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就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去!
)
停,看老师写字(板书:
抡斧猛劈)读!
什么动作?
做给我看看!
想想,怎样做,才使得上劲?
再读
师引读:
有一天,盘古忽然醒了,看见周围-------(生)一片漆黑。
就-----(生)抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听-----(生)一声巨响。
声音太轻,这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮
混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西------(生)缓缓上升,变成了天。
重而浊的东西-------慢慢下降,变成了地
这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难?
缓缓、慢慢)
读出这种艰难(生:
缓---缓,慢----慢)很费劲地读。
现在男女同学轮读这二句话。
尽管这样难,盘古无所畏惧,天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做?
就头顶着天,用脚使劲蹬着地
看老师写字(板书:
顶天蹬地)我请一位同学上台做给大家看。
孩子们,这不可笑,盘古可是在做顶天蹬地的大事,稍有分心,天地将再次闭合,世界将永远暗无天日!
照他的动作,我们来读书中的句子。
就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
你的动作要做好,你用力了,我们才好使劲!
再读!
就头顶着天,用脚蹬着地。
老师问你,你实话告诉老师,这样顶天蹬地,感觉怎么样?
好累,手、头酸)
我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢?
为了后代我不能放弃。
如果放弃了,天地又会混沌一片。
是呀,这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念,一万年过去了,盘古怎么做?
读
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
十万年过去了,
一百万年过去了
这样不知过了多少年,天和地逐渐形成了,盘古也累得倒了下去。
四、变换句式,启发想象
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,他的身体都变成什么了?
我们再看书
他呼出的气息,变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,化作了
隆隆的雷声。
他的双眼变成了
太阳和月亮。
他的四肢,变成了
大地上的东西南北四极。
他的肌肤,变成了
辽阔的大地。
他的血液,变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,变成了
滋润万物的雨露------
你们的回答,终于让我明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!
(板书:
化作万物)
(指着大屏幕上第四自然段的系列排比句)看,多整齐的句式,就像列队的士兵。
我把红色送给女同学,绿色送给男同学,黄色部分留给我自己。
咱们合作朗读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
句子美,我们读得更美。
就像大海的波涛,一浪接一浪,读来很有气势。
看,老师把这段话中的好词组都积累下来了。
(出示词组)一起来读一读。
你能像它这样也来说几个吗?
哎,雨露后面有个省略号,你知道这个省略号的秘密吗?
盘古的身体还变成了什么省掉了)
盘古的身体还会变成什么呢?
让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?
(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧!
他的,变成了
每位同学先自己写一写,写在课文的空白处。
然后在小组中说一说,改一改,最后大家按顺序把写的话连成一段。
(如:
他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。
他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。
他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。
他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。
听了你们的汇报,我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔,难怪有人说,读书最高的境界是把一句话读成一幅画,孩子们,你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画,真是了不起啊!
大家写了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?
不能)
为什么不能?
因为省略号是代表永远都写不完的。
因为世界上的万物你写不完的。
五、升华中心,布置作业
孩子们,学了这个故事,你一定有话对盘古说吧。
盘古,你真伟大!
真了不起!
依你们看,他什么地方伟大,什么地方了不起?
他为了开天地坚持不懈,把自己的一切都奉献给人间------
你们所说的坚持不懈,不畏艰难,乐于奉献,勇于开拓------归根结底是一种创造的精神。
孩子们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,认认真真地写好这两个字,边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献!
展示作品:
看!
只有这样写字,才是真正理解了创造的意思。
下课
板书
盘古开天地
创造创造
抡斧猛劈
顶天蹬地
化做万物
《盘古开天地》教学实录
文章上传:
语文管理员发布时间:
2008-11-248:
19:
56访问人数:
2352
执教:
河南洛阳教育局直属第二小学陈丽羽
课前你们预习过课文没有?
生:
预习了。
那咱们上课之前轻松一下,玩个游戏,好不好?
好!
说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。
(做反义词游戏:
冷——热,天——地,上升——下降,黑暗——光明,紧张——放松,伤心——高兴。
就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
同学们,你们认识他们吗?
(播放孩子们熟悉的动画:
《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)
他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——
盘古。
这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
(师板书课题)注意盘字的笔顺。
先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。
谁来读一读课题?
(指生读课题,然后齐读。
课文读过了吗?
读通顺了吗?
陈老师来考考你!
(出示词语:
肌肤四肢指名读。
读的很准确,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处?
都是月字旁。
都跟身体有关。
很多跟身体有关的字都有月字旁。
(出示:
滋润辽阔;
逐渐缓缓;
一丈血液。
(指名读,师提示“血液”的“血”的字音。
知道一丈有多长?
大概是一公里。
你猜的吧?
其实一丈大约有3、3米,咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中,谁来自信的读读课文。
(生举手踊跃,指名5名学生接读课文)
其他小朋友我们有更重要的任务,认真倾听,看他们读得对不对,还要边读边想,想象课文写了一个怎样的故事?
(接读课文,师纠正个别字音。
通过自己的预习,就能把课文读得这么流利。
陈老师送给大家一个字!
棒!
课文主要讲了一个什么故事?
能不能用书上的一句话来概括?
课文最后一句:
这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。
我们一起来读。
(齐读)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
创造。
教师提示写法及写字姿势,学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学,指出好在哪里。
同学们,你们知道,什么是创造吗?
就是做。
有这么点意思。
做的意思。
你们是一样的,相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。
深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?
盘古是怎么创造宇宙的?
这个问题很有价值,老师先把它写上。
(板书问题)
盘古之前是怎么创造宇宙的?
这个问题还可以问得更加清楚一些。
就是说,盘古在创造之前——
盘古创造宇宙之前,宇宙是什么样子的?
这个问题很好,我也写在黑板上。
宇宙后来是什么样子的?
没有人类的宇宙是怎么样的?
盘古是从哪里出来的?
也就是说,为什么有盘古这个人?
就让我们带着这些问题走进文本。
盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊?
赶快从书上找一找。
盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。
对啊,什么叫做混沌?
非常乱。
乱七八杂。
看不清。
遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是查字典。
我们看看字典上对创造是怎么来理解的。
自己读一读(投影出示创造的词语解释,生自由读字典上的意思。
根据课文的内容,应该选择哪个解释?
1。
是不是理解了创造的意思了?
理解了。
我们把它擦掉。
有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢?
我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里?
第2自然段。
2——4自然段。
对,二三四自然段都是写盘古怎样创造的。
我们先来读读第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。
请同学们自由朗读。
(学生自由读第二自然段)
这个自然段写了盘古干什么?
这个自然段写了盘古让天和地分开了。
他是怎么做的?
读给大家听听。
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
说得很好。
你们知道什么叫抡起吗?
就是拿起。
为什么不用拿,而用抡?
咱们读读,做做,感受一下。
孩子们,做做什么是拿起?
(生做拿起的动作)
读读书上的语句,做做盘古的动作。
(生做动作,读。
你发现了什么?
我觉得那把大斧头是很重的,所以用抡。
你感受到了斧头的重。
你还发现了什么?
我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。
抡起是这样子的(生做动作),拿起是这样(生做动作)。
好,他做出了抡的动作。
要是拿的话,怎么可以劈开呢?
抡的目的是为了——
把很硬的东西分开。
他感受到了,这个“抡”字多用劲啊!
从一个“抡”字上,我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。
带着这种力量再来读读这句话。
(生自由读)
谁来读读这段话?
(读)有一天,盘古忽然醒了。
我看到了,他的眼睛瞪得圆圆的,好像自己就是盘古。
盘古抡斧猛劈的时候,他会想?
我一定要把这个东西劈开。
多有决心啊,就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。
(齐读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
这句话中,有两个qing,意思一样吗?
轻是重量轻,第二个“清”是……(一时想不起合适的词语)
能用第二个“清”组个词吗?
清楚。
清淡。
清淡是指吃的东西。
这句话中的“清”我们还可以组什么词?
清水、清澈。
对,我们用组词就能理解词语的意思。
陈老师读上半句,你们读下半句:
轻而清的东西缓缓上升,变成了天;
轻和重是反义词,清和浊也是反义词,上升和下降也是反义词,天和地也是反义词。
真棒!
火眼金睛,一下字就发现了四组反义词。
还有发现吗?
我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
告诉我们?
很慢。
刚才有同学们发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。
我们在读时候就要关注这些反义词。
这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。
(女生读:
男生读:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
地是重而浊呀,我们再读一遍。
(生读)
在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——
混沌一片。
我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。
想到什么词儿没有?
力大无穷。
还有吗?
你想想,天地被劈开了——
一鸣惊人。
盘古是为了出名吗?
这个成语确实不好概括。
一把斧头劈开了天地,我们可以说盘古在开——
开天辟地。
前所未有的壮举,来,咱们把这个词写在书上。
(学生做记录)
在课文的第三自然段也藏着一个词语,请大家自由读一读,看看自己能否发现。
(生自由朗读)
发现了吗?
盘古什么样的动作?
这个动作用哪个成语来表示?
顶天立地。
真好,盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间,我们也把这个词积累下来,写在这个自然段的旁边。
(生书写)
盘古顶天立地,直到天地成形他才累得倒了下去。
盘古倒下后,他的创造之路停止了吗?
没有。
他又做了什么呢?
请同学们默读第四个自然段,用书上一句话回答。
(生自由读第四自然段)
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
这句话叫这个自然段的——
中心句。
真棒!
你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。
盘古的身上发生了哪些变化呢?
同桌同学合作,一位读盘古身体的部分,另一位读它变成了什么。
(学生练读,教师巡回指导。
读完了,你们觉得这些变化怎么样?
很神奇。
是啊,有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。
一个变化就是一幅美妙的画,听老师读变化,闭上眼睛,边听边想,看看你的眼前能出现怎样的画面。
(师读:
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;
眼前出现画了没有?
你仿佛看到了什么?
我看到了云,雪白的云。
他看见了云的颜色。
我看到了风在刮,把云吹到空中飘荡。
真好!
他看到了一幅动态的画面。
我看到一幅遗憾的画面,因为盘古呼吸的风越来越大,最后成了龙卷风。
可能是盘古生气的时候。
同学们看到了云是那样的洁白而轻盈。
(一生举手)你还想说?
我想这样的云是一朵吉祥云。
它会是什么样的呢?
它会像孙悟空的筋斗云。
(听课教师笑)
多神奇啊,那就把我们的感受带进这句话里,通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。
自己试着读一读。
(学生自由朗读这一句)
谁来读一读这句话?
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
我感觉到这云在随风飘荡,你们看,风一吹,这云就越飘越远了(师范读)。
陈老师用什么表示云越飘越远了?
轻的。
你能让眼前的云飘远吗?
我们来试试。
我读身体的部分,大家读变化。
(师生接读第四自然段,朗读到位。
刚才我听到了女同学的声音很美。
咱们来读读这段话吧,让陈老师和大家都能看到这飘动的云。
他呼出的气息变成了——
变成了四季的风和飘动的云;
读书就要这样,边读边想像,眼前要出画。
而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
能不能用这种方法读读其他句子?
请大家继续朗读,待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。
(生自由练读)
读着读着,你眼前出现画了没有?
你看到了什么?
我看到了辽阔的大地。
一望无际。
我看到滋润万物的雨露。
那你带着自己的感受读一读好吗?
他的汗水,变成了滋润万物的雨露……
我想到了润物细无声,你们见过雨露没有?
见过。
伸出你的小手,这就是一片绿绿的叶子,上面滚动着一颗露珠,什么样啊?
圆圆的。
圆圆的雨露,像什么啊?
洁白的珍珠。
美吗?
美。
那我们带着什么样的感情来读雨露呢?
来,在你的掌心,就托着这样的雨露,他的汗水变成了滋润万物的雨露。
轻一点,别把雨露震落。
你还看到了什么?
我好像看到了火红的太阳,皎洁的月亮。
能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗?
(生读:
他的双眼变成了太阳和月亮)
太阳光芒四射,月亮温柔如水,我们一起来读一读。
真好,你还看到了什么?
可以加上自己的动作。
我看到了奔流不息的江河。
(生做奔流不息的动作,齐读)
现在,你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗?
让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。
陈老师来读盘古身体的部分,你们来读其他的部分。
(投影出示文字和画面,师生配乐接读。
盘古身上是不是只有这些变化,你从哪里知道的?
不是,后面还有省略号。
盘古的身体还会发生哪些变化呢?
他的牙齿变成了洁白的贝壳。
原来盘古就是这样,把自己整个身体都奉献了出去,化成这美丽的宇宙。
现在你知道宇宙是怎样创造宇宙的了吗?
知道了。
好,这个问题也解决了。
还有几个盘古的问题,我们回去以后搜集资料来想一想,回家还可以把这个故事讲给家人听,你可以用书上的语言,也可以加上自己的想象,那就是你的——
好,我们下课。
张祖庆《盘古开天地》教学实录
2008-03-0113:
07
板块一——读成一句话
(指着预先写好的课题)同学们,今天我们学习的《盘古开天地》,是一个神话故事,课文大家都已经读过了是吗?
是!
打开语文课本,再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
(读课文)。
读好了吗?
读好了。
(出示词语)这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确?
你读。
读词语:
混沌清浊血液滋润
请你把第一个词语再读一遍。
读“混沌”(音不是很准确)。
师(纠正)“清”、“浊”分开读,再读一遍。
读得很好,大家一起读。
齐读词语。
请同学认真地看屏幕上的这组词语,它们有什么特点?
你发现了没有?
都是有三点水。
恩,很会观察,那么想想“混沌”这个词语,在课文里边什么意思?
就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
你说得很好,文章里的原句你把它读出来。
读句子:
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
连成一团,看不清楚,这就叫做“混沌”(生齐说),再看“清”、“浊”,想一想,你所看过的哪些东西是“清”的,哪一些东西是“浊”的。
水是清的,脏的东西放到水里是浊的。
脏的东西混在水里,水它还是水啊。
但是不是干净的水。
对了,把刚才的话纠正一下,很干净的水——
很干净的水是清的。
那什么样的水是浊呢?
很脏的水是浊的
比方说一些污水排出来,一些泥土混在水中,是吗?
一起读。
领着学生读:
清浊、血液,“血”,还有一个音读“xiě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液,再读,最后一个词语,师生一起读“滋润”。
指名读“滋润”,想一想,很干燥的季节,你喝了一口水,或者很干燥的大地,下过一场雨的土地啊,你的喉咙就滋润了起来,土地也就滋润起来了,是吗?
把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
读词语。
同学们,学生字啊,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚,接下来请同学看一看下这些词语。
你觉得哪几个比较难写的,在书上写一到两遍,可以写一个,可以写两个,可以写三个,看清楚每一个笔画。
(写生字)
好,放下手中的笔,课文能读通吗?
能。
有自信能读通的请举手。
纷纷举手。
都有自信,咱们就不读了。
读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么?
是吗?
有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。
想一想,《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?
也就是说哪句话概括了这个故事的内容。
请同学默读课文,很快的找出来。
默读课文。
你说。
和她找的一样的请举手(全部找这句),咱们一起读这句话,预备起。
齐读“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
是的,这句话就概括了整个童话的主要内容。
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读成刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?
把这个词语圈出来。
来,谁读出了什么词语?
看老师写“创造”这个词语。
请大家注意观察“创”字什么旁?
立刀旁。
想一想,为什么要用“立刀旁”?
这个“创”字有时候也许是刻石雕。
它要用刻的,刻的时候用刀。
需要工具是吗?
谁还有不同的理解?
就是要用很大的力气。
再看“造”字,创造的“造”为什么要用“走之底”?
要创造,必须要行动起来啊!
是啊,原地不动,能创造吗?
同学们“创造”需要工具,它需要力量,需要行动!
我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
拿起书。
板块二——读成连环画
同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。
读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。
请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。
范读课文:
“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨
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