广东省韶关市曲江区《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word格式.docx
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D、道德修养的公益属性
【答案】C
【解析】马克思主义所倡导的是理论联系实际,强调社会实践。
故选C。
5、“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是()。
A、从学生实际出发的原则
B、知行统一的原则
C、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
D、集体教育和个别教育相结合的原则
【解析】要尽量多地要求一个人体现严格要求学生,也要尽可能多地尊重一个人体现出也要尊重和信任学生。
6、反映对象的本质属性的思维形式,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来加以概括的过程叫作()。
A、符号
B、概念
C、命题
D、连锁
【解析】概念是人类在认识过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,是本我认知意识的一种表达,形成概念式思维惯性。
7、对小学生而言,有助于集中注意力于重点内容上,并促进理解和记忆,对教材中的重点部分应进行()。
A、摘录和划线
B、分析和写标题
C、分析和列提纲
D、做笔记
【答案】A
【解析】对于小学生而言,对学习材料中的重点部分进行摘录和划线有助于集中注意力于重点内容上,并促进理解和记忆,但摘录和划线并非是一个自动的简单的活动,因为一方面许多学生不能够主动地摘录和勾划重点,另一方面,他们也不能准确地分辨学习材料中的重要与不重要的信息,因此,教师既要引导学生把握重点、同时又要鼓励他们应用摘录和划线的学习策略。
故选A。
8、下列观点不能体现教育平等观念的是()。
A、有教无类
B、因材施教
C、学不躐等
D、把一切知识教给一切人
“学不躐等”意思是学习要由易到难,循序渐进,不能越级而进,体现了循序渐进的原则,不能体现教育平等的观念。
9、启发性原则的实质在于()。
A、教师多提问,让学生多回答
B、教师少讲,让学生多活动
C、教师要讲深、讲透、讲全
D、尊重学生,充分发挥学生学习的主观能动性
【解析】启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。
其实质是尊重学生,充分发挥学生学习的主观能动性。
而不能单纯从提问和讲授的多少来衡量。
10、教育具有相对独立性,下列相关叙述不正确的是()。
A、教育具有自身的继承关系
B、教育受其他社会意识形态的影响
C、教育具有历史性,在阶级社会表现为阶级性
D、教育与经济社会发展的不平衡性
【解析】教育的相对独立性主要表现在三个方面:
(1)教育具有自身的继承关系;
(2)教育要受其他社会意识形态的影响;
(3)教育与社会政治经济发展不平衡。
C项描述的是教育的历史性。
11、位教师兴致勃勃地走进教室,突然发现黑板上画了一幅自己的画像,引起课堂上一阵骚动。
下列处理方
式,最恰当的一项是()。
A、平静而真诚地说:
“画得多好啊,确实像我,希望这位同学以后为班上做画报”
B、不予理睬,擦掉画,开始上课
C、立即查找作画人
D、批评教育学生
【解析】面对突发的事件,A项的做法既快速地处理了突发事件,又鼓励了作画的学生,最能体现教师的教育智慧。
12、工具性的享乐主义定向是()。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、权威水平
【解析】前习俗水平包括两个阶段,阶段A和阶段B。
阶段A是惩罚和服从定向。
阶段B是工具性的享乐主义定向。
13、依据《中华人民共和国教师法》,下列情形中,学校不能给予老师行政处分或者解聘的是()。
A、故意旷课,损害教学的
B、体罚学生,屡犯不改的
C、穿戴不整,影响仪表的
D、侮辱学生,影响恶劣的
《中华人民共和国教师法》第三十七条规定,教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:
(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;
(二)体罚学生,经教育不改的;
(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。
14、“仁者见仁,智者见智”说明心理是()。
A、脑的机能
B、对客观认识的反映
C、在实践中发生发展的
D、对客观现实的主观反映
【解析】题干中给出的“仁者见仁,智者见智”比喻对同一个问题,不同的人从不同的立场或角度有不同的看
法。
即说明心理是对客观现实的主观反映。
15、认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”的教育学家是()。
A、陈鹤琴
B、梁启超
C、蔡元培
D、陶行知
【解析】陈鹤琴提出“活教育”的教育目的是“做人,做中国人,做现代中国人”。
16、下列选项属于孔子教育主张的是()。
A、人之性恶,其兽者伪也
B、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之
C、习与性成者,习成而性与成也
D、学而不思则罔,思而不学则殆
【解析】孔子主张学思行相结合,提出“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想。
17、教育不能脱离社会物质条件而凭空产生,与以往教育有着渊源关系,说明教育具有()。
A、永恒性
B、历史性
C、继承性
D、不平衡性
【解析】教育具有继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生,但同时又是从以往教育发展而来的,都与以往教育有着渊源关系,正因为教育具有这种继承性,在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家,会有不同特色的教育;
不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
18、在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机是()。
A、主导性动机
B、辅助性动机
C、生理性动机
D、社会性动机
【解析】根据动机在活动中所起的作用不同,可将动机分为主导性动机与辅助性动机。
主导性动机是指在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机。
辅助性动机是指在活动中所起作用较弱、较不稳定、5
处于辅助性地位的动机。
19、在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机是()。
辅助性动机是指在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机。
20、在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是()。
A、音乐、修辞学、几何学
B、文法、辩证法、几何学
C、文法、修辞学、天文学
D、文法、修辞学、辩证法
【解析】古希腊智者派创造了文法、修辞学和辩证法等科目,称为“三艺”或“三科”;
古希腊哲学家柏拉图在“三艺”的基础上增加了算术、几何学、天文学和音乐,称为“四学”。
21、教育区别于其他社会活动的根本特点是()。
A、培养人
B、传授直接经验
C、提高活动效率
D、传授间接经验
【解析】教育是有目的的培养人的社会活动,教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征。
故选A。
22、威特金提出的性格类型有()。
A、理智型
B、内倾型
C、场依存型
D、情绪型
【解析】威特金按个体场依存性的不同,把人分成场依存性占优势类型(顺从型)和场独立性占优势类型(独立型)。
23、“要把德育的理想性和现实性结合起来”,这是贯彻德育()原则的基本要求之一。
A、连贯性
B、疏导性
C、一致性
D、导向性
【解析】贯彻德育导向性原则的基本要求是:
(1)坚定正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
24、“谈虎色变”属于()。
A、经典性条件作用说
B、联结—试误说
C、完型—顿悟说
D、认知—发现说
【解析】谈虎色变是按照巴甫洛夫经典条件作用理论的划分,属于条件反射。
25、新课程改革的基本理念是()。
A、以学生发展为本
B、培养学生的实践能力
C、切实减轻学生的学习负担
D、提高课堂教学效率
【解析】一切为了每一位学生的发展,既是新课改的基本理念,也是核心理念。
26、在学生已有“两栖动物”的观念基础上,指导学生再学习“青蛙”这种动物,这种学习属于()。
A、概念学习
B、上位学习
C、下位学习
D、并列结合学习
【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系
的过程。
上位学习也叫总括学习,即通过综合归纳获得意义的学习。
并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
“青蛙”是“两栖动物”的下位概念,学会“两栖动物”后对“青蛙”的学习属于下位学习。
27、确定教育目的的客观依据是()。
A、制定教育目的者的哲学理念
B、制定教育目的者的人性假设
C、制定教育目的者的理想人格
D、制定的社会政治、经济、文化背景
A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。
28、根据活动的人数和规模,可将课外活动分为()。
A、科技活动、学科活动、体育活动
B、个人活动、群众活动、小组活动
C、参观、访问和调查
D、报告、讲座和集会
【解析】根据活动的人数和规模,可将课外活动分为:
个人活动、群众活动、小组活动。
29、根据我国《未成年人保护法》规定,幼儿园应当做好保育、教育工作,促进幼儿在()、品德等方面的和谐发展。
A、智力、纪律
B、体质、美育
C、体质、智力
D、智力、美育
【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十六条规定,幼儿园应当做好保育、教育工作,促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。
30、通过检测来评定学生的学业成绩是学校常用的评价方法,在一个测验中,衡量是否达到测验目的的程度,即是否测出了所要测量的东西的指标是()。
A、难度
B、效度
C、区分度
D、信度
【解析】效度是指测验达到测验目的的程度,即是否测出了它所要测出的东西。
一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的,故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。
31、需要层次论指出,人最高级的需要是()。
A、生理需要
B、安全需要
C、自我实现需要
D、归属和爱的需要
【解析】自我实现是人最高级的需要,生理需要是最基本的需要。
32、儿童道德性发展的公正阶段是在()。
A、2~5岁
B、6~7岁
C、8~10岁
D、11~12岁
【解析】11~12岁是儿童道德性发展的公正阶段。
此阶段儿童出现公道的公正表明他们已经孕育着利他观念,能从同情、关心出发,能依据具体条件去作出道德判断的能力。
33、“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代什么时期的教育特征?
()
A、中国
B、埃及
C、希腊
D、罗马
“以僧为师”、“以吏为师”是古埃及的教育特征。
34、教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高()的使命。
A、公民素质
B、公民思想道德素质
C、公民科学文化素质
D、民族素质
【答案】D
《中华人民共和国教师法》规定,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
35、价值性教育目的和操作性教育目的的划分依据是()。
A、要求的特点
B、重视的程度
C、作用的方向
D、作用的特点
【解析】从作用的特点看,教育目的可分为价值性教育目的和操作性教育目的。
36、教育心理学的研究从行为范式转向认知范式是在心理学发展的()阶段。
A、开创
B、发展
C、成熟
D、完善
【解析】20世纪60年代,随着认知心理学的兴起,教育心理学的研究从行为范式转向认知范式,主要研究人员有加涅、奥苏伯尔、布鲁纳、罗杰斯等。
20世纪60年代属于教育心理学发展的成熟时期。
37、“因材施教”的教育原则是根据人身心发展的()提出来的。
A、分化与互补的协调性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个别差异性
【解析】个体身心发展具有差异性,这种差异在不同层次上都存在,要求教育工作者在教育工作中发现并研究个体间的差异特征,做好因材施教工作。
38、()是根据党或国家的总政策、总任务而制定的,体现了政党或国家对一定历史时期教育工作的基本要求。
A、教育政策
B、教育法规
C、教育方针
D、教育路线
【答案】A
【解析】教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务,依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。
39、就知识与智力的关系来看,在智力形成和发展中最活跃的因素是()。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、前三种都不是
【解析】A陈述性知识,也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。
B程序性知识,也叫操作性知识,主要反映活动的具体过程和操作步骤,主要用来解决做什么和怎么做的问题。
C策略性知识,指如何学习,记忆或解决问题的一般方法,包括应用认知策略进行自我监控。
就知识与智力的关系来看,在智力形成和发展中最活跃的因素是策略性知识。
40、任务难度是归因理论要素中的()。
A、不可控、稳定
B、不可控、不稳定
C、可控、稳定
D、可控、不稳定
【解析】任务难度是归因理论要素中的不可控、稳定。
41、以下关于教育目的的说法错误的是()。
A、教育目的是教育活动的出发点和归宿
B、教育目的具有社会性
C、教育目的由统治阶级的意志决定
D、教育目的具有时代性
【解析】教育目的是整个教育工作的核心,是教育活动的出发点和归宿。
教育目的具有历史性、时代性、社会性,在阶级社会里具有鲜明的阶级性。
在阶级社会里,教育目的的确立直接受制于统治阶级的意志,但是从根本上说也必须反映客观生产力和科学技术发展的实际需要,故不能说教育目的由统治阶的意志决定。
42、使用诸如“你发现路边有老人摔倒了,接着可能发生什么?
”之类的人际互动情境问题,组织学生交流经验,续写故事和画连环画,分组合作编写和表演情景剧。
这种德育的典型做法属于()。
A、社会学习模式
B、体谅模式
C、集体教育模式
D、价值澄清理论
【解析】题干以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。
体现的是体谅模式。
43、放学途中,11岁的强强在人行道上被同班同学小刚撞倒,导致骨折。
对该事故应担赔偿责任的主体是()。
A、小刚
B、小刚的监护人
C、学校
D、班主任
《学生伤害事故处理办法》规定,未成年学生对学生伤害事故负有责任的,由其监护人依法承担相应的赔偿责任。
44、推动教育学发展的内在动力是()。
A、教育问题
B、教育规律
C、教育价值
D、教育现象
【解析】教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
其根本任务是揭示教育规律,推动其发展的内在动力是教育问题。
45、下列描述能够体现中国古代教育特点的是()。
A、教育与生产劳动紧密结合
B、教育与生产劳动严重脱离
C、教育与生产劳动逐步结合
D、教育与生产劳动若即若离
【解析】古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。
古代学校教育的基本特征是:
(1)古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。
(2)古代学校教育脱离社会生产实践,显示了教育与生产劳动相分离的特征。
(3)古代学校教育的形式一般是个别教学,它使教育具有了完备的条件,即专职教师、固定学员和专
门的教材。
(4)教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自然、对辩和死记硬背。
故教育与生产劳动是严重脱离的。
46、品德的心理结构包括道德认识、道德行为和()。
A、道德素质
B、道德情感
C、道德修养
D、道德学习
【解析】品德的心理结构是指品德的心理成分及其相互关系,包括道德认识、道德情感和道德行为三种心理成分。
47、小学生在掌握概念时一般先达到()。
A、符号学习水平
B、感知学习水平
C、表象学习水平
D、概念学习水平
【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
符号学习指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。
中小学生在掌握概念时,其学习往往是分步的,一般是先达到符号学习水平,再提高至概念学习水平。
48、课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是()。
A、师生共同参加的
B、有目的、有计划、有组织
C、学生自愿选择
D、受课程计划、课程标准规定
【解析】课外活动与课堂教学共同构成完整的学校教育,它与课堂教学有相应的共性存在:
①课外活动作为学校教育的一个组成部分,与课堂教学一样,是一种正规的教育活动;
②课外活动与课堂教学的方向一致,共同为实现学校教育目的服务。
49、孟子说:
“人性本善良,万物皆备于我心”。
这句话反映的是个体身心发展动因的是()
A、外铄论
B、内发论
C、多因素论
D、内外因交互作用论
【解析】孟子认为人本性善,万物皆备于我心,人只要善于修身养性,注重“内省”,这些品质就能得到健康发展。
这是内发论的代表言论,人的身心发展的力量主要源于人自身的内在要求。
50、我国奴隶社会的教育内容是()。
A、四书五经
B、六艺之学
C、自然科学
D、生产技能
【解析】我国奴隶社会的教育内容是以礼、乐为中心的六艺之学;
封建社会的教育内容是四书五经。
自然科学和生产技能不是我国古代教育的教育内容。
51、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是()。
A、从课程制定者或管理制度角度划分的
B、从课程的功能角度划分的
C、从课程的组织核心角度划分
D、从课程的任务角度划分的
【解析】以课程任务为依据进行分类,可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
52、教师组织学生创办墙报,布置教室,设计班徽,以
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