人教版小学五年级语文上册梅花魂教案Word下载.docx
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(学生默读、自学、画批)
1.认读本课新词。
秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名
2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的?
请你再读读课文,找一找。
3.指名学生说一说,并引导学生读好相关的内容,教师提炼板书:
(1)读诗落泪。
(2)珍爱梅图。
(3)不能回国。
(4)赠送梅图。
(5)送梅花巾。
4.用连结事例的方法说说课文大意。
在初读阶段,理清课文的结构,并以小标题的形式概括段意,意图有二:
第一,引领学生整体感知,高屋见瓴,整体把握课文的思想内容;
第二,在理清结构的同时,把课文读通、读好,为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。
这样,学生在头脑中形成对课文的整体印象,把握了课文的基本内容和情感基调。
(三)、解读梅魂,感受民族气节
1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
这份情感与梅花之间又有什么联系
呢?
请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。
多读几遍,想想你读懂了什么。
(4人小组讨论)
2.全班交流(教师根据学生回答,相机出示有关句段)
出示:
“我五岁那年,有一回到书房玩耍?
?
又用红绸子慢慢抹净。
”
①投影出示“墨梅图”,学生自由读本小节,思考:
从这段话中你体会到什么?
(祖父十分
爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?
画出有关词句。
(学生圈画并交流:
拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③“清白”是什么意思?
“玷污”又是什么意思?
这清白的梅花为什么不能玷污?
指导朗读,读出反问的语气。
“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读,为什么?
④一幅墨梅图有什么稀罕?
一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒?
“这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样?
他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
总要有梅花的秉性才好。
①学生自由轻声读这段话。
你觉得梅花有怎样的秉性?
(愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得
愈精神,愈秀气)
A、“旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
”这句话中前后共出现4个。
“愈”这个词,教师应抓住这个重点词,提出问题,引导学生展开思考。
比如:
外祖父为什么要这么说?
这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。
换一种说法行不行。
不要这句话,行不行?
为什么?
通过讨论,学生应认识到“愈”字反复用,表示程度随着条件的发展而加深。
条件、环境越恶劣,梅花却越精神。
它具有不畏严寒,不向恶势力低头的高尚品德。
换一种说话没有这句话这么有力量,也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。
不要这一句话更不行。
因为无法与前文我弄脏这幅图,外祖父小心翼翼地擦拭相照应;
因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。
B、体会下一句。
“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。
这种精神是中华民族精神的精髓。
C、体会下两句的含义。
“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地不肯低头折节。
“他们就像这梅花一样。
外祖父在歌颂祖国,歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。
虽然外祖父身在异国他乡,却不怕环境的艰苦,凭着一股梅花的顽强精神,在星岛的文坛上颇负盛名,为祖国争光。
D、体会下一句的含义。
“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
外祖父保存这幅墨梅花,是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性,也就是中__气节。
现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我,也要让我保持并继承发扬下去,这是每一个中__骄傲。
②从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物?
学生举例。
结合学生回答,课件出示一组人物配诗文的画面,师生共赏读。
于谦粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
岳飞壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。
文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
林则徐苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
_人教版小学五年级语文上册梅花魂教案。
陆游王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
?
③外祖父如此深爱梅花,说明了什么?
学生讨论交流。
(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征,即“有品格、最有灵魂、最有骨气的!
不肯低头折节”。
他珍爱梅花,是为了让自己保持梅花般的秉性,保持中__气节)
④指导朗读。
这看似平常的梅花,融入了无数有气节人物的灵魂。
漫漫五千年的中华史,有气节的人物怎能说得清呢?
让我们饱含深情地再读这一段。
“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
①指名读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?
(让“我”保持梅花般的秉性,保持中__气节,也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)
3.讨论:
此时,你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?
引导学生理解,“梅花”不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的精神。
本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么,再从学生的感受中,由梅花引出有气节的人。
两次谈感悟,紧扣一个“魂”字,层层推进,启迪学生感悟“魂”的深刻含义。
(四)、品读三哭,体悟赤子之心
1.读诗时无声落泪。
体会外祖父读诗落泪的情感。
读第二自然段,画出使外祖父伤心落泪的诗句。
课件出示:
读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
①指名感情朗读。
你怎样理解这些诗句的意思?
穿插诗句出处。
②外祖父为什么教我读唐诗宋词?
③外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪?
你从中体会出外祖父怎样的感情?
(逐层感悟,让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意:
是他__、__文化的眷念和向往)
2.不能回国,呜呜哭泣。
探究外祖父无法回国的伤感。
①教师朗读第十一自然段,学生闭上眼睛想象:
你看见了什么,用自己的话说一说。
你能理解这位老人此刻的心情吗?
(一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国啊,但是年迈的他因身体的原因不能回去,所以忍不住失声痛苦)
3.送别时泪眼朦胧,体验外祖父眷念祖国之情。
①指名读第十五自然段,思考:
此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢?
②分别的时刻到来了,船开了,越去越远。
双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边。
此时此
刻,海天相接,一方是星岛,一方是祖国。
这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说,有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。
你们能把老人的心里话说出来吗?
学生练说,交流。
学生对“梅花魂”的理解仅仅停留在第一个层面还远远不够,还要引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘,进而明白:
这梅花又是包含了老人一片热爱祖国的情和
眷恋祖国的心。
通过这样几个梯度的阅读理解,学生自然而然对“梅花魂”有了一个全面的准确的感受。
课堂教学流程努力实现板块状推进且环环紧扣。
(五)、拓展课文,升华爱国真情
1.学习了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?
指名交流。
多少年过去了,每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给自己的手绢时,就会想到——指句子:
“这不只是花,而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
”学生齐读。
2.古往今来,由于历史原因,许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡,他们虽然身穿洋装,说着异国的语言,但他们血管里流动着中__血,他们胸中跳动着一颗颗中国心。
最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》,让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。
(课件出示:
在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面,背景音乐《我的中国心》)
(六)、作业设计:
画一幅梅花或搜集几首描写梅花的诗。
(七)、课外拓展:
背诵余光中《乡愁》
附:
板书设计:
6、梅花魂借物抒情
梅花中华民族
愈压愈强顶天立地
越是困境越顽强坚定
思乡情爱国心
二、【教学流程】
第二,在理清结构的同时,把课文读通、读好,为更深层次地理解和体会文章的情感打
好基础。
这份情感与梅花之间又有什么联系呢?
①出示“墨梅图”,学生自由读本小节,思考:
(祖
父十分爱惜墨梅图)
梅花魂
教学目标:
知识与技能:
认识?
撩?
、?
眷?
两个字。
正确、流利、有感情地朗读
课文。
过程与方法:
通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。
情感态度与价值观:
了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖
国的情感。
教学重点:
通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内
容。
了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
教学准备:
查找有关梅花的资料。
教学过程:
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师:
魂?
是什么意思?
梅花是一种植物,它的精神是什么?
带着疑
问让我们走进文本。
二、初读课文,扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思
想感情?
2、默读课文,边读边思考:
课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事:
教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事:
特别爱惜?
墨梅图?
。
第三件事:
因年老不能回国而难过。
第四件事:
离别前把?
送给外孙女。
第五件事:
临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。
引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取
有价值的观点。
)
根据学生读的,重点理解以下语句:
(课件出示)
(1)?
外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独
书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得?
比较句子:
惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。
书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)?
我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?
’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
a、理解"清白""玷污"
b、从外祖父的话中你感受到了什么?
从外祖父的动作中你看出了什么?
你能读好它吗?
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
(3)?
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
C、美读升华:
你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
(4)从?
听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……?
一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从?
赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(6)从?
想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢,
一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
(7)?
小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到?
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
春草明年绿,王孙归不归。
自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会:
a、常常教我读唐诗宋词?
说明:
老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)?
师小结:
几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"
梅花魂"
这就是题目?
梅花魂?
的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
教师导语:
故乡、祖国?
让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数?
思乡爱国?
的诗篇,你会吟诵吗?
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计:
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图思念祖国
15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册
《梅花魂》教学设计
【教学内容】
《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。
本单元的专题是“月是故乡明”。
“露从今夜白,月是故乡明。
”远离故乡的人,总会思念自己的家乡,这是人间最美好的感情。
学习本组课文时,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。
【学习目标】
1、认识12个生字,会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重难点】
引导学生把握课文主要内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
【课前准备】
1、查阅远程,制作与课文内容相关的课件;
查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。
2、学生自学生字新词;
学唱《我的中国心》。
3、音乐《红梅赞》《我的中国心》_人教版小学五年级语文上册梅花魂教案。
◆◆◆教学过程
一、创设氛围,导入新课
1、出示课件
2、音乐《红梅赞》
“红岩上红梅开,千里冰霜脚下踩。
三九严寒何所惧,一片丹心向阳开?
3、师:
赏美丽的红梅,听优美的歌曲,我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。
谁能从课文中找出描写梅花的句子吗?
(学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文)
4、交流。
生1:
“故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花?
生2:
“这清白的梅花,是玷污得的吗?
生3:
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
5、师:
同学们读书真用心,找得也非常准确。
今天,老师就和大家一起共同学习《梅花魂》(板书课题6、梅花魂)。
同学们,你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的?
6、学生自由交流;
归纳:
魂,指的是精神,也就是梅花的精神。
7、师:
是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?
让我们带着疑问走进课文,解答我们心中的疑惑。
二、初读课文,整体感知
1、配乐朗读。
学生边听边画记号(生字新词、最感兴趣的句子)
2、学习新词,扫清障碍。
(课件出示新词)
读准字音:
分fè
外、抹mā净、低头折zhé
节
重点理解:
颇负盛名、不甚在意、顶天立地、(不)低头折节
3、再读课文,合作学习
思·
议:
想一想课文通
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