸实施;是校级重点专业建设点或专业建设强项非常突出,并且建立了专业建设网站
√
2.0
2.0
1.3发展
目标
专业建设的发展规划
已有硕士、博士学位授予点或有提升办学层次的明确规划,并有效实施
有提升办学层次的规划,并付诸实施
√
2.0
1、提升办学层次除申报研究生学位授予点外,还包括申报校级以上(不含校级)重点学科、重点专业,以及申报拓宽专业方向等学科专业建设规划。
2、此处的“立项或结题成果”是指教学类项目或结题成果。
2.0
教学科研发展规划
有切实的发展规划和得力措施,并有效实施;且已取得3项省级以上(含省级)立项或3项结题成果
有发展规划,并付诸实施;且已取得3项校级以上(含校级)立项或3项结题成果
√
2.0
2.0
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
2.专业教师队伍
22
分
2.1专业教师队伍结构
专业教师数量
15人以上,并按学校规定满足毕业设计(论文)指导教师指导学生人数达到A级要求
10人以上(新专业为8人以上),并按学校规定满足毕业设计(论文)指导教师指导学生人数达到C级要求
√
1.0
1、此项达不到C级标准的专业为不合格专业。
2、专业教师中教授人数少于2人的,专业评估结论不能为优秀。
0.8
专任教师中具有硕士、博士学位的比例
≥80%
60%-70%
√
2.0
2.0
专任教师的专业方向分布
专业技能、专业知识和相关专业知识课程均有一定数量的合格教师,能满足课程设置的需要
专业技术基础课、专业课都配有一定数量的合格教师,能基本满足课程设置的需要
√
1.0
能满足课程设置的需要主要指:
满足专业技术基础课、专业课和主要专业选修课的需要;满足学科基础课和主要学科选修课的需要(其中有支撑的学科专业能开的课程,本专业不可重复另设此课程的专任教师);满足实践教学的需要。
1.0
整体结构与发展趋势
结构合理,发展趋势良好;有校级以上(含校级)教学名师
结构基本合理;2002年以来有校级教学质量奖或十佳青年教师
√
1.0
1、结构合理主要指:
专业教师年龄、学历、学位、职称、学缘、专业方向的分布,符合学校及专业的定位,适应教学需要和学科、专业发展的需要。
2、发展趋势良好主要指:
有学科带头人,形成了有年龄层次的学术梯队和数量适宜的骨干教师。
1.0
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
2.专业教师队伍
22分
(续)
2.2本专业专任教师的教学、科研能力
开设课程能力
近三年内已开设本专业两门课程的教师占专任教师的比例≥90%
近三年内已开设本专业两门课程的教师占专任教师的比例≥70%
√
1.0
1.0
近三年人均年发表的论文
2篇以上(含2篇);并且近三年在核心期刊或标有“全国中文核心期刊”的期刊上发表教学研究论文3篇以上
1篇;并且近三年在省级以上期刊或省级以上教学研究会议论文集(正式出版)上发表教学研究论文3篇以上
√
1.0
1、论文参考人事处有关文件规定。
2、出版著作指:
国家级规划教材的主编、副主编或参与编写3万字以上者;被五院校采用、省级以上(含省级)出版社出版、编写的本专业特色教材的主编或参与编写5万字以上者;省级以上(含省级)出版社出版、学术专著署名前两位者。
3、项目或课题均指该项课题的主持人。
4、获奖指有证书者。
5、核心期刊参照《东北石油大学核心期刊文章认定办法》。
1.0
近三年出版的著作
出版著作3部以上(含3部)
出版著作1部
√
1.0
1.0
近三年主持的教改类项目、教研和科研课题
主持省级以上(含省级)项目3项以上(含3项)且有国家级项目
主持校级(厅局级)项目或课题3项以上(含3项)
√
1.0
1.0
近三年获奖情况
省级以上(含省级)奖励3项以上(含3项),其中有省级以上(含省级)教学类获奖
校级以上(含校级)奖励3项以上(含3项),其中教学类获奖有2项以上(含2项)
√
1.0
1.0
2.3主讲
教师
主讲教师资格
符合岗位资格的教师≥95%
符合岗位资格的教师85%-90%
√
1.0
1.0
教授、副教授上课情况
教授、副教授每学年至少为本科学生讲授一门课程
55岁(含)以下教授、副教授每学年95%以上为本科学生授课
√
1.0
讲授的课程学分≥2学分。
1.0
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
2.专业教师队伍
22分
(续)
2.3主讲
教师
教学水平
教学水平高,科研促进教学成效明显
教学过程规范,能保证教学质量
√
2.0
“科研促进教学”主要指:
所开展的科研方向符合学科专业定位,承担的科研课题和本专业课程内容一致,并将成果融入教学内容中;让学生参与教师的科研项目,以利于追踪本学科领域最新发展,有效推进讨论式教学、案例教学和合作式等学习方式,培养学生自主学习和进行初步的探索性研究工作,提高大学生的创新能力。
2.0
2.4专业教师建设
教学梯队
教学梯队建设规划目标明确,符合学校、专业定位,实施效果好;有校级以上(含校级)教学团队,或有省级以上精品课或省级以上教学名师
有教学梯队建设规划,基本符合学校、专业定位,并付诸实施;有校级精品课
√
2.0
1、“目标明确”指:
建立一支人员精干、素质优良、结构合理、教学科研相结合的相对稳定的教学梯队。
2、“培养计划合理”指:
在专业结构合理和适应教学需要(课程方向对口、分配合理)的前提下要提高教师整体素质,在职与脱产培训相结合,以在职为主;重点抓好中青年教师的培养提高;注意选拔培养学术带头人和骨干教师;发挥学术造诣深、教学经验丰富的老教师的传帮带作用,培养优秀青年教师充实教学第一线。
2.0
教师培养
培养计划合理,措施得力,在提高本专业教师整体素质和知识更新方面成效显著
有培养计划和措施,并付诸实施
√
2.0
2.0
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
2.专业教师队伍
22分
(续)
2.5教师
风范
教师的师德修养和敬业精神
教师严格履行岗位责任制,严谨治学,从严执教,教书育人
教师履行岗位责任,从严执教,教书育人
√
4.0
“严谨治学,从严执教”是指领导和本专业教师集体具有现代教育思想、科学的培养方案和教学内容、先进的教学方法,严格的考核制度,规范的教学管理,全身心投入教学的态度。
“教书育人”是指教师要关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。
4.0
3.教学条件与利用
14分
3.1教学
经费
学校教学经费投入能否较好地满足人才培养需要
能较好地满足人才培养需要,学院经费注重向本科专业教学倾斜
基本满足人才培养需要
√
4.0
3.2
3.2教学基本设施
专业教学用房面积
专业用房很好地满足教学需要,并能有效利用
专业用房基本满足人才培养需要
√
2.0
1.6
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
3.教学条件与利用
14分
(续)
3.2教学基本设施
专业实验室、实习基地状况
专业实验室配置合理,设备先进,利用率高;至少有1个集中的稳定的校外实习基地,实习效果好
实验室、实习场所配置能满足教学基本要求;建立了校内实习基地
√
3.0
特殊的需要分散实习的基地以专家评审结论为主要依据之一;需要集中实习的须提供相关证明。
2.4
3.3图书
资料
供学生阅读的、与本学科相关的国内期刊
年均10种以上(含10种)
年均5种以上(含5种)
√
2.0
“供学生阅读的、与本学科相关的国内期刊”是指专业所在的教研室、系或学院。
2.0
供教师查阅的、国外出版的学术期刊、报纸和与本学科相关的国外原版图书
近三年年均15种以上(含15种)并能充分利用
近三年年均5种以上(含5种)并基本上得到利用
√
1.0
“供教师查阅的、国外出版的学术期刊、报纸和与本学科相关的国外原版图书”是指专业所在学院。
1.0
电子、网络图书资源
有供教师和学生使用的网络设备和网络资源;能满足教学要求,本专业已有2门课程网上运行,能与学生互动
有供教师和学生使用的网络设备和网络资源,基本满足教学要求,有网络批改作业、答疑等
√
2.0
“电子、网络图书资源”指全校可供本专业教师和学生使用的资源。
2.0
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
4.专业建设与
教学改革
15分
4.1培养
方案
专业培养方案
培养方案符合培养目标的要求,内容体现学校所制定的指导思想和原则,有利于人文素质和科学素质提高,有利于创新精神和实践能力的培养;执行情况好
培养方案基本反映培养目标的要求,内容基本能体现学校所制定的指导思想和原则,执行情况较好
√
4.0
4.0
4.2课程
教学内容与课程体系改革
对本专业的改革思路清晰,具体计划和配套措施有力,执行良好,效果明显;有省级以上(含省级)精品课程或近三年有省级以上(含省级)教学奖励(包括教学名师、教学成果奖、CAI课件奖)
有思路、计划和措施,有一定成效;有校级以上(含校级)精品课程或近三年有校级以上(含校级)教学奖励(包括教学名师、教学成果奖、CAI课件奖)
√
3.0
“改革思路清晰”主要指:
能着眼国家现代化建设和人的全面发展需要,在课程结构整体优化下,整合课程设置,进行课程体系的调整、合并、重组、加强课程间逻辑与结构上的联系,更新课程的教学内容,构建新的课程结构,加大选修课比例,改变课堂讲授学时过多的状况,增多学生自主学习的时间和空间,为学生终身学习和继续发展奠定基础。
3.0
教材建设与选用
有科学的教材选用和评估制度,执行严格,教材选用整体水平高,使用效果好;针对本校的优势学科,有重点支持特色教材编写的规划和措施,成效好,有一定数量的获省部级(含)以上奖励教材,编写并出版了高级别统编教材
有科学的教材选用和评估制度,主干课程选用同行公认的优秀教材,并注意选用近三年出版的新教材(特别是理工类和财经政法类专业);近三年有校级以上教材获奖
√
1.0
“编写并出版了高级别统编教材”是指编写并出版了国家级规划教材或编写出版了2本以上省部级规划教材。
0.8
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
4.专业建设与
教学改革
15分
(续)
4.2课程
教学方法与手段改革
积极改革教学方法与手段,成效显著;必修专业技术基础课和专业课应用多媒体授课的课时≥50%,有自行研制的多媒体课件,教学效果好
注意改革教学方法与手段,多媒体教学技术有一定使用面
√
1.0
1.0
双语教学
开设双语教学课程≥3门;生物技术、信息技术、金融、法律等专业双语授课课程比例≥10%,教学效果好
重视并积极实施双语教学;双语授课课程达到一定比例
√
1.0
此处不含英语、俄语专业。
0.8
4.3实践教学
实习和实训
时间有保证、措施完善、效果好
时间有保证、措施得力、效果较好
√
1.0
1.0
实践教学内容与体系
注意内容更新,体系设计科学合理,符合培养目标要求,实验开出率达到100%
基本符合培养目标要求,实验开出率达到教学大纲要求的90%
√
1.0
1.0
综合性、设计性实验
有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%,效果好
有综合性、设计性实验课程占有实验课程总数的比例达50%-60%,效果较好
√
2.0
0.8
实验室开放
实验室开放时间长,开放范围及覆盖面广,效果高
有开放性实验室,有一定效果
√
1.0
0.4
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
5.教学管理
8分
5.1专业管理人员
专业负责人与教研室主任
职称均为教授,素质高,严格履行专业建设与管理职责,服务意识强
素质较高,能履行专业建设与管理职责,有服务意识
√
2.0
2.0
教学管理及其改革的研究与实践成果
研究与实践成果显著,研究成果对教学改革起到促进作用
积极开展教学研究,有一定数量的研究实践成果(有校级立项或结题成果)
√
2.0
2.0
5.2质量
控制
教学规章制度的建设与执行
管理文件齐全、完整;管理制度健全,执行严格,效果显著
管理制度基本健全,执行较为严格,效果明显
√
1.0
1.0
各主要教学环节的质量标准
质量标准完善,能体现本专业的水平和地位,执行严格
质量标准基本建立,执行严格
√
1.0
主要教学环节指理论教学、实践教学的各环节。
1.0
教学质量监控
教学质量监控体系在本专业得到落实并运行有效,成效显著
教学质量监控体系在本专业基本落实,执行情况较好
√
2.0
教学质量监控“成效显著”指对课堂教学、教案编写、考试出题和试卷评阅,特别是毕业设计(论文)的质量等有得力的监控措施且执行情况良好。
2.0
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
6.教学效果
29分
6.1基本理论与基本技能
学生基本理论与基本技能的实际水平
学生基本理论扎实,基本技能水平高;近三年全国外语四级考试一次通过率平均70%以上且近三届毕业生累计通过率达到90%以上;近三年省计算机等级考试一次通过率平均75%以上且近三届毕业生省计算机等级考试累计通过率在95%以上
重视学生基本理论、基本技能培养;近三年全国外语四级考试一次通过率平均60%以上且近三届毕业生累计通过率达到80%以上;近三年省计算机等级考试一次通过率平均65%以上且近三届毕业生省计算机等级考试累计通过率在85%以上
√
4.0
全国外语四级考试及省计算机等级考试通过率的计算时考虑专业学生招生批次情况,对结果进行修正。
修正公式为:
Y=A×(1-C)其中:
A为通过率
全国外语四级考试一次通过率以二年级下半学年考试的通过率为准,省计算机等级考试一次通过率以二年级上半学年考试的通过率为准。
外语专业学生使用全国专业外语四级考试通过率,计算机专业学生暂不参加省计算机等级考试指标考核。
4.0
学生的创新精神与实践能力
学生的创新精神与实践能力强;在大学生竞赛项目中获得国家级以上奖励或承担国家级大学生创新性实验计划项目2项以上
学生有一定的创新精神与实践能力;在大学生竞赛项目中获得校级二等以上奖励或承担国家大学生创新性实验计划项目
√
2.0
1.6
6.2毕业论文或毕业设计
选题的性质难度、份量、综合训练情况
结合实际,全面反映专业培养目标和基本要求,具备本专业综合训练内容
能结合实际,基本符合专业培养目标和基本要求,基本具备本专业综合训练内容
√
2.0
“质量好”指达到学校制定的毕业设计(论文)质量标准A级水平;“质量合格”指达到学校制定的毕业设计(论文)质量标准C级水平。
5.0
论文或设计质量
质量好
质量合格
√
3.0
6.3思想道德修养
学生思想道德素养与文化、心理素质
措施完善、有效,学生思想道德、文化素质好,心理健康,考风考纪好
措施得力,学生思想道德、文化素质较好,心理健康,考风考纪良好
√
4.0
4.0
一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
自评等级
分值
内涵说明
得分
A级
C级
A
B
C
D
6.教学效果
29分(续)
6.4体育
体育
大学生体质健康标准合格率≥97%;群众性体育与竞技体育开展得好
大学生体质健康标准合格率95%-96%;重视群众性体育,学生养成良好的健身习惯
√
4.0
4.0
6.5社会
声誉
生源
生源好
生源较好
√
2.0
1、“生源好”由学校近两届实际招生统计结果确定。
2、提供本专业毕业生社会评价材料及反馈意见。
2.0
社会评价
社会评价好
社会评价较好
√
3.0
3.0
6.6就业
就业情况
应届毕业生的年底就业率≥80%,就业工作措施得力,效果好
应届毕业生的年底就业率达60%-70%,就业工作有措施,效果较好
√
5.0
5.0
三、东北石油大学本科专业教学工作水平评估结论及其标准
本方案的评估结论采用定性表态方式,不进行各专业之间的排名比较。
评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种,其标准如下:
优秀:
总分≥90分
良好:
总分80-89分
合格:
总分60-79分
不合格:
总分≤59分
本方案一级指标6项、二级指标22项、主要观测点49项。
评估等级分为A、B、C、D四个等级,为了表述和测量,只给出A级和C级标准。
介于A、C之间的为B级,低于C级的为D级。
四、东北石油大学本科专业教学工作水平评估方案说明
(一)本指标体系以鼓励教育教学改革,引导教师创新,促进教学现代化为指导思想,着重考虑了:
①专业教学体系与教学内容方面的传统与现代、基础性与先进性的关系;②教学方法上,以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系,强调理论教学与实践教学并重,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
(二)本指标体系采取定量评价与定性评估相结合的方法,以提高评估结果的可靠性与可比性;评估指标体系采用百分制记分。
(三)评估得分计算:
M=∑KiMi,,其中Ki为评分等级系数,Mi是各二级指标的分值。
对于A级:
Ki取1或0.95;B级:
Ki取0.85或0.80;C级:
Ki取0.65或0.60;D级:
Ki取0.40或0。
(四)专业教师数量达不到C级标准的专业为不合格专业;专业教师中教授人数少于2人的专业,评估结论不能为优秀。
(五)每一位教师只能在一个专业当中。
(六)2002年以来在教学质量工程建设项目中,主持的省级以上(含省级)项目达不到4项的不能评为优秀,省级以上(含省级)项目达不到2项的不能评为良好。
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