特岗教师招聘考试小学语文文档格式.docx
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7.当代教学媒体扩散性是指()。
A.媒体可以记录和存储信息,以供在需要时再现
B.媒体固定信息符号是可以再现出来
C.若干种教学媒体可以组合使用
D.教学媒体可以将信息在一种扩大了时间与空间范畴内传递
8.下列选项不属于测验特点是()。
A.客观性B.主观性C.间接性D.相对性
二、填空题(10分)
1.湖光山色,鸟语花香,溪水淙淙,都是宇宙精灵,是大自然富予人们最美妙文章和乐章。
但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂。
有人,泉水叮咚,在她听来是大自然奏出美妙和偕音乐;
天上白云,在她看来是大自然铺就最美最佳图画;
,而有人,面对大自然美景,听到只是声音、颜色,这样人是无法领略大自然情趣。
(1)这段话中有两个错别字,请找出来并改正。
(2分)
错别字:
改正:
(2)这段话中有一种病句,请在文中用曲线画出,并把修改句子写在下面。
(1分)
(3)依照文中画线句子运用修辞手法,在下面横线上续写一种句子,使之与前文构成排比句。
(3分)
2.,青山郭外斜。
(孟浩然《过故人庄》)(1分)
3.马致远在《天净沙·
秋思》中直抒胸臆,道出天涯游子之悲诗句是:
,。
4.,浅草才干没马蹄。
(白居易《钱塘湖春行》)(1分)
三、古诗词鉴赏(8分)
西江月·
世事一场大梦
苏轼
世事一场大梦,人生几度新凉?
夜来风叶已鸣廊,看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少,月明多被云妨。
中秋谁与共孤光,把盏凄然北望。
[注]本文写于苏轼被贬黄州之时。
1.“人生几度新凉?
”句中哪个字用得妙,为什么,请结合全词作简要分析。
(4分)
2.词中“月明多被云妨”一句意蕴颇丰,请结合本词主旨谈谈你理解。
四、科技文阅读(10分)
阅读下面科技文,然后回答问题。
动物眼中色彩
在正常人眼中,能看到红花,绿树,蓝天,白云……人眼中世界是多姿多彩、五彩缤纷。
那么,大自然中其她动物眼中色彩又是什么样呢?
科学家在此方面研究获得了一定成果。
研究证明,大多数哺乳动物是色盲。
如咱们常用马、牛、羊、狗、猫等,几乎不会辨别颜色,反映到它们眼睛里色彩,只有黑、白、灰三种颜色,犹如咱们看黑白电视同样单调。
观看斗牛表演时,斗牛士用红色斗篷向公牛挑战,人们会觉得是红色激怒了它,而事实上是由于斗篷在公牛面前不断地摇晃,使它受到烦扰而发火,如果换上别颜色斗篷,公牛也会浮现同样反映。
狗也不能辨别颜色,它看景物就像一张黑白照片。
狗追捕猎物除了靠四条腿外,重要靠嗅觉和听觉。
咱们人类“近亲”猿猴也是色盲,每天过着平淡无奇灰色生活。
田鼠、家鼠、黄鼠、花鼠、松鼠、草原犬等也不能辨别颜色。
值得一提是斑马,虽然它也是地地道道色盲,但它却能运用色彩来保护自己。
斑马和其她动物混在一起吃草,黑白条纹可以引起注意,因而在浮现危险时,只要领头马一动,所有斑马就会迅速逃走。
当斑马奔跑时,黑白两色条纹晃动使得捕食动物难以迅速测定距离,斑马便可以借机安全逃脱。
但是,并不是所有哺乳动物都是色盲。
鹿对灰色辨认力最强,长颈鹿能辨别黄色、绿色和橘黄色。
鸟类状况便好多了。
除了某些过惯了夜生活鸟类,如猫头鹰等,由于视网膜中没有锥状细胞,无法认色以外,许多飞禽均有色感觉。
鸟在高空飞行,颜色会协助它们判断距离和形状,这样它们就可以抓住在高空中飞行虫子,在树枝上轻轻降落。
鸟类辨色能力也有助于它们寻找配偶。
雄鸟惯用艳丽羽毛吸引异性,试想,如果它们感受不到颜色,那雄鸟尚有什么魅力呢?
多数水生动物均有辨色能力。
鲈鱼能感知颜色,生物学家用染成红色幼虫喂它们,待其习惯后,改用红色羊毛喂它们,鲈鱼居然照吃不误。
龙虾、小虾以及爬行动物里甲鱼、乌龟和蜥蜴等,也均有色感觉。
昆虫虽然属低等动物,但是它们辨色能力却比哺乳动物高明。
据悉,蜻蜓对色视觉感最佳,另一方面是蝴蝶和飞蛾。
苍蝇和蚊子也能看见颜色。
家蝇最讨厌蓝色,因而不肯接近蓝色门窗、帐幔。
蚊子可以辨别黄、蓝和黑色,并且偏爱黑色。
勤快小蜜蜂生活在万紫千红花丛中,却是红色盲,红色和黑色在蜜蜂眼里没有什么区别。
蜜蜂能辨别青、黄、蓝三种颜色,但橙、黄、绿在它们看来是同样,它们也搞不清蓝与紫有何不同。
可是,蜜蜂能看见人所看不见紫外线,并能把紫外线和各种深浅不同白色和灰色精确地区别开来。
1.从全文看,文中简介几种动物对色感受能力有何不同?
请完毕下表。
动物类别
感受色彩能力
哺乳动物
许多飞禽有色感受
2.文章开头为什么写到人眼中多姿多彩世界?
3.从文中看,某些过惯夜生活鸟类为什么不能辨别色彩?
4.下列语句中加点词语能去掉吗?
为什么?
“狗追捕猎物除了靠四条腿外,重要靠嗅觉和听觉。
五、文言文阅读(10分)
阅读下面文言文,然后回答问题。
大鼠
蒲松龄《聊斋志异》
万历①间,宫中有鼠,大与猫等,为害甚剧。
遍求民间佳猫捕制之,辄被啖食。
适异国来贡狮猫,毛白如雪。
抱投鼠屋,阖②其扉,潜窥之。
猫蹲良久,鼠逡巡③自穴中出,见猫,怒奔之。
猫避登几上,鼠亦登,猫则跃下。
如此往复,不啻百次。
众咸谓猫怯,觉得是无能为者。
既而鼠跳踯④渐迟,硕腹似喘,蹲地上少休。
猫即疾下,爪掬⑤项毛,口龁⑥首领,辗转争持,猫声呜呜,鼠声啾啾⑦。
启扉急视,则鼠首已嚼碎矣。
然后知猫之避,非怯也,待其惰也。
彼出则归,彼归则复,用此智耳。
噫!
匹夫按剑,何异鼠乎!
[注释]①万历:
明神宗朱翊钧年号。
②阖(hé
):
关闭,合拢。
③逡(qūn)巡:
这里指来回地走动。
④跳踯(zhí
指跳上跳下。
⑤掬:
双手捧取。
这里指用双爪抓住。
⑥龁(hé
咬。
⑦啾啾:
形容声音杂沓。
1.解释下列句中加点词。
(1)阖其扉,潜窥之扉:
窥:
(2)如此往复,不啻百次不啻:
(3)硕腹似喘,蹲地上少休少:
2.将下列句子翻译成当代文。
(1)众咸谓猫怯,觉得是无能为者。
(2)然后知猫之避,非怯也,待其惰也。
3.这篇寓言小品文寓意是:
。
六、当代文阅读(15分)
阅读下面当代文,然后回答问题。
抬起头来做人
①那一年,那个小男孩但是八九岁。
一天,她拿着一张筹款卡回家,很认真地对妈妈说:
“学校要筹款,每个学生都要捐钱。
②对小孩子来说,直接想到“人”就是自己家长。
③小男孩妈妈取出5块钱,交给她,然后在筹款卡上签名。
小男孩静静地看着妈妈签名,想说什么,却没开口。
妈妈注意到了,问她:
“怎么啦?
④小男孩低着头说:
“昨天,同窗们把筹款卡交给教师时,捐都是100块、50块。
⑤小男孩就读是本地知名“贵族学校”,校门外,每天均有小轿车等待放学学生。
小男孩班级是排在全年级最前面。
班上同窗,不是家里捐献较多,就是成绩较好。
固然,小男孩不属于前者。
⑥那一天,小男孩说,不是想和同窗比多,也不是自卑。
她从来都认真对待教师交代功课,这一次,也想把自己“功课”做好。
况且,学校还举办班级筹款比赛,她班已领先了,她不想连累整班。
⑦妈妈把小男孩头托起来说:
“不要低头,要懂得,你同窗家庭背景,非富则贵。
咱们必要量力而为,咱们所捐5块钱,其实比她们500块钱还要多。
你是学生,只要以自己品学竭力为校争光,就是对学校最佳贡献了。
⑧第二天,小男孩抬起头,从座位走出去,把筹款卡交给教师。
当教师在班上宣读每位同窗筹款成绩时,小男孩还是抬起头来。
自此后来,小男孩在达官贵人、富贾豪绅面前,始终抬起头来做人。
⑨妈妈说那一番话,深深地刻在小男孩心里。
那是生平第一次,她面临由金钱来预计人“成绩”无言教诲。
非常幸运,就在这第一次,她学习到“捐”意义,以及别人所不能“捐”到、自己独一无二价值。
1.结合第⑤段说说小男孩在班上是属于哪种类型学生?
2.5必定比500小,在第⑦段里,小男孩妈妈为什么说“咱们所捐5块钱,其实比她们500块钱还要多”呢?
3.阅读第⑧段,回答下面问题。
(1)简要说说画线句“自此后来,小男孩在达官贵人、富贾豪绅面前,始终抬起头来做人”深刻含义。
(2)简要说说加点两处“抬起头”有何相似之处,有何不同之处?
4.文题“抬起头来做人”有何深刻含义?
试结合文章内容阐述这一文题中蕴涵哲理。
七、阐述题(9分)
教学语言艺术意义是什么?
八、教学设计(30分)
写出《手捧空花盆孩子》教学设计。
参照答案及解析
特岗教师招聘考试小学语文专家命题预测试卷一
一、单项选取题
1.B[解析]和煦(xù
)。
2.D[解析]一夫当关,万夫莫开:
意思是一种人守在这里,就是一万个人也不易攻打开。
形容这个地方地势险要,是个易守难攻地方。
此句望文生义,故选D项。
3.A[解析]慈祥和慈祥都是形容人,由此可以排除CD项;
“装潢”普通指建筑物,因此排除B项。
4.A[解析]B项有歧义,“利息”含义不明确,可理解为“获得利息”或“贷款利息”,从后文懂得是“贷款利息”,因此将“利息”改为“贷款利息”;
同步后边转折不合逻辑,删掉“然而”。
C项谓语残缺导致偷换主语。
可在“耗时”前加“需要”,并去掉“不可或缺”。
D项表意不明,由于“谁也不能发生矛盾”和后边“一发生矛盾”导致双面内容,致使“这”指代不明,可以将“谁也不能发生矛盾”改成“谁能不发生矛盾”。
故选A项。
5.C[解析]A项《济南冬天》作者是老舍;
B项刘义庆是南朝宋文学家,不是宋朝;
D项蒲松龄是清朝人。
6.C[解析]新课标规定第一学段(1—2年级)掌握中文基本笔画和惯用偏旁部首;
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架构造。
初步感受中文形体美。
7.D[解析]当代教学媒体扩散性是指教学媒体可以将信息在一种扩大了时间与空间范畴内传递。
故选D项。
8.B[解析]测验特点涉及客观性、间接性、相对性。
故选B项。
二、填空题
1.
(1)富—赋偕—谐
(2)“听到只是声音、颜色”改为“听到只是声音,看到只是颜色”。
(3)示例:
青山绿水,在她读来是大自然抒写美妙绝伦山水诗。
2.绿树村边合
3.夕阳西下断肠人在天涯
4.乱花渐欲迷人眼
三、古诗词鉴赏
1.“凉”字用得妙。
由于:
“凉”字指中秋时节天气凉;
诗人遭贬,感到悲凉;
人生命运起伏不定,变幻莫测,暗含世态炎凉。
2.既再现了当时天气状况(云遮月),又借此抒发了作者主观情感(被贬之后孤寂之感和失意后苦闷心情)。
且“月明多被云妨”多指自古贤良多被奸佞陷害,美好品质常被污浊掩盖,也体现了作者对人生深刻理解。
四、科技文阅读
1.
大多数哺乳动物是色盲
飞禽
水生动物
多数水生动物具备辨色能力
昆虫
昆虫辨色能力比哺乳动物高明
2.为了引出本文阐明对象动物眼中色彩状况,同步把人与动物进行比较,更能引起读者阅读兴趣。
3.由于它们视网膜中没有锥状细胞。
4.不能去掉。
“重要”表白狗追捕猎物核心是靠嗅觉与听觉,但也也许依托其她感觉器官。
如果去掉就表白只依托嗅觉与听觉,与实际不符,表意不精确。
五、文言文阅读
1.
(1)门扇偷看
(2)不下(3)稍稍
2.
(1)众人都说猫胆小,以为它是没有能力捉大鼠。
(2)然后懂得猫这样躲避,不是胆小,而是等待大鼠懈怠。
3.克敌制胜必要避其锐气,运用智力;
如果单凭匹夫之勇,那就无异于笨拙大鼠。
(重要从猫办法、智慧联系实际来说寓意)
参照译文:
明朝万历年间,皇宫中有老鼠,大小和猫差不多,导致危害极为严重。
(皇家)从民间找遍了好猫捕获对付老鼠,都被老鼠吃掉了。
正好有外国进贡来狮猫,浑身毛色洁白。
把狮猫投入(有)老鼠屋子,关上门,偷偷观测。
猫蹲在地上很长时间,老鼠从洞中出来,见到猫之后愤怒奔跑。
猫避开跳到桌子上,老鼠也跳上(桌子),猫就跳下来。
如此往复,不少于一百次。
人们都说猫胆怯,觉得是猫没有本领。
过了一段时间,老鼠跳跃徐徐迟缓,肥硕肚皮看上去有些气喘,蹲在地上稍稍休息。
猫随后迅速跳下桌子,爪子抓住老鼠脖子上毛,用嘴啃咬老鼠脑袋,辗转往复争斗,猫呜呜叫,老鼠啾啾呻吟。
人们打开门匆匆查看,老鼠脑袋已经被嚼碎了。
人们这才明白,狮猫开始时躲避大鼠,并不是胆怯,而是等待它疲乏松懈啊!
敌人出击我便退回,敌人退下我又出来,狮猫使用就是这种智谋呀。
唉!
那种不用智谋,单凭个人血气小勇人,和这只大鼠有什么不同呢?
六、当代文阅读
1.成绩较好学生。
2.从“咱们必要量力而为”来看,这个家庭并不富裕;
而对拥有百万家产家庭来说,虽然捐出500块钱,对她们生活也丝毫没有影响。
因此,男孩妈妈这样说。
(意思接近即可)
3.
(1)在经历了这次教诲和考验之后,小男孩始终布满自信地做人,以自己奋斗和成绩骄傲地面对那些拥有金钱人们。
(2)相似之处是:
这两处“抬起头”都包括了充分自信。
不同之处是:
前一处“抬起头”是指小男孩在同窗们纷纷议论中坚守自己一份自信;
后一处“抬起头”指小男孩在日后人生道路上始终布满自信地为人处世,并努力奋斗。
4.一种人虽然身处贫困境地,亦不要自卑,要相信自己价值,相信通过自己奋斗,可以实现自己人生价值,从而昂首生活于这个世界上。
七、阐述题
教学语言艺术意义重要体当前如下三个方面:
(1)教学语言艺术影响教学效果。
在教学中,大某些教学信息是通过语言来传递,教师教学素质和能力也是通过语言方式体现出来。
可以这样说:
教学语言艺术是教师所有教学素养综合体现,它影响和制约着教师教学效果。
(2)教学语言艺术影响学生能力发展。
教学语言艺术高低,不但影响着教学效果,并且影响着学生思维能力、语言能力和审美能力发展。
由于语言与思维发展有着密切关系,因而教师语言艺术水平反映其思维能力高低。
在教学过程中,学生通过教师语言,能探知教师思维过程,学习思考问题办法,体验到思维过程高兴。
普通而言,不同特点语言对学生思维方面影响是不同。
如概括性语言影响学生抽象思维,生动形象语言影响学生形象思维,而教师语言机智会影响学生思维敏捷性和灵活性。
在课堂教学中,教学语言具备一定示范作用,潜移默化地影响学生语言能力和习惯。
同步,教学语言艺术自身也会成为学生审美对象,使学生从中获得审美感受,激发审美情趣,提高自身审美能力。
(3)教学语言艺术影响教师自身思维品质发展。
语言信息是思维原料,思维过程自身又是信息加工过程。
语言信息越丰富,思维加工就越有效。
在教学中,教师对教学语言艺术追求,促使其不断增强自身语言信息储备,自觉训练语言组织能力,增强思维敏捷性和精确性。
在教师语言能力提高同步,也增进了教师自身思维品质提高。
八、教学设计
[教学目的]
1.对的、流利、有感情地朗读课文。
2.随课文结识12个生字。
3.读懂课文,体会做人要诚实守信。
[教具准备]
多媒体课件、生字卡片。
[学时安排]
一学时。
[教学过程]
一、导入新课
1.出示课件,情境导入。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,随文识字
1.让学生自读课文,找出生字词,同桌之间互相读。
2.出示生字卡片,让学生认读。
3.出示课件,巩固生字词。
三、指引朗读,理解课文
1.整体感知,再读课文。
(1)让学生再读课文,读通顺课文,画出自然段。
(2)让某些学生分段接龙读课文,让其她学生认真听,找出读错字音,协助纠正。
2.各种朗读,理解课文。
3.加上表情、动作朗读。
师过渡:
国王把花种发下去,转眼间,国王看花日子就到了。
咱们一起来看看,发生了什么事?
(1)这些孩子手捧着鲜花,心里是怎么想?
又会怎么说?
(让学生对课文内容进行想象,并丰富充实)
(2)指引学生朗读第五自然段第一句。
(让学生带着笑容来读,读出手捧鲜花那些孩子心里乐滋滋语调来)
(3)国王看到这些鲜花,是不是也和这些孩子同样非常高兴?
(4)指引朗读这一段第二句。
(让学生加摇头、叹气动作来读,读出国王失望、伤心)
4.教师引读。
雄日为什么端了空花盆?
雄日没有种出美丽花,是由于她不专心,还是不认真?
(学习课文三、四自然段)
(1)指名朗读三、四段。
思考:
雄日是怎么样种?
(精心哺育)
(2)教师和学生合伙读第三自然段。
(3)教师引,学生跟读。
(师读)十天过去了,(生读)花盆种子连芽都没冒出来。
(师读)半个月过去了,(生读)花盆种子连芽都没冒出来。
(师读)一种月过去了,(生读)花盆种子连芽都没冒出来。
5.让学生读出雄日内心焦急和无可奈何。
(加上表情和声音朗读)
雄日付出那么多辛苦,都没有种出花,她心里是多么伤心呀?
(1)指引朗读:
她无精打采地站在那里,眼角尚有泪光。
(让学生低着头朗读)
国王看见了,怎么做了?
(2)指引朗读:
没想到国王听了,脸上却露出了笑容。
她把雄日抱起来,高声说:
“哈哈!
你就是我要找继承人!
(让学生在读国王话时,加“哈哈”使学生更进一步体会国王终于挑到了继承人惊喜)
(3)国王选雄日当继承人。
(齐读课文最后一段)
6.齐读课文,总结全文。
国王选了手捧空花盆雄日当继承人,那是由于雄日虽然没有种出美丽花,但在她空花盆里却有一朵最美丽花,那就是(诚实)。
而那么多手捧鲜花孩子发现种子不发芽,就偷着把花种给换了,是不诚实孩子。
从这个故事中咱们明白诚实是多么重要、多么可贵呀!
咱们应当向谁学习?
(雄日)从小做个诚实守信人。
[板书设计]
手捧空花盆孩子
雄日:
诚实继承人
[设计理念]
1.创设情境激发学习兴趣。
2.体现自主合伙及独立识字能力。
3.通过各种朗读办法指引,培养学生朗读能力,展开想象,获得初步情感体验,感受语言优美。
4.渗入情感、态度、价值观培养。
[设计评析]
1.实践性:
阅读过程是学生阅读实践、进一步体会感悟过程。
这节课设计重点是以读促悟,重在朗读指引。
朗读形式非常多,有表情朗读,有师生合伙读,有加上动作朗读,有加上想象朗读。
这样既丰富了课文内容,又培养了想象能力,加深了对课文理解。
2.创新性:
常规教学是按照从前至后顺序,本设计教师大胆打破常规顺序,调节课文段落浮现顺序,先导入成果,再由成果追溯因素,学生学习兴趣一下子被调动起来,兴趣盎然地走进文本与人物对话。
3.主体性:
阅读活动主体是学生。
本教学设计,从导入课题,到通读精读,每一环节,教师都将学生置于主体地位,让学生朗读感悟,使学生阅读思维能力和人生价值观都得到了较好培养。
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