湖南省商务学校教师招聘试题及答案Word文档格式.docx
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B、启发性原则
C、巩固性原则
D、因材施教原则
【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
题干中第斯多惠的这句名言正是体现了启发性原则。
5、从教师个体职业良心形成的角度看,教师的职业良心首先会受到()的影响。
A、社会生活和群体
B、教育对象
C、教育法规
D、教育原则
【答案】A
【解析】职业良心是主体对职业生活中道德义务、责任等的认知和情感上的自觉。
教师在教育劳动中也会有对教育道德义务和责任的认知和情感上的自觉。
教师的职业良心,在整体意义上是社会生活、教育工作中道德关系的反映。
它的形成首先会受到社会生活和群体的影响。
故选A。
6、教学过程是一种特殊的认识过程,它区别与一般认识过程的显著特点是()。
A、直接性、引导性和简捷性
B、直接性、被动性和简捷性
C、间接性、被动性和简捷性
D、间接性、引导性和简捷性
【答案】D
【解析】教学过程是一种特殊的认识过程,特殊性体现在:
教育具有间接性,即学生以学习间接经验为主;
教育具有引导性,即教学过程是教师引导学生认识世界的过程;
教育具有简捷性,即学生所学知识是对前人经验的总结。
故选D。
7、“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。
其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”这种论断指出了教育的目的是促进个体的()。
A、社会化
B、全面发展
C、个性化
D、可持续发展
【解析】个体社会化一般是指个体在出生后的发展中,习得社会化规范、价值观念和行为习惯等,并借以适应社会、参与社会的过程。
题干的描述是个体社会化的过程,涂尔干是教育目的的社会本位论的代表人物。
故选A。
8、课程评价按评价的主体可分为()。
A、定量评价法与定性评价法
B、目标评价法和目标游离法
C、自我评价与他人评价
D、内部评价与外部评价
【答案】C
【解析】课程评价按评价的主体可分为自我评价和他人评价。
自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。
他人评价指被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的统计分析或文字描述。
故选C。
9、“你不可以这样做!
”这是教师与学生沟通时的()信息。
A、命令
B、训诫
C、中伤
D、讽刺
【解析】教师与学生沟通时,出现“不可以”、“必须”等词汇时,都是表达命令的信息,这种命令式的交流不利于学生和教师之间良好关系的形成,反而还有可能会造成两者关系冷淡甚至破裂。
10、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。
A、获得知识
B、习得学习方法
C、主动形成认知结构
D、建立知识系统
【解析】布鲁纳认为,学习的实质是主动形成认知结构。
学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。
11、当学生安静下来时允许他离开禁闭室,这属于()。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
【解析】负强化是通过终止不愉快条件来增强反应概率。
当学生安静下来时允许他离开禁闭室,此时终止不愉快条件就是允许他离开禁闭室,增强反应概率是学生保持安静。
12、依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法权益,为学校提供安全保障的应是()。
A、学校及家长
B、各级人民政府及其有关部门
C、公安部门
D、教育主管部门和学校
《中华人民共和国义务教育法》规定,各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法权益,为学校提供安全保障。
13、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对()的不同解释上。
A、学习过程
B、教学过程
C、评价过程
D、反思过程
【解析】教育心理学中的学习理论包括:
行为主义学习理论,认知学习理论,人本主义学习理论,建构主义学习理论。
这些理论都是针对学习过程而进行的阐述。
14、()是最基本的课程资源。
A、教材
B、教师
C、教学过程
D、教学设备
【解析】课本是最基本的课程资源,应正确处理“用教材”和引进其他课程资源的关系。
15、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为()。
A、个别教学
B、发现教学
C、合作教学
D、情景教学
【解析】个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策。
16、校风、校训是学校文化的重要组成部分,如果把它视为课程,它应属于()。
A、综合课程
B、学科课程
C、隐性课程
D、活动课程
【解析】隐性课程也叫潜在课程、无形课程或隐蔽课程,指学生在学习过程中,从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等,不是课程计划中所预期的东西,如师生关系、校风、学风等。
17、在三结合教育中,占主导地位的是()。
A、家庭教育
B、学校教育
C、自我教育
D、社会教育
“三结合”教育即广义的教育,主要包括指家庭、学校、社会教育,其中,起主导作用的是学校教育。
18、根据《中华人民共和国教育法》规定,国家建立以()为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制,逐步增加对教育的投入,保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。
A、家庭支出
B、社会筹集
C、学校支出
D、财政拨款
【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定,国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制,逐步增加对教育的投入,保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。
19、根据《中华人民共和国教育法》规定,国家建立以()为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制,逐步增加对教育的投入,保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。
20、按照归因理论,“努力”属于()因素。
A、内部一可控
B、内部一不可控
C、外部一可控
D、外部一不可控
“努力”是可以凭个人意愿控制的,属于内部可控因素。
21、教学过程作为一种特殊的学生个体的认识过程,学生学习的内容是已知的知识,是一种简约的经过提炼了的认识过程,这是指学生认识的()。
A、交往性
B、间接性
C、教育性
D、直接性
【解析】学生学习的内容是已知的间接知识,并在教学中间接地去认识世界,教学认识的基本方式是“掌握”,是一种简约的经过提炼了的认识过程,同样以教学实践活动为基础。
22、根据《中华人民共和国教育法》规定,国家鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施,为公民接受()创造条件。
A、初级教育
B、高等教育
C、终身教育
D、义务教育
【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定,国家鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施,为公民接受终身教育创造条件。
23、学生学习正方形,这种学习属于()。
A、词汇学习
B、符号学习
C、概念学习
D、命题学习
【解析】概念学习是指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应。
命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。
学习正方形属于概念学习。
24、思维开小差是注意()。
A、分散
B、转移
C、动摇
D、起伏
【解析】与注意的稳定性相反的是注意的分散,即平常所说的“分心”。
注意的分散是指由于无关刺激的干扰,注意不自觉地离开当前应当完成的活动任务。
思维开小差是注意分散。
25、知识的巩固主要是通过()来实现的。
A、识记和保持
B、重现和保持
C、想象和推理
D、想象和联想
【解析】知识巩固的实质就是记忆。
所谓记忆,就是通过识记、保持、再现(再认或回忆)等方式,在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
26、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是()。
A、《论语》
B、《师说》
C、《学记》
D、《孟子》
《学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的论著。
《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,以简洁的语言、生动的比喻,系统地阐发了教育的作用和任务,教育、教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育思想遗产。
27、科学知识在未用于生产之前,只是一种意识形态的潜在的生产力,要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力,必须依靠()。
A、自学
B、训练
C、培训
D、教育
【解析】教育对生产力具有促进作用,是科学知识再生产的手段。
科学知识在未用于生产之前,只是一种意识形态或潜在的生产力,要把潜在的生产力转化为人能掌握的现实生产力,必须依靠教育。
28、现代教育与传统教育的根本区别在于()。
A、重视实践能力的培养
B、重视创新能力的培养
C、重视高尚品德培养
D、重视劳动品质的培养
【解析】传统教育重知识记忆和再现,而现代教学过程则强调的是“发现”知识的过程,提倡创造性地解决问题,形成探究的精神,这样才能培养学生的创新能力。
因此,能不能培养学生的创新精神和创新能力是现代教育和传统教育的本质区别。
29、被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是()。
A、自陈量表法
B、主题统觉测验
C、罗夏克墨迹测验
D、句子完成法
【解析】自陈量表法是在标准化的技术条件下,对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。
自陈量表法是被试本人对自己的人格特征予以评价。
自陈量表通常也称为人格量表。
30、整个教学技能的核心是()。
A、备课技能
B、课堂教学技能
C、学法指导技能
D、教学反思技能
【解析】由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力,教师的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。
31、“师者,所以传道、授业、解惑也”出自()。
A、《学记》
C、《论语》
D、《春秋》
【解析】本句话出自韩愈的《师说》。
32、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为()。
A、算法式
B、推理式
C、启发式
D、演绎式
【解析】根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。
33、在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反的道路;
在恶劣的环境中,有的人却出淤泥而不染。
这种现象说明()。
A、人的发展不受环境影响
B、人可以有选择地接受环境的影响
C、好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利
D、人是环境的奴隶,个人发展好坏,完全取决于环境
【解析】环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。
环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;
环境对个体发展的影响有积极和消极之分;
人在接受环境的影响和作用时具有主观能动性,即人可以
34、学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物,世界上许多国家在进入()后出现了学校。
A、原始社会
B、奴隶制社会
C、封建社会
D、资本主义社会早期
【解析】奴隶社会里,出现了专门从事教育工作的教师,产生了学校教育,使教育从社会活动中分化出来,成为独立的形态。
35、教育发展的规模和速度主要是由()因素决定的。
A、政治
B、经济
C、文化
D、人口
【解析】经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构。
36、下列哪一项不属于现代学生观的范畴?
A、教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展
B、教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用
C、教师要尊重学生,师生之间要平等相处
D、视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
【解析】现代学生观包括学生发展的整体观、学生发展的主体观、师生之间的平等观三方面的内容。
题中D项所述属于传统学生观。
37、招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的,由劳动保障部门();
情节严重的,由工商行政管理部门吊销营业执照。
A、责令改正,进行教育
B、进行教育,处以罚款
C、处以罚款、追究刑事责任
D、责令改正,处以罚款
【解析】本题是教育法律法规题。
《中华人民共和国未成年人保护法》第六十八条规定:
非法招用未满十六周岁的未成年人,或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的,由劳动保障部门责令改正,处以罚款
38、中小学教师继续教育应以()课程改革为核心内容。
A、基础教育
B、素质教育
C、课堂教育
D、分科教育
《基础课程改革纲要》由教育部颁发,旨在大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基础教育课程改革是中小学教师继续教育的核心内容。
39、我国的中小学教师享有进修提高的权利,同时这也是教师应当履行的义务,这是()。
A、《中华人民共和国教师法》所规定的
B、《中华人民共和国义务教育法》所规定的
C、《中华人民共和国宪法》所规定的
D、国家最高级教育行政部门的相关文件所规定的
《中华人民共和国教师法》规定,教师有“参加进修或者其他方式的培训”的权利,同时有“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的义务。
40、在学校德育工作中,有些学生对行为规范有正确的认识,但不能坚持做出正确的行为,这需要教师从()入手进行教育。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
【解析】道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握。
道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度,是一种内心体验。
道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力,按照既定的目标把品德行为坚持到底。
道德行为是道德认识和道德情感的外部表现。
本题学生有正确的认识,但不能坚持,是意志薄弱的表现,所以教师应该从道德意志入手
41、教师职业道德评价要体现社会主义的性质,坚持社会主义方向,有利于广大教师提高社会主义的思想觉悟和道德水平。
这体现的是教师职业道德评价原则的()。
A、方向性原则
B、客观性原则
C、科学性原则
D、教育性原则
【解析】方向性原则是指教师职业道德评价要体现社会主义的性质,坚持社会主义方向,有利于广大教师提高社会主义的思想觉悟和道德水平。
42、一个测验能测出它所要测量的属性和特点的程度,叫做测验的()。
A、信度
B、效度
C、难度
D、区分度
【解析】测验的信度又称测验的可信度,是指一个测验经过多次测量所得结果一致性的程度。
测验的区分度指的是测验对不同考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力。
测验的难度是指测验包含的试题的难易程度。
而测验的效度是指一个测验能测验出它所要测量的属性和特点的程度,以及一次测量所得结果的准确性程度。
43、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。
A、非指导教学模式
B、结构主义课程模式
C、发展性教学模式
D、最优化教学模式
【解析】20世纪五六十年代,卡尔•罗杰斯以其人本主义心理学为基础,提出了“非指导性教学”模式,并将其运用于教育领域,其中涉及到“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则。
44、情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式()。
A、需要
B、动机
C、态度
D、认知
【解析】情绪与情感是以需要为中介。
45、在其它教育基本要素都具备的情况下,在教育过程中起决定作用的是()。
A、教育者的主导性
B、受教育者的主动性
C、教育目的
D、教育的方法
【解析】在教育过程中受教育者是主体,人的主观能动性对人的身心发展起着决定性的作用。
46、教育的文化功能表现为传递和保存文化、改造文化和()。
A、仰慕文化
B、活化文化
C、敬重文化
D、遵守文化
【解析】教育的文化功能就是指教育系统对文化的保存和发展所起的作用,具体包括:
教育能够传承文化;
教育能够改造文化;
教育能够创造、更新文化。
其中,教育传承文化的功能又有三种主要表现形式,即传递、保存和活化。
47、儿童容易出现对成人反抗行为的时期是()
A、心理发展的敏感期
B、心理发展的转折期
C、心理发展的稳定期
D、心理发展的关键期
【解析】处于心理发展转折期的儿童容易出现对成人反抗行为。
48、下列德育方法中,体现了“无言之教”的是()。
A、说服教育法
B、自我修养法
C、学校心理咨询法
D、陶冶教育法
【解析】陶冶教育法也称情感陶冶,主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。
它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融,易于激起学生情感上的共鸣,于无声处教育学生。
所谓无言之教即对学生进行潜移默化的影响。
49、学生掌握知识的中心环节是()。
A、理解
B、巩固
C、应用
D、迁移
【解析】理解是学生掌握知识的中心环节。
50、从系统管理学的角度看,师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。
处于最高层次的是()。
A、伦理关系
B、管理关系
C、法律关系
D、人际关系
【答案】A
【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中,教师与学生构成一个特殊的道德共同体,各自承担一定的伦理责任,履行一定的伦理义务。
这种关系是师生关系中最高层次的关系形式,对其他关系形式具有约束和规范作用。
51、下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是()。
A、知识与技能
B、过程与方法
C、能力与结果
D、情感态度与价值观
【解析】新课标倡导的三维课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
52、一个人的道德成熟是指()。
A、道德行为习惯的形成
B、尊重准则和社会公正感
C、道德信念的形成
D、能运用道德原则进行是非判断
【解析】道德成熟是一种能运用道德原则进行是非判断的能力。
以道德判断的发展代表道德认知的发展.进而代表品德发展的水平。
53、同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是()。
A、感觉的阈限
B、感觉的适应
C、感觉的对比
D、感觉的相互作用
【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的刺激,而使感受性发生变化的现象。
54、()是教师必须承担的职责和义务。
A、教师职业责任
B、教师职业理想
C、教师职业态度
D、教师职业良心
【解析】教师职业责任是教师必须承担的职责和任务。
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