北师大版四年级上公开课《确定位置》教学案例Word文档下载推荐.docx
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教学环节“电影票找位置”的设计,发给学生这样(*,5),(*,*)的电影票,学生在找不到位置之后,自然会产生问题,然后去解决问题。
这是培养了学生对范围的估计能力,也是一种解决问题的策略。
而且,也提高了课的深度。
知识拓展中关于地球经纬知识、台风的一些新闻报道和天气预报中的台风预报的课件的制作和使用,使学生对“数对”的认识和理解更深刻了。
教学目标:
知识目标:
能在具体的情景中,探索确定位置的方法,说出某一事物的位置。
能力目标:
通过多种形式的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标:
感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
教学重点:
能用数对表示某有物体的位置。
教学难点:
运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。
教学准备:
班级座位表、方格纸、地球仪、写数对的红纸条、课件、资料的收集。
学生课前准备:
老师发的红纸条、方格纸。
教学过程:
一、师生谈话,“猜位置”引入师:
认识老师吗?
认识(全班异口同声)。
师:
我也认识你们,但我知道我们班有一个同学画画很不错,她曾经在去年的美术比赛中获奖。
让我来猜猜她在哪里好不好。
猜之前先说明猜的规则:
我们按从左到右的顺序把小组分别编为第1小组,第2小组……,从前到后依次为第1排,第2排……。
老师猜大了,或者小了,你们给我一个提示,可以吗?
师生互动,完成猜位置游戏,辅之以板书:
第几排,第几个。
过渡语:
刚才我们玩的猜的游戏,其实就是确定位置(板书)确定位置。
(设计意图:
培养学生的问题意识,生活中经常要用到有关确定位置的知识,这里就是要唤起学生已有的经验,为本课的学习做铺垫,同时,通过“猜”的游戏激发学生的学习积极性,让学生初步感受应从两个角度确定位置,激发他们获取知识的欲望。
)二、探索新知1、找位置(课件出事班级座位表)师:
你们看到了什么?
生;
我们的座位表!
你能在这里找到你自己吗?
生:
能(大声地、兴奋地)2、说位置师:
谁来说说,你的位置在哪?
用自己喜欢的方式说。
我叫***,我的位置是第2排,第3个。
我叫**,我在第6排,第5行。
我在……师:
你们说得真好!
和自己的同桌说一说,前后同桌说一说,还可以说说自己旁边同学的位置,自己好朋友的位置。
师巡回地反馈说的情况。
3.位置师:
大家说得都很不错,那就赶快拿起笔,把自己的位置用自己喜欢的方式表达出来吧!
师巡回地查看,请表述方式不一样的学生到黑板上板演。
小结出:
同学们的表述方式有很多种,这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。
那么,在数学上就有一种更科学的表达方法。
那就是:
数队(板书)4.探索用“数对”表示位置的方法。
1)课件:
班级座位表和坐标图。
(用FIASH演示坐标图覆盖在座位表上的过程,让学生有个从感观到抽象的认识过程。
然后,隐去座位表,就留下坐标图。
)引导学生看坐标图(坐标图上的点是从“0”开始数起,看点数,两条线交叉的那个点就是你的位置。
)老师边说,边板演。
如老师上课前猜的第7排,第6个,就可以表示为(7、6),课件中显示此点的数对。
又如:
第2排,第5个,可以表示为(2、5)。
课件中显示此点的数对。
你能像这样用数对来表示自己的位置吗?
2)组之间相互说一说自己位置的数对,写一写,小组之间评议。
3)方格纸上用笔标出自己的位置,并写上数对。
自己在已发的红纸条上写上数对,然后全班交给老师。
4)完成课件下面的三题尝试练习。
5)小组合作、探索(课件显示所有已说的和练习中的数对,数对和点一一对应)师:
仔细观察这些数对和他们所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?
小组内讨论、交流。
(给予充分的时间,师巡回观察)学生小结出“数对”表示的方法:
先横着数,在第几排,这个数就是数对中的第一个数,再竖着数,看在第几排,这个数就是数对中的第二个数。
选择学生自己班级的座位图,学生有一个直接的感性认识,便于学生把这种认识转化到抽象的坐标图中;
对“数对”的认识有一个逐渐深入的的过程,符合学生学习的心理过程。
呈现学生多种多样的确定位置的方法,引导学生对头脑中的原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升,通过学生的交流、讨论等学习活动,让学生在观察、思考、讨论中发现表示位置的方法。
同时,借助课件,从班级座位表逐步抽象出坐标图,让学生初步感受坐标形成的过程,帮助学生建构新知系统。
)三、联系生活,应用“数对”1、课件出示学校附近的地图。
这是我们学校附近的地图。
是的,你能用数对来表示他们的位置吗?
学生说,课件演示,集体评议。
2、课件出示游乐场的平面图。
1)用数对表示各景点的位置。
2)小敏的位置是(4,2)她要都溜冰场去,请画出路线图。
学生做题,评议。
课件配合演示。
在学生逐渐进入到学习兴趣的最低点时,用学生熟悉的环境制成坐标图,又在学生的大脑皮层给了一个新的兴奋点,重新激发了学生的学习热情,利于学生高效率地掌握新知。
)师:
学习了这么久,也累了,让我们休息一下,去看场电影吧!
(发给学生前面他们写的数对的“电影票”,打乱次序。
学生拿着票,对号入座。
其中有几张为(*,5)、(*,5)、(6,*)(*,*)的票,这几个孩子肯定找不到位置。
呈现问题:
有几个同学找不到自己的位置了,怎么办?
学生思考、讨论、解决问题。
让学生在有趣的活动中巩固新知,提高运用所学知识解决实际问题的能力。
)五、知识窗欣赏“电影”:
用课件制成的一些资料1)地球经纬知识介绍。
2)台风的新闻资料,天气预报中关于台风预报的知识,台风的登陆点的确定就是用到数对的知识。
拓展知识视野,感受数学的应用价值)六、全课总结通过这节课的学习,你有什么收获?
师生交流,学生畅所欲言,发表自己的所得所感。
注重学生“学会学习”能力的培养,引导学生“回顾反思”本节俄使用的学习方法解决问题,鼓励学生更多地去了解相关知识,获得进一步学习的动力。
)
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