《角的初步认识》童星Word文档格式.docx
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教材分析:
《角的初步认识》是人教版二年级上册中的内容,教材是这样安排的:
先是在观察实物的基础上抽象出角的图形,认识角的形状,教学角的各部分名称;
并在操作活动中感悟角是有大小的,体会角的大小和两边叉开的程度有关,并通过观察直接判断角的大小,教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。
本节课我本着以学生为主体,教为学服务这一指导思想,采用互动导学课堂教学模式,运用多媒体辅助教学。
引导学生通过充分的数学实践活动,自主探究,积极参与,使其真正的理解和掌握角的有关知识,并获得成功的体验。
这堂课要达到的目的:
一是让学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。
知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小;
二是在学习生活中发展空间观念和形象思维,积累对数学的兴趣,增强与同学合作、交往的意识。
针对这个目标,我作了如下设计:
课前我利用小学二年级学生天性爱玩的性格,设计了“星空图”的摘星星活动,这一活动能够使学生与老师的距离拉近,从而让孩子在轻松的氛围里进入新知的探究。
首先认识角。
首先我用多媒体展示学生学过的正方形、长方形、圆、三角形、椭圆形让学生自己分分类,通过让学生说出分类理由,初步感知角,揭示课题。
接着我利用学生生活经验中熟知的屋顶,剪刀,钟表图片让学生找角。
这时的学生并不真正知道角到底是个怎样的图形,也不知道如何指出角才算恰当,就上去那么一指。
)接着老师示范指了一个角,之后让学生指角通过小组找,互相指,这样反复几次动手找角指角使学生对于角的理解能有所加深,这样使下一个环节学生认识角的特点也自然地引出,学生可以通过动手摸角感知角的特点,顺理成章地过渡到教师的画角,认识角的各部分名称。
这样设计,是为了让学生对于角的认识能更扎实,为后面的比较角的环节打下坚实的基础。
其次是让学生通过教师提供的活动角让学生自己操作,合作研究角的比较方法,先出示差别比较大的两个角,基于对二年级学生现有认知水平的了解,我想学生肯定会最先出现直接用眼睛比较两个角的大小,这时在教师肯定的基础上,出现差别较小的两个角,启发学生思考其他的比较方法,学生的合作兴致会较高,因此会研究出重叠法,借助第三角等方法,这样也强化了本节的重点,在比较角的大小时设计了两个大小相等的角,只是边的长短不同,有一小部分学生会认为边长的角就大,由于在角的概念一处强调较多,因此学生中就会出现:
“我们比较的是角而不是边”的反驳,这样难点也被攻破。
接下来研究角的大小与以有关系这个难点时,我设计了一个小游戏,做角和老师的比大小,让学生通过活动游戏,总结出角的大小与角的张口大小有关。
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