幼儿课程活动策划设计方案Word文档格式.docx
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2、分别出示三种豆,让幼儿观察,将植株与果实一一配对。
让这三位豆宝宝找到妈妈。
3、说说各种豆的特征。
4、剥豆,认识豆荚和豆籽。
看看里面果实。
5、观察三种豆豆荚的不同。
大豆豆荚小,绿色,上面有毛,摸上去比较硬、薄;
扁豆的豆荚大、扁,有点紫色,摸上去较硬、较厚;
四季豆的豆荚细长、绿色,摸上去厚、软。
6、观察比较三种豆籽的不同。
三、了解豆的食用部分。
1、提问:
“你们喜欢吃大豆的什么部分?
扁豆和四季豆呢?
2、小结:
大豆剥了荚吃它的籽,大豆籽还可以晒干(出示干豆籽),做成豆腐、豆腐干豆浆---------,扁豆、四季豆的豆荚及豆籽都能吃,因为它们的豆荚很嫩。
3、教师小结。
大豆、扁豆、四季豆营养好,大家都喜欢吃。
四、师幼一起剥豆,然后将剥好的豆送到厨房。
活动内容七:
粮食丰收了活动目标:
1、尝试用重叠的方法画出景物,有疏有密地安排画面,体会布局的变化。
2、大胆表现自己见到过的粮食丰收的景象。
1、已经观察过水稻丰收的景象。
2、绘画用具:
水彩笔,纸。
3、表现丰收的照片若干。
一、回忆与欣赏。
1、师启发幼儿回忆在田野里看的粮食丰收的景象。
“我请几位幼儿来说说你看到的景象。
2、教师出示田野里粮食丰收的照片,引导幼儿仔细观察。
二、讨论交流。
“我们已经看到过粮食丰收的景象,也看到过丰收的照片,那么如果让你来画,你觉得画什么可以表现粮食的丰收的情景?
(丰收的田野、运粮忙、收割稻子……)
2、师提出作画要求:
粮食丰收的画面一定要画上粮食,可以重叠画景象,但可以不画人。
三、自由创作绘画。
1、幼儿自由创作画画。
2、教师启发幼儿:
远的景物要画的小一点,近的景物要画的大一点,排列要有疏有密。
3、师提醒幼儿要注意各种颜色的相互交叉,搭配。
四、相互评价。
1、师请幼儿相互看看画面是不是体现了丰收。
2、对于敢大胆创作,体现个性化的幼儿进行表扬。
活动内容八:
棉花活动目标:
1、通过观察,认识棉花,知道棉花的结构组成。
2、能用语言清晰准确的表达出棉花的用途与好处。
3、大胆运用棉花棒等作画工具,进行绘画,发展幼儿的创造力与想象力。
1、实物棉花一株。
2、已剥好的棉花若干。
3、火柴若干,水彩颜料,颜料盒,纸。
一、认识棉花。
1、教师出示一株实物棉花。
“小朋友们,你们看,这是一株我们植物?
(棉花)它是生长在哪里的?
它长的怎样?
引导幼儿从棉花的形状,颜色等方面回答)
2、师“请你们仔细地观察一下,棉花由哪几个部分组成?
3、教师小结:
哦,原来棉花是一株生长在地里,由根,茎,叶,花,果实组成,它的果实的白色的……
二、棉花的用途。
“现在我们已经清楚了棉花的结构,形状,颜色,那你们知道棉花有些什么用吗?
有我们好处吗?
2、幼儿根据自己已有的经验回答,教师适时对幼儿的回答做补充说明。
(如:
可以做棉衣,棉鞋,棉裤,穿着舒服,暖和,不会过敏,对身体好……)
3、师小结:
“原来棉花的用处和好处有这么多,我们应该感谢农民伯伯种出这么多雪白的棉花来。
三、我用棉花来画画。
“今天老师给你们带来了许多棉花,准备好了水彩颜料,火柴等材料,我想让你们用棉花来画一幅好看的图画。
2、教师示范作画:
在火柴棒上绕上一些棉花,然后用棉花棒蘸需要的颜色,在画纸上画下来。
3、幼儿根据自己的想象,尝试用棉花做成棉签在纸上做画。
4、教师巡回观察,并及时对幼儿进行指导与帮助。
5、教师提醒幼儿要保持画面的整洁。
活动内容九:
黄豆爷爷找朋友活动目标:
1、激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和兴趣。
2、引导幼儿初步认识黄豆及其制品,并了解其营养价值。
3、培养幼儿运用多种感官辨别黄豆并区分豆制品的能力。
黄豆、红豆、绿豆等各种豆子,各种豆制品若干,蔬菜、水果若干,图片“黄豆爷爷”。
(一)开始部分:
请幼儿品尝豆制品,引出认识黄豆的课题。
1、教师与幼儿边品尝边互相交流。
2、教师提问:
这些食物都是用什么做的?
(二)基本部分:
(重点、难点部分)幼儿通过观察、比较及讨论辨别出黄豆,掌握其外形特征,了解其营养价值,并能运用所学知识区分豆制品。
1、幼儿运用已有经验,尝试性地寻找出黄豆。
(教师提供黄豆、绿豆……请幼儿看、摸,并运用经验找出黄豆。
)
2、认识黄豆外形特征。
(1)幼儿相互交流,掌握黄豆外形。
(2)教师引导幼儿总结出黄豆外形特征。
教师提问:
a、黄豆是什么颜色的?
b、黄豆是什么形状的?
c、黄豆上有什么?
d、黄豆摸上去有什么感觉?
3、认识豆制品,了解它们的营养价值。
(1)幼儿利用已有经验,理解黄豆与豆制品的关系。
(教师讲解什么是豆制品。
(2)引导幼儿通过生活经验,说出豆制品。
你还吃过哪些豆制品?
(3)帮助幼儿了解豆制品具有的丰富营养价值。
4、引导幼儿在已有知识基础上,区分出豆制品。
(1)出示各种豆制品及非豆制品食物。
(2)通过游戏“豆宝宝找爷爷”让幼儿在众多食物中找出豆制品。
活动内容十:
妈妈的菜蓝子活动目标:
1、通过比赛讲述蔬菜种类,让幼儿感受到秋天是蔬菜丰收的季节。
2、了解荤菜与素菜的合理搭配:
荤菜少吃,素菜多吃。
幼儿画的各种菜,菜篮子等。
一、蔬菜火车秋天是个丰收的季节,我们在中班的时候认识了许多的蔬菜,绿叶的菜,现在大班了,讲讲我们新认识了哪些蔬菜!
A:
我的火车就要开,蔬菜、蔬菜快上来!
B:
青菜、青菜上来了!
C:
萝卜、萝卜上来了!
3、统计每一组一共讲了几种蔬菜。
运用各种方法进行数数。
二、帮妈妈买菜
1、妈妈每天都要买菜的,想一想妈妈的菜篮子里除了蔬菜还有什么菜?
为了全家人的健康,今天妈妈叫我们去帮她去买菜,你会怎么配菜?
2、幼儿自己选择各种菜,并贴在菜篮子里3、统计自己的菜篮子里买了哪些菜,荤菜有几种,蔬菜有几种。
三、比谁配的菜最有营养。
1、看看有这么多的菜篮子,你们知道谁的配的菜最有营养吗?
2、还记得保健老师说过什么吗?
(荤少、素多)3、那么我们一起来看一看,哪些菜配的有营养,哪些菜配的营养不合理?
4、这里有两篮菜,一个荤菜有1种,素菜有4种,另一个荤菜有2种素菜有6种,哪个更有营养呢?
为什么?
5、让我们一起去问问保健老师吧!
幼儿课程活动策划设计方案2
一、设计思路
在《有用的植物》主题二级分支“绿色菜篮子”中,有一首儿歌“菜地歌谣”,它将蔬菜的外形特征、口味、生长位置编成琅琅上口的问答歌,让幼儿在一问一答中巩固对蔬菜的认识。
我以这首儿歌为载体,将其删减改编,使每一句中的蔬菜特征更突显,并精减至四句,为幼儿创编预留空间。
二、活动方案
活动目标:
1、辨别常见蔬菜在外形、味道、食用部位等方面的不同,借助歌谣大胆进行表达。
2、知道蔬菜中营养丰富,多吃蔬菜有益健康。
“菜地各要”翻翻板、幼儿操作材料(长方形底板、正方形纸、蔬菜图片、水彩笔)
活动流程:
一、我最喜爱的蔬菜
导语:
蔬菜是我们食物中不可缺少的一部分,你最喜欢吃哪一种蔬菜?
说说对这种蔬菜的了解。
提问:
它的外形是怎么样的?
味道如何?
我们吃的是什么部位?
吃过哪些用它烹调的菜?
(教师将幼儿的表述以歌谣中的句式进行小结)
小结:
正如小朋友所介绍的,蔬菜既美味营养又丰富,特别是维生素含量高,平时多吃新鲜的蔬菜能使我们更健康。
二、菜地歌谣
这首歌谣中每一句话都介绍了一种蔬菜,根据线索猜一猜,就能欣赏完整的歌谣,想不想挑战一下?
1、根据线索,破译歌谣。
这个关键词提示我们蔬菜的什么?
2、跟着节奏,念念儿歌。
(口齿,速度)
第一遍:
教师问幼儿答
第二遍:
幼儿开火车问答
第三遍:
幼儿点名问答
过渡:
这些只是蔬菜家族中的一小部分,你们想不想将其它品种的蔬菜也编进菜地歌谣呀?
三、结合经验,仿编歌谣。
1、小组合作,仿编歌谣。
可以从哪些方面考虑关键词呢?
(颜色、外形、口味、生长位置)
要求:
1.三人合作,人人都要出力
2.你可以用自己擅长的方式进行记录(文字,图案)
3.时间5分钟
2、小组介绍,幼儿猜猜。
延伸:
猜猜今天午餐吃什么?
附:
什么青青细又长?
豇豆青青细又长。
什么黄黄藏地下?
土豆黄黄藏地下。
什么脆脆藤上长?
黄瓜脆脆藤上长。
什么辣辣尖又尖?
辣椒辣辣尖又尖。
三、活动反思
活动分三个环节,以经验再现——经验唤起——经验运用的线索层层推进,达成活动目标。
第一环节:
说说自己最喜爱的蔬菜。
在此环节,我设计了开放性的提问“你最喜欢吃什么蔬菜?
说说你对这种蔬菜的了解?
”由于问题的切入点贴切幼儿日常生活,幼儿回应的面广且个性化。
有的幼儿说:
“我喜欢吃胡萝卜,因为喜欢它桔桔的颜色,而且吃了胡萝卜眼睛会亮。
”有的幼儿说:
“我喜欢吃青菜,因为它吃起来糯糯的,它绿油油的颜色像春天。
”……幼儿结合自己一日三餐以及对蔬菜感性的生活经验各抒己见,实现了有效的经验分享。
第二环节,根据线索,破译“菜地歌谣”。
在肯定了幼儿对蔬菜的丰富认知后,我又以询问“想不想根据线索猜猜,欣赏完整的儿歌?
”引发幼儿挑战的兴趣,符合大班年龄特点。
每次教师翻转出示或幼儿选择翻开一个提示蔬菜的关键词,通过系列追问帮助幼儿进行猜测,如出示图夹文“藏地下”进行追问“藏地下提示了我们蔬菜的什么?
”“什么蔬菜是藏在地下的?
除此之外还有吗?
”“你为什么认为是土豆?
”等唤起幼儿的已有经验。
第三环节,小组合作,仿编歌谣。
我预设了提问“以从哪些方面考虑关键词呢?
”引发幼儿从颜色、外形、口味、生长位置、营养等方面来思考仿编儿歌。
四、专家点评
教师能够创造性地运用教材,对学习书的的素材点进行适当的改编,符合本班幼儿的发展需求。
教师的随机性比较强,当教师发现一名幼儿在念儿歌时不自觉地拍起了手的时候,教师及时跟进追问“为什么你会情不自禁拍起了手呢?
”引发幼儿关注已经潜在感受到的儿歌韵律和节奏。
教师斟酌了活动中的每一个提问、每一次回应,其实在活动中还有许多细节不容忽视,我们可以通过预设活动细节来引发师幼间的有效互动。
在大班活动“菜地歌谣”中,教师通过几个细节的预设,有效地调动了幼儿参与活动的积极性。
幼儿课程活动策划设计方案3
设计意图:
最近,我班正在开展《我们的城市》这个主题,孩子们积累了很多关于超市的经验,其中储物箱就是他们关注的一个点。
在交流的过程中,一些孩子谈到了储物箱打不开的话题,孩子的话题引发了我的思考。
于是我设计本次活动,这个内容隐含了很多的教育价值,活动的主要立足点就是运用数经验来解决生活中的问题,提高幼儿解决问题的能力和体验获得成功的快乐。
1、在寻找密码的情景中感知3个数字不同的排列组合。
2、在活动中体验大家在一起想办法解决问题的快乐。
排列卡、PPT、密码箱、礼物(博士帽)
一、交流(回忆超市购物的经验)
1、这是什么地方?
(乐购超市)你是怎么知道的?
你们真聪明,看到汉字、看到标志就知道这是一个什么地方。
2、这是乐购超市里的什么呢?
有什么用?
怎样打开储物箱?
超市的储物箱是为我们提供方便的。
密码条是为了让我们能打开储物箱。
3、看,发生了什么事?
原来他的密码条弄丢了,箱子打不开了。
但打只记得密码条上的3个数字,是2、4、6,到底哪个数字排在前,哪个数字排在后,她忘记了,怎么办呢?
(在老师的引导下启发幼儿排排看,有几种排发?
二、幼儿操作(在情景中感知数的排列组合)
1、分散操作,教师观察。
2、交流:
请一名幼儿将操作结果介绍给大家,老师在黑板上记录展示。
(当场来试一试能否打开)
3、小结:
你们真了不起,知道了3个数字排列出6个密码。
密码一个也不能漏,漏掉了一个密码就有可能会打不开。
三、幼儿再次操作(运用数经验来解决问题)
1、你们本领真大,老师要奖励你们!
奖品就在这个箱子里。
想要得到奖品一定要打开箱子。
告诉你们这三个箱子的密码都是不一样的,但它们的数字都是一样的,是3、5、7.你们知道三个数字可以排除几个密码吗?
好,我们赶紧把6个密码排出来。
2、幼儿个体操作,教师观察幼儿运用经验的情况。
3、交流:
引导幼儿发现数字排列组合的规律。
四、延伸
投放三个数字和四个数字引发幼儿继续探索兴趣。
(区域中进行)
幼儿课程活动策划设计方案4
鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题,如给玩具分类,给衣物分类,等等,尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务,但这往往都局限于老师的吩咐与要求,因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类,并学习到各种分类的方法,同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。
1.在活动中主动探索发现分类的方法。
2.学会用多种分类的方法进行分类。
3.训练幼儿的分类能力,培养逻辑思维能力。
1.教具:
颜色(红、黄、蓝),形状(正方形、圆形),大小(大号、小号)的纽扣若干。
2.学具:
幼儿人手一份同上的纽扣。
3.衣服形状的图卡一张。
4.分类操作盘幼儿人手一个。
一、导入主题,激发兴趣。
1.出示各种纽扣,请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?
(纽扣有三种颜色,有圆的和方的,还有大的和小的。
)教师小结纽扣的特征。
2.出示衣服形状的图卡,请幼儿为它按上方形的红色纽扣。
3.幼儿操作,教师小结:
在一堆纽扣中一个一个找出来太慢,而且还容易出现错误,因此我们可以先把纽扣分分类,再进行操作时就会顺利多了。
二、游戏活动:
找找好朋友。
1.拿起黄色的一正一圆两个纽扣,用纽扣宝宝的口气说:
“我们都是黄色的纽扣,所以我们是一对好朋友。
”请幼儿小结为什么它们能成为好朋友?
(因为黄色是它们共有的一个特征)
2.游戏:
师:
“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。
”(以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望)教师讲述游戏要求:
说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。
①示范活动。
教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说:
“你能让它们成为好朋友吗?
请你来说一说。
②集体练习活动。
教师分别出示:
红、圆与红、正;
黄、圆与红、圆;
蓝、大与蓝、小;
圆、小与正、小;
……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。
(由于放成一堆的纽扣总类繁多,因而对幼儿来说有一定的难度,因此可通过对单独两个纽扣进行比较,进而出可以作为分类依据的几种分类方法,并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。
3.教师小结:
我们不光可以按照颜色来进行分类,帮相同颜色的纽扣找到好朋友,我们还能按照形状来分,把圆形的纽扣集中到一起做好朋友,还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。
三、自由分类活动。
1.为自己的一份纽扣分类,可以按照自己想要分的类别进行活动。
2.分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。
(活动环节三正好将本次活动的重点:
学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化)
活动延伸:
1.课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。
2.由家长带领幼儿到超市里去找找看,超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。
幼儿课程活动策划设计方案5
对于大班的孩子来说,“人物”永远是创作画的主题,特别是自己身边人,如父亲、母亲、小朋友等。
他们想画各种各样的人,表现各种各样的人物动态,以表达他们丰富多彩的生活。
但是,他们画的人却又总是“千篇一律”:
圆圆的脑袋,直直的身体,木棍似的手脚。
显然,缺少一定的“画人”的技能,已阻碍了他们的发现和表达:
以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中,好多孩子邀请身边小朋友——“模特儿”摆出了各种各样的造型,但是他们不知如何表现出这些动态,好多孩子向老师“求救”:
老师,这个弯下身体的喜羊羊怎么画?
,老师,这个小人儿怎么画?
老师,我不会。
孩子们不甘于画那“千篇一律”式的小人,却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。
因此,我觉得有必要为孩子们“补上”这一课,让他们初步掌握一些画人的技巧,学习一些写生的知识,以更好地表达自己的所需、所知、所感。
1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生,初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。
幼儿园教学设计方案3篇幼儿园教学设计方案3篇
2、能够细致观察,掌握“写生”的含义,避免简笔人物的模式画法。
3、能够为画面进行想象添画、完善画面。
4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。
活动重点和难点:
学生能对人物姿势动态线条的勾画,并对画好的动态线进行补充。
人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。
活动环节与内容:
1、教师示范人物写生画的方法,引导幼儿采用动态线辅助的方法,学习“整体(动态轮廓)——局部(衣物、装饰品等的刻画)——整体(线条整理、添画)”。
2、教师:
今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏,谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画(画中的人物身体用一条动态线表示),引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。
老师:
今天,老师给大家带来了一幅画,觉得这幅画怎么样?
。
老师用一条线表示身体了,那这个人的身体动作是怎么样的?
我们来学一学。
谁来帮忙把身体添画好?
要让身体的动作跟这条线一样!
请一名幼儿上台添画身体轮廓。
现在我们一块来欣赏x小朋友的画,看她画的怎么样?
身体动态画得很好,你是怎么根据这条线画出身体动态的?
(把这条线当作身体动态,沿着它画出轮廓。
这个方法真不错,我们给这条表示动态的线取个名字吧!
)这条表示动态的线叫做“动态线”。
教师讲解示范:
1、整体动态的刻画:
首先,我们来画他的头、脖子,然后画出身体动态线,沿着动态线画出身体线条,最后画出腿、脚,手。
(用铅笔画)强调两腿的画法,引导幼儿观察,避免腿部分开的“模式”画法,让幼儿进一步了解写生。
2、局部细致的刻画:
接下来我们该画什么了?
我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来,可以直接用水彩笔画。
引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。
3、整体画面的修饰:
最后,我们要把画面上的线条整理一下。
把不需要的铅笔线条擦去,需要的用水彩笔描画出来。
今天,我们学习了照着一个人把他画下来的方法,这种方法叫做写生。
除了写生人,我们还可以写生什么呢?
引导幼儿添画:
现在我们的这个人已经画好了,咦,他可能在做什么呢?
他会在什么地方、和谁在一起呢?
3、布置幼儿作业,教师辅导。
1、今天,我们就用写生的方法来画人,注意要表现出人物的动态,然后进行细致的刻画,画出衣服裤子花纹等,最后为这张画进行添画,使画面更加漂亮。
2、请一位幼儿做“模特儿”,其他幼儿进行写生。
4、作品展评。
师生共同欣赏、评论。
结束语:
教师在选材上非常接近幼儿生活实际。
教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机,充分利用幼儿熟悉的费旧物品,让它在教育教学中发挥重要的作用。
在教学过程中,教师能够真正的做到让幼儿主动学习。
教师通过层层深入的提问,引领着幼儿在自然的状态下,一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。
每一次问题的提出,就是幼儿将要实践的主题。
使幼儿逐步获得了更多的经验,真正体现了孩子主动学习的意义。
教师在活动中,能够根据孩子的需求,以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来,随时抓住幼儿迸发的创造性火花,加以引导、启发,懂得用自己的行为给孩子启示,最后让幼儿自己得出结果。
让幼儿获得一种成功感。
在师幼的互动活动中,教师能通过自己对孩子的观察,做到对幼儿实施有意义的关注。
每一次关注都是有目的的,而不是随意的、盲目的、形式上的。
幼儿做什么?
怎么做?
做的怎么样?
教师都能做到心中有数。
关注孩子的学习效果,不断激发幼儿的思维和想象,进行再创造。
教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动,使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。
另外,教师在活动时,不是死背教案,教学具有一定的伸缩变化,能根据孩子活动的具体情况及时调整。
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