订单式培养模式下的院校发展策略Word文档下载推荐.docx
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新加坡华星联合有限公司是选派中国旅游服务专业人才赴新加坡酒实习的专业机构。
其总经理李松斌先生在总结数年来中国学生的表现时说:
“中国学生的学习能力、适应能力都很强,但学校的教育方法不对头,没有针对市场和企业的实际需求开展有效的训练,没有以最好的教育方式达到最好的教育要求。
”[1]实习的中国学生也认为新加坡职教的课程,对应用技术、应用能力高度重视,有利地保证了育人质量。
相比之下,我国很多高职院的实习实训设备并不比新加坡的差,不少设备比他们的还要好,但培养的学生之所以实践能力弱,关键在于教育思想、实践教学课程体系设置存在不足。
因此,应该如何办学才能培养出符合社会需求的,具有高水平职业技能的人才,是高职院校求生存、求发展所迫切需要解决的战略性问题。
二、我国职业教育的创新实践――“订单式”人才培养模式
鉴于我国职业教育所面临的形势和办学现状,教育部在2004年9月15日下发了《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(下简称“意见”)。
“意见”中指出[2]:
“坚持以就业为导向,增强职业教育主动服务经济社会发展的能力。
”、“推动产教结合,加强校企合作,积极开展“订单式”培养。
坚持以能力为本位,优化实践教学与训练环节,强化职业能力培养。
”
“意见”中提出的“订单式”培养是指院校与企业人力资源部门共同研究用人规划和培养计划,通过签订委培协议书或以企业正式文件的形式予以落实,实现人才培养目标。
不难看出。
“订单式”培养的特征是学校与企业共同制定人才培养方案,企业全面参与人才培养过程,教学过程中的实践内容指向性明确,所以不能将“订单式”培养简单地理解成与企业所预签的一纸用人协议或者仍将其视为传统的委培方式。
如果院校缺乏与企业的深入交流和全面合作,培养出的学生就不可能真正符合企业的需要。
校企合作流于形式,人才的供、需依旧脱节。
可喜的是现已有不少高职院校从自己的实际出发,探索“订单式”人才培养的模式。
下面所举的就是两个比较典型的案例。
案例1。
淮南职业技术学院(下简称“淮职”)通过“订单式”人才培养模式大幅度提高了学生的就业成功率。
在2002―2004年,该院毕业生就业率分别为89.6%、93.6%、94.68%[3]。
主要措施有:
1.按照企业提供的岗位需求,调整专业设置,开办了多个新专业。
2.根据企业的人力要求,实行弹性教学计划。
如2001级煤矿机电专业原实践教学课时为967学时,根据淮南矿业集团公司的要求,学生提前进入实习阶段,学生实践教学课时及时增加了224个学时。
3.学院每年利用假期安排50?
D70名教师深入企业现场调研,将新岗位的技能要求、新工艺、新设备编成讲义或教材。
4.拓宽就业途径,努力开辟两淮煤矿及周边省份如江苏、山东等地的煤矿用人市场。
5.鼓励学生“双证”(学历证书、职业资格证书)毕业。
案例2。
郑州电子信息职业技术学院(下简称“郑电”)自实施“订单式”教育以来,毕业生就业率每年保持98%以上[4]。
1.与康佳、创维、海尔、TCL、松下等著名企业签订了长期的人才供需合同。
2.根据用人单位的需要,对教学计划和课程安排不断进行改革和调整。
增加了专业课课时和实验时间,使专业课的教学时间占总课时的70%以上。
在专业课教学中,基础理论学习和实验教学时间各占一半。
3.鼓励学生“双证”毕业。
三、高职院校求发展的基本策略
借助这两个“订单式”人才培养模式的成功案例,我们对其进行剖析。
归纳可供其他高职院校借鉴的发展策略。
1.打破就业的区域观念。
在两个案例中,“淮职”和“郑电”学院都破除了就业的区域观念。
一个到江苏、山东去寻找就业渠道,一个与全国众多电子生产商建立密切联系。
通过走出去的就业策略,为学生开拓了新的就业空间。
随着大批外资、台资企业在我国东南沿海地区的落户,当地中小私人企业如雨后春笋般地发展起来。
这些地区的人才需求量在逐年增加。
如据国家人事部对2006年第一季度人才需求情况的统计,东部地区的北京、天津、上海、山东、浙江、江苏、福建、广东及深圳、厦门、大连等地共登记职位需求215.1万个,占全国统计总数的62.2%[5]。
又如苏州被美国《新闻周刊》列为全球九大新兴科技城市之一,现在不少企业因缺乏优秀的管理人才和熟练技术工而在发展上遇到了“瓶颈”[6]。
据《苏州市2005年度人才需求专业目录》公示:
2005年苏州市对人才的需求量达到了6.8万人。
针对这种情况,地处中西部的高职院校在帮助学生就业时,应学习两个案例的做法,打破地域观念,主动到沿海经济发达地区去。
联系对口企业,接受用人企业对办学的意见。
2.以人才需求预测为依据,调整专业设置。
人才的需求规格和需求数量受多方面因素的影响,并不是固定不变的。
这些因素包括了国家产业结构调整、投资趋势、国内、外贸易发展及兄弟院校同类专业的建设饱和度等等。
目前,国家和许多省市的人事、劳动部门在每个季度都发布人才需求公告。
作为学校应对每次的公告进行认真分析,结合对当地产业发展状况的调研,以及用人单位所反馈的需求信息和聘用意见,对劳动力的需求趋势进行预测。
并将这种预测作为专业设置、课程建设、师资队伍建设和教学管理的依据。
对于就业困难的专业停招;
人才需求呈下降趋势的专业,视情况或重新整合,赋予新的内涵,或缩减招生人数;
人才需求呈增长趋势的专业,加强建设,提高师资力量和教学条件,合理扩大招生规模。
案例1中的“淮职”学院正是及时抓住了淮南煤矿集团公司发展的机遇,新增多个有大量人才需求的专业,在办学规模上实现了稳步、快速的发展。
3.在办学中体现地方、行业和自我特色。
各地的经济发展水平、发展规模不一样,对人才的需求规格和数量就各不相同。
因此没有必要追求“小而全”的办学方式。
现在常常有这样的情况,若某个专业的就业形势看好,许多院校都会纷纷跟风开办。
如前几年的财务会计、电子商务专业,这两年的物流、海关报关专业等。
由于某些院校根本不具备办学条件,专业积累薄弱,师资力量差,使得毕业生的职业水平无法承担岗位职责。
影响了办学的声誉。
这种只顾短期利益,不管长期效益的做法,一是会影响学校的后续招生,使学校难以生存和发展;
二是对学生的前途不负责任,增加了社会的就业压力。
据2004年对上海高职院校进行的一次调查结果表明,由于一些院校没有找到真正反映自己特色的培养目标和办学方法,生存艰难。
有些转向办起了各种短期培训班,有的则换了牌子与某某大学联合,成为别校的教学点或者成人教育学院。
有些干脆挂上了某某大学的招牌,变成了别人旗下的二级学院[7]。
因此,面对严峻的就业形势,高职院校应集中力量,在专业设置、培养目标、人才规格、教学计划、课程和教学内容上重点服务于几个行业或领域。
若不顾实力,盲目扩展学科范围、就业领域,必然会损害原有的办学特色和价值取向,在竞争中处于劣势。
4.以社会需求为指针,以实践教学为龙头,以培养高素质的职业人才为教学目标。
培养高素质的职业人才有两层含义:
1)培养学生高水平的职业技能。
案例1中,“淮职”每年安排大批教师到生产第一线熟悉新装备、新工艺,编写新教材。
既提高了教师本身的素质,也使得课程内容贴合实际。
案例2中,“郑电”学院为提高学生的职业技能。
不仅将专业课所占总学时的比例增加到70%,而且加大了专业学习中的技能实训内容。
也就是说,衡量学生的职业技能,首先要看这种技能是否符合企业需求,然后再看能否达到岗位技术要求。
2)提高学生的综合能力,培养复合型人才。
中小型企业、民营企业是中国经济中最有活力、最有发展潜力的部分,在用人上急需复合型的管理和专业人才。
因为中小型企业的经济规模较小,人员精干,组织结构扁平化,职能部门也比较精简,这就要求管理人员身兼数职,专业人员是一专多能的复合型人才。
以营销专业为例,零售企业一向是该专业的重点就业领域。
如今沃尔玛、家乐福、麦德龙等知名国际零售企业均已在中国布局,进入多个城市。
这些外资零售巨头对营销人才的综合素质要求比较高。
一个有强烈的团队精神、训练有素的专业技能,了解现代企业管理的一些先进方法,有良好的计算机应用和外语日常交流能力的员工,是最受欢迎的。
美国和欧洲的一些国家自上世纪末以来也都对本国的职业教育体系进行了调整,以拓展学生的就业空间。
例如俄罗斯技术工人培训的专业最高曾达到5500种。
现在经过改革合并减少到100个专业面。
法国由1982年的76个培训专业减少至1997年的34个[8]。
因此,根据企业的用人特点,高职院校应相应地扩大学生选修课的范围,增加应用性、操作性、技能性的课程,培养复合型人才。
使毕业生有更多的就业空间。
四、结论
综上所述,在“就业难”的形势下,实践教学质量不高,毕业生职业技能不高已经成为制约高职院校发展的主要障碍,也是我国经济发展和增强国际竞争力的瓶颈。
因此,以社会需求为指针,为社会培养大批高素质的职业人才,不仅是是高职院校求生存、求发展的唯一途径,也是自身所承担的一项紧迫的战略任务。
不同院校可根据实际情况,创立有不同特色的“订单式”培养模式。
简单地说,改革实践教学体系,保证学生学有所用、学有所成是高职院校实现持续发展的根本策略。
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参考文献
[1]潘光.我们的学生还缺失什么?
?
D?
D对中国职校学生赴新加坡实习的反思[N].中国教育报,2005-2-17(3)
[2]《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》[2007-03-08].
[3]桂和荣,沈宏毅,李文权等.订单式职业教育机制研究及实践[J].职业技术教育,2005,26(4):
34-36
[4]陈卿.遵循职业教育规律积极开展订单教育[J].黄河科技大学学报,2005,7
(1):
76-77
[5]人事部人才市场公共信息网,2006年一季度全国部分人才市场信息.[2007-03-08]
10/20/5ee721db-7d5e-4d11-8263-b90fd6911d65/index.html
[6]范俊杰.苏南地区制造业发展比较研究[J].中国统计,2004,12:
20-21
[7]韩生伟.高职教育冲出人才需求瓶颈[N].中华合作时报,2004-11-02(T00)
[8]茅及源.职业教育必须为学生就业提供优质服务[J].职教论坛,2005,5:
20-24
TheDevelopmentStrategyofHigherVocationalAcademyWith“OrderType”Mode
SunGui-taoZhangHui
JiangSucollegeofEconomicsandBusiness,Nanjing210007
Abstract:
Becauseofthedifficultforgraduatestoobtainemployment,thedevelopmentofhighervocationalacademyhashobbledforrecentyears.Toexplorethesituation,twocaseswhichhaveachievementsontheteachingmodeofvocationaleducationorderedbycertainenterprisesareanalyzed,andsomesustainabledevelopmentstrategiesareconcluded.
Keywords:
HigherVocationalAcademy,“OrderType”,TeachingMode
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