语文五年级说课稿整理后Word下载.docx

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创设情境引起兴趣

司马光教育孩子要力戒奢侈，他说：

食丰而生奢，阔盛而生侈，老舍教育孩子不可虚荣，不可贪得，诚实虚己，自劳自力，这些名人教育孩子都有着自己的一套看法，那么今天，我们要认识的这位伟大的作家告诉了他的儿子一个什么道理

第二个环节：

初读课文，整体感知

让学生自由阅读课文，思考：

课文主要讲述了高尔基和他儿子之间发生了那两件事情？

小组交流，回答，多媒体出示栽花赏花写信教子

第三个环节：

学习课文，重点探究

为了帮助学生更好的学习课文内容，理清文章思路，我主要设计了以下三个问题：

问题一：

课文哪几个小节写“栽花赏花”的？

体现了什么？

引导学生默读课文的第二到第五自然段，画出体现父子情深的句子，抓住“探望”“顾不上、一直、各种各样”等词，边读边感受体会父爱子，子爱父的这种人间美好的亲情。

问题二：

高尔基给儿子写了一封信，信的内容是什么？

想想高尔基的这封信里最想告诉儿子什么？

引导学生充分阅读课文的第六到九自然段，细细品味信的内容，对媒体出示高尔基给儿子的信：

把“岛上““人们”“所有人”“美好的东西”这几个字变成红色。

再让学生默读，小组交流，重点让学生体会两个“美好的东西”分别是什么意思，引导学生体味，给别人欢乐，自己也能得到愉快

问题三：

信的最后一句话里的“给”永远比“拿”愉快，高尔基是想告诉我什么道理的？

引导学生自由朗读全文，从中体会高尔基对儿子是一种超脱人间亲情的崇高的爱。

第四个环节：

超越文本，拓展延伸

儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。

同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？

学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，并且也由此深深体会到：

给别人快乐，自己就会更快乐！

七、板书设计

巧妙合适的板书是课堂教学的“点睛之笔”，有助于学生对知识的构建，对课文整体的把握，因此，我的板书设计如下：

如此设计，既简单明了，有重点突出，理出了文脉

我的说课到此结束，谢谢大家。

说课稿

尊敬的各位考官，大家好！

我是小学语文组--号考生。

（鞠躬）

今天我说课的内容是《在大海中永生》。

（下面写我的板书题目---------）

下面我将从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行展开：

一首先我谈一下对教材的认识

《在大海中永生》这篇课文选自苏教版小学语文五年级第十册第4单元的一篇精读课文。

本文主要记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。

二下面再谈一下我对学情的认识

五年级的学生思维活跃、求知欲强，学习上，已掌握了一定的学习方法。

但是，他们毕竟是小学生，生活经验少，语言理解能力，品析能力还不足，这就需要我们教师加以指导，循循善诱，关注每位学生的个性体验。

三根据以上对教材内容和学情的分析，为渗透新课程“全面提高学生的语文素养的理念”我从“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”方面，拟定了本课的三维目标：

1.、在熟练掌握生字的基础上，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、研读文本，理解文章的主要内容，并学会比喻、排比、对偶的写作手法。

3.通过反复朗读，体会人民对伟人的深深怀念之情。

四、基于对教学目标的确立，本节课的教学重点是：

理解文章的主要内容，并学会比喻、排比、对偶的写作手法；

难点是：

能结合重点词句，体会作者所要表达的思想感情

五．接下来再谈一下教学方法

“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”学生是学习和发展的主体，为了培养学生独立阅读的能力，本节课我主要采用”朗读感悟”启发诱导、多媒体展示等教学方法.在教学过程中，并适时进行指导，把握评价的时机与尺度，把课堂的主动权交给学生。

在学法上，我将通过分组讨论、模仿表演（练习）等活动，锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生在体验中感悟情感，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。

六、下面我重点说一下教学过程：

（一）导入新课、一石激起千层浪

由此我导入是这样设计的：

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往万里的海疆；

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋·

·

进而揭示课题《在大海中永生》接着，引导学生根据课题质疑。

（如是谁在大海中永生）古语云：

学贵有疑，疑则进也，教学时启发学生质疑，会培养学生研究性学习的良好习惯。

2、初读课文，排艰除难铸桥梁

在这一环节我以多媒体出示自学提示的方法：

留给学生足够的时间自由朗读课文，边读边想每个自然段的意思，找出所质疑的问题，让学生用简练的语言概述出来，形成对课文的整体感知。

这样让学生以课文为例子，既突出了本学段的训练重点，又培养了学生语言表达能力和归纳概括能力。

（三）研读文本千锤百炼出真知

　　1.引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文章中感触最深的地方（最喜欢几处的描写），并写写自己的感受，教师及时给予评价指导。

2.重点学习-课文第-2-----6自然段

在学习这部分内容时，我用小组讨论交流的方式引导学生采用找、品、演（练）的学习方法来解决本节的重难点。

例如让学生通过读找出奔腾不息的浪花把骨灰都送到了哪？

让学生运用刚才学到的“圈画重点词句，找中心句”的方法，抓住奔腾不息、万里海疆、香港澳门、宝岛台湾、三大洋等重点词句进行细读品味，让学生在品中读，读中悟，读中理解邓小平同志影响的深远，读出邓小平同志的丰功伟绩，光辉形象永远活在人民心中。

最后让学生根据课文内容进行说话练习。

我会对邓小平爷爷说些什么。

这样的设计既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，又给了学生自主学习和发表独特见解的机会，不仅使学生走出了文本，更锻炼了学生说的能力以及团队合作的精神。

好文不厌百回读，每次读都有新的收获。

在教学最后，我会让学生再次重温课文内容，在读中领略文字的魅力。

六、作业设计

　　一节课的完结并不代表学习活动的结束　，为此我的作业设计是这样的查资料找找邓小平爷爷的丰功伟绩还有哪些，读给同学听。

这样的设计使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生学有所用，举一反三。

七：

板书设计：

板书是微型教案，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

板书内容具有如下这篇课文以《在大海中永生》为题主要讲邓小平爷爷的骨灰洒向了大海的动人情景-表达了人民对伟人的深深怀念之情。

这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。

以上是我的说课内容，感您的倾听。

（鞠躬）询问，现在擦黑板吗？

今天我说课的内容是《黄果树瀑布》。

（下面写我的板书题目———）

《黄果树瀑布》这篇课文选自苏教版小学语文五级第十册第5单元以环境为主题的一篇精读课文。

本文主要写了我们在黄果树瀑布景区游览的所见，所闻，所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

2、研读文本，理解文章的主要内容，并学会打比方的写作手法。

3.通过反复朗读体会作者对黄果树瀑布的喜爱之情。

理解文章的主要内容，并学会打比方的写作手法；

能结合重点词句，体会作者对黄果树的喜爱之情。

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

或采用（多媒体创设情景导入法、故事导入法）提出--问题，学生各抒己见，激发学生学习兴趣，进而揭示课题《》接着，引导学生根据课题质疑。

（如——）

古语云：

3、初读课文，排艰除难铸桥梁

　　1.引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文章中感触最深的地方（最喜欢几处的描写），并说说自己的感受，教师及时给予评价指导。

2.重点学习-课文第-------------自然段

在学习这部分内容时，我用小组讨论交流的方式引导学生采用找、品、演（练）的学习方法来解决本节的重难点。

主要是是让学生通过读找出体现的句子，让学生运用刚才学到的“圈画重点词句，找中心句”的方法，抓住------------------------------等重点词句进行细读品味，让学生在品中读，读中悟，读出----------------------------------------------的感情。

最后让学生根据课文进行角色表演让学生抓住--------------的描写或人物的情感，模仿人物的神态，把人物的活动和动作表演出来。

或我会对他说------------------------------

　　一节课的完结并不代表学习活动的结束　，为此我的作业设计是这样的运用刚才学到的写作方法写一遍短文不少于150字。

　　或搜集---------读给同学听。

板书内容具有如下这篇课文以《》为题主要讲-----------------------------------------表达了----------------------------------

以上是我的所有说课内容，谢谢您的倾听。

今天我说课的内容是《》。

（下面写我的板书内容—————）

《》选自苏教版小学语文--年级--册第单元以为主题的一篇精读课文。

本文主要写了————，表达了什么————

--年级的学生思维活跃、求知欲强，学习上，已掌握了一定的学习方法。

1.、在熟练掌握生字的基础上，进行朗读诵读训练，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、研读文本，理解文章的主要内容，并学习作者的写作方法。

3.通过反复朗读体会作者的思想感情，并激发（培养）情感兴趣或（习惯）。

理解文章的主要内容，并学会————或-------的写作方法；

4、初读课文，排艰除难铸桥梁

我说课的内容是《厄运打不垮的信念》。

下面写我的板书内容—————

根据新课标：

“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导着的”的理念，对于本节课，我将从以下几方面加以说明：

1．教材分析：

《厄运打不垮的信念》选自苏教版小学语文五年级上册第20课，本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。

这个故事告诉我们在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

二．学情分析：

-五年级的学生思维活跃、求知欲强，学习上，已掌握了一定的学习方法。

但是，他们毕竟是小学上，生活经验少，语言理解能力、品析能力还不足，这就需要我们教师加以指导，循循善诱，关注每位学生的个性体验。

三、教学目标：

为了渗透新课标“全面提高学生的语文素养”的理念，我拟定了本课的三维目标：

1知识与技能：

.掌握本课生字，理解由生子组成的词语。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法：

通过反复朗读课文，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。

学习作者列举数据增加课文表现力的写作方法。

3.情感态度与价值观：

体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。

懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望

4.四、教学重难点：

基于以上教材分析、学情分析、教学目标的确立，本课的教学重点是：

五．教学方法：

（教法）古希腊学者普罗塔戈说：

“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，本节课我主要采用“情感感悟法、朗读指导法”进行教学。

（学法）叶圣陶先生说：

“语文教学最基本的方法就是读”引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。

所以，在本节课，我引导学生采用：

“圈点勾画法、反复朗读法”进行学习。

六、教学过程。

钻研教材、了解学生、研究教学方法是上好课的前提和基础，而合理设计教学程序确是关键的一环。

本节课，我将从以下几个环节进行教学：

（一）情景导入，揭示课题。

兴趣是最好的老师，为了激发学生学习兴趣，我采用图片导入法。

课件播放文中插图，让学生仔细观察图片，并说一说从图中看到了什么？

学生各抒己见，从而激发学生学习兴趣，进而揭示课题《厄运打不垮的信念》接着，引导学生对课题质疑。

设计意图：

学贵有疑，疑则进也，教学时启发学生质疑，培养学生探究性学习习惯。

5、初读课文，整体感知。

在这一环节中我留给学生足够的时间朗读课文，让学生在充分自由朗读的基础上解决本课生字新词，初步了解课文主要写了谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事。

（之所以这样设计，学生不仅对课文有了整体了解，而且能够激起学生进一步学习的欲望。

）

（3）细读课文，深化情感

　　1.首先我引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文章中感触最深的地方，并写写自己的感受，教师及时给予评价点拨。

（设计意图：

这样既培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，又留给学生充分思考和发表独特见解的机会。

2.接下来我重点指导学生学习文章的重点段落2、3自然段。

体会谈迁经历了怎样的厄运？

面对厄运，谈迁是怎么做的？

这个问题默读课文，再圈画出文中的重点词句细细品读，以体会《国榷》被偷走对于谈迁来说真的是个厄运。

接着，引导学生再读这部分内容，圈画出谈迁重新撰写《国榷》的词句，让学生自读自悟，接着让学生交流讨论，深刻认识到谈迁靠着坚定的信念，不屈不挠，打倒了厄运，终于写成了《国榷》。

3.最后，引导学生再读课文，体会作者文中多处列举数据以增强文章表现力的写作方法。

这一环节，我引导学生采用读—悟—读的方式解决本课的重难点。

（4）再读课文，升华情感。

我引导学生再读课文，读出——————。

（五）拓展设计。

通过本课的学习，课下我让学生写一写像对谈迁说些什么？

　　（拓展作业练习，有利于学生综合性学习，提高语文素养，培养自主学习能力。

7、板书设计：

　板书是教学活动中必不可少的辅助手段。

这里是我的板书设计，简洁概括，重点突出，学生一目了然，能够加深对文本的理解。

我的说课到此结