一年级数学下册教案Word文档格式.docx
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图中的小朋友在干什么?
你也想试一试吗?
小组交流:
你画的图形是怎么画的?
把你画的图形贴在黑板上相应位置。
学生分组活动
全班交流,每组汇报用了哪些形状的积木。
学生活动后反馈。
二、教学互动
三、巩固练习
提示课题,谈话:
同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。
(1)认识长方形。
教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问:
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?
在积木的面上还能找到这样的图形吗?
请同学们自己找一找,摸一摸。
(2)认识正方形和圆
教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:
这些图形又分别是用哪一种积木的面画的?
在积木面上,还能找到这样的图形吗?
(3)认识三角形。
你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗?
你会几种折法?
谁愿意介绍自己是怎么折的?
请展示自己折成的图形。
你发现了一个新的图形吗?
(4)认识平行四边形。
用这两个在三角形可以什么图形呢?
请各小组在绒面板上拼一拼,看你们可以拼出几种图形。
(1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。
(2)教师说图形的名称。
(3)试一试。
小组内指一指、说一说、摸一摸。
学生分组动手操作,并在组内交流。
学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。
四、课堂小结
(4)投影出示练习一第1-3题,指导学生完成
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
板书设计
长方形正方形圆三角形平行四边形
教学反思
图形的拼组
1.使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征;
使学生初步感知所学图形之间的关系。
2.通过观察、操作活动,使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征;
感知所学图形之间的关系
3.通过大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形的美。
通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。
初步感知所学图形之间的关系。
媒体、图片
教师带来了几张漂亮的图片,让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。
(课件出示)
你们想自己拼一拼这些图片吗?
今天我们就来学习平面图形的拼组
(1)引导探究长方形的拼组。
1)想一想:
用用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形?
2)拼一拼:
利用手中的图形拼一拼
3)说一说:
利用两个一样的长方形拼成了什么图形
学生欣赏图片
小结:
利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。
(2)自主探究正方形的拼组。
你能用几个正方形拼成其他的图形吗?
出示要求:
你准备用几个相同的正方形拼一拼,可以拼成一个什么样的图形。
利用手中的学具拼一拼。
把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。
(3)小组合作,探究三角形的拼组。
利用几个三角形可以拼组成什么图形呢?
学习提示:
你准备用三角形拼成什么图形,需要几个三角形。
拼一拼:
利用手中的三角形拼一拼,看看拼出来的图形和你想象的是否一样。
2)说一说:
和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。
指导学生完成练习一第4、5题。
学生先动脑想一想,再动手拼一拼,然后动口说一说。
学生自主探究,全班交流。
(1)联系生活说一说。
生活中有很多地方利用了平面图形的拼组,你能说一说吗?
(2)欣赏拼组的图形,引导学生谈感受。
平面图形的拼组
李建新授课时间:
七巧板
1.通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板,进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。
培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力,发挥学生的想象力和创造力。
2.通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形——长方形、正方形、三角形、平行四边形。
通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念,让学生体会图形之间的关系。
3.培养学生的探究精神和合作意识。
进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
拼指定图形
。
幻灯片展示七巧板的制作过程。
(1)欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片
(2)用激情的语言来介绍七巧板的历史,让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏,使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。
通过对七巧板的观察,让学生找出七巧板的特点,教师可给予适当的指导:
1)它是由几种图形组成的?
学生观察其共同特点。
学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。
学生观察汇报
2)它是由几种图形组成的?
3)每种图形有几个?
分别是几号?
(2)从七巧板中选出两块板,拼出学过的数学图形。
(3)选择七巧板中的三块,拼出学过的数学图形。
教师同时利用多媒体课件演示。
(4)游戏环节:
教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。
1)挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。
2)然后再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。
3)再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。
(1)根据序号拼图形。
教师出示一套七巧板,每个图形上均标有序号,学生可以根据序号拼出图形。
(2)照样子,选择喜欢的图形拼一拼。
教师利用多媒体出示6个由七巧板拼成的作品,但不出示七巧板的序号,让学生照样子拼一拼,试一试。
(3)猜一猜,拼一拼。
学生按照教师的要求来拼图,并利用实物投影仪演示给大家看。
学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。
第一个成功的学生用实物投影仪演示给大家看,其余学生跟他一起做。
用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来,希望同学们课后积极动手,将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。
学生发挥想象,两人一组拼图形。
刘兰英授课时间:
十几减9
1.使学生初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9,培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。
2.经历十几减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
3.激发学生的学习兴趣,并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣,增强其学好数学的信心。
初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9
培养学生算法多样化和解决问题的能力
课件、媒体
(1)出示主题图。
(2)出示例1的图。
(3)组织学生列式:
1)请同学们观察画面,说说从图中知道了哪些数学信息。
2)组织学生汇报交流。
请同学们仔细观察。
你能得到哪些信息?
组织学生汇报交流。
引导学生提出问题。
15-9=
组织引导学生探究15-9的计算方法。
(1)组织学生试算。
请同学们先独立试算,然后把自己的想法在小组内进行交流。
(2)组织汇报交流。
(如果学生出现最后一种算法,教师要追问:
5为什么要加1)
(3)小结。
1)说一说你最喜欢哪种算法,为什么。
2)说明:
计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。
3)引导学生归纳“十几减9”的计算方法。
A、组织学生举例。
你还能再说出几道十几减9的算式吗?
B、组织学生独立计算。
C、组织学生汇报交流。
D、组织学生归纳计算方法。
E、小结:
十几减9的计算方法有很多,大部分同学都采用“想加算减”的方法,这是一很好的计算方法。
(1)“做一做”的第1题。
组织学生独立摆一摆、算一算。
2)“做一做”和第2题。
投影仪出示第2题。
(1)学生独立用小棒摆一摆,并把结果填写在方框里。
(2)学生观察画面,明确题目要求。
在教材上圈一圈、算一算。
(3)学生独立计算后集体订正,然后把结果填在教材上。
这节课你学会了什么?
你最喜欢哪一种计算方法呢?
15-9=
(1)15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6
(2)9+(6)=15,15-9=6
(3)15-9=6
(4)15-10=55+1=6
肖继森授课时间:
十几减8、7、6
1.使学生理解十几减8、7、6的算理,能够正确地进行十几减8、7、6的口算。
培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
2.经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。
3.解决问题的同时学习数学,让学生感悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。
理解十几减8、7、6和算理,能正确地进行十几减8、7、6的口算
对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。
复习。
(卡片出示)
8+5=7+8=7+6=
15-9=6+8=5+7=
5+9=13-9=18-9=
14-9=17-9=16-9=
自主探索,学习新知识。
(1)出示例2的画面。
(2)多媒体发出声音,同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。
学生通过玩“开火车”的游戏来答题。
3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。
(4)组织学生交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,罗列出各种方法。
教师要表扬学生想的方法多,能独立发表自己的意见。
然后,请学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
(5)教师相机出示例3主题图,组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出的问题。
教师巡视指导。
(6)教师有导向性地小结
教师以参与者的语言,表明自己听了大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“艳十减”等方法的合理性。
(1)先在教材上完成第13页“做一做”第2题,再请学生讲一讲上下两题的关系,并举几个例子口头考考其他学生。
(2)为变化方式,把“做一做”第2题做成卡片,以两人“找朋友”的方式,先做加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习速度。
(1)学生说说看到了什么,学生试着模拟这一情景,调动学习的兴趣。
(2)学生讲述对话的意思,明确要解决的问题。
(3)学生根据图意和要解决的问题,思考自己准备用什么方法解决。
(4)小组内可能出现如下意见:
1)求还剩的个数,10-8=2,2+2=4,还剩4个风车。
2)一个一个地仔细数,还剩4个。
3)这样算得快,8+4=12,12-8=4,还剩4个风车。
(3)联系实际,解决问题。
练习三第1、2题完全由学生独立完成。
今天这节课你学到了什么知识?
你觉得哪种方法计算比较好?
学生完成后,说自己解题时的想法并相互交流。
十几减5、4、3、2
1.学生更进一步理解十几减几的算理,能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
3.解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习兴趣。
理解十几减5、4、3、2的算理,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?
星期天,花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。
佳佳说:
“瞧,我钓的鱼多!
”菲菲抢着说:
“不!
是我钓的鱼多!
”它俩越争越厉害,佳佳说:
“这里共有12条金鱼,我钓的是5条花金鱼,你
学生观看课件
1)独立计算,合作探索。
2)尝试运用,多种择优。
钓了几条黑金鱼?
自已数数看吧!
”可是金鱼游得太快了,菲菲眼都数花了,也没有有数出来。
它无奈地说:
“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!
”
探索算法
根据学生的回答板书算式12-5=7(条)
你是怎么计算也12-5的?
能给菲菲讲一讲吗?
每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,看哪一组帮菲菲想的方法最多。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了佳佳的问题,它非常高兴,决定考考佳佳:
“有12条金鱼,我钓了7条黑的,有本事算一算,你钓了几条花金鱼。
”谁知道佳佳哥哥马上计算出12-7=5。
同学们猜猜,它用哪种方法算得这么快呢!
同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向花猫佳佳学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方
学生列式12-5=7
交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有:
1)10-5=5,5+2=7
2)7+5=12,12-5=7。
3)12-2=10.10-3=7。
4)12分成10和2,2-5差3不够减,10-3=7。
……
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想:
7+5=12
12-5=7
12-7=5
法进行计算。
(1)完成“做一做”
(2)练习四第1题、第二题
今天你学习了什么?
有什么收获!
学生独立完成后,说说自己是怎么算的。
计算后,学生说说自己的想法。
12-5=7
(1)10-5=5,5+2=7
(2)12-2=10,10-3=7
(3)5+(7)=12,12-5=7
(4)12-1-1-1-1-1=7
解决问题
1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
巩固20以内退位减法的计算方法,能运用所学知识解决生活中的简单问题。
初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识
创设提问题的情景,体会提问题在生活中的应用
谈话:
今天,教师和小朋友们来到了一个新的地方上一堂数学课,大家有什么问题想问吗?
(1)提生活中的数学问题,感受数学问题存在于生活中。
1)教师:
我们经常有这样的体会,当我们遇到不明白的事情时,就会向别人提出问题。
其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题,谁能试着提一些问题?
学生提出问题
(1)
1)学生小组汇报。
2)学生口头解答所提问题。
(2)
1)学生自由讨论
2)学生在小中提出数学问题。
学生列式:
16-9=7
(3)
个别学生上台板演,其他学生在练习本上解答。
教学例5,让学生主动探索新知
2)让学生合作解答所提问题。
(2)。
1)出示主题图。
提问:
你看到了什么?
跟你同桌说一说。
2)小组讨论:
根据主题图中小朋友的活动你能提出什么数学问题?
(3)借助多媒体课件出示例6的情境,引导学生自主练习,巩固所学知识。
1)出示例6主题图,让学生说一说都看到了什么。
2)课件演示:
小雪与小华对话,小说她套中了7个,小华说他套中了12个。
你能提出什么数学问题呢?
3)要求小华比小雪多套中几个,怎样列式呢?
4)指名学生上台板演。
5)教师就学生的板演进行讲解,并组织学生试着用摆圆片的方式得出:
6)启发学生思考:
小雪比小华少套中几个?
1.完成P21页“做一做”。
2.方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵?
(1)学生从颜色、大小等不同角度提出问题。
(2)学生活动。
今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一个数比另一个数多几,首先要分清哪个数比较多,再想比较多的数是哪两部分组成的,从它里面去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是比另一个数多的,用减法计算。
学生相互交流学习的收获。
分类和整理一
学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。
初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
让学生体会到生活中处处有数学,养成有条有理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。
引导学生从生活中发现一些分类方法,让学生思考得出一些分类规律。
体验分类标准多样化,会自定校准对物体进行分类
(1)播放多媒体
播放多媒体:
商场物品远景镜头。
发现了什么?
通过看多媒体,使学生明确商场里物品有很多种。
引导学生说出:
商场中会把同样的物品放在一起。
商场物品近景镜头。
(文具柜台第一层是文具盒;
第二层是练习本;
第三层是笔。
一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具)
学生观看、思考、汇报。
学生观看,汇报对分类的认识。
(2)猜一猜
(3)多媒体出示例1情景图。
售货员把同类东西放在了一起。
揭示概念:
像售货员阿姨这样,把一样的东西放在一起就叫分类。
继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层,使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
图上的气球可真漂亮,小朋友们,你们能试着将这些气球分分类吗?
引导学生按气球的形状分类,分完之后,数一数,看每种形状的气球各有几个。
将学生的分类结果展示在大屏幕上,继续启发学生思考;
还可以怎样分呢?
小朋友们真是太棒了,能想出这么多的分类方法。
(1)摆一摆
出示商品柜台的图片,引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便。
学生观察、猜测、思考、汇报。
学生自主尝试分类,分一分,数一数。
(2)完成教材练习七第1、2题。
这节课你学到了什么?
放学后,你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗?
学生独立完成,集体订正。
分类和整理
(1)按形状分:
球形的气球(5个),心形的气球(4个),长气球(3个)
(2)按颜色分:
红色(),黄色(),绿色()
刘奇授课时间:
分类和整理二
学生通过分一分的活动,更进一步体会
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