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B.教育咨询
C.教育反馈
D.文化哲学
7.第7题
()是教育文化功能的本质表现。
A.测量智力
B.塑造人格
C.锻炼体力
D.培养审美
8.第8题
关于社会现代化,表述正确的是()
A.现代化等于西方化
B.现代化是一种经济制度的形式
C.现代化是以经济发展为基础的
D.现代化可以在封闭的环境中进行
9.第9题
文化进化论认为()
A.文化的发展是没有规律可循的
B.文化并非特定社会实践的产物
C.文化的演进与教育有内在关系
D.文化的发展与文化内在特性无关
10.第10题
()是文化构成要素的核心。
A.身体
B.土地
C.语言
D.货币
11.第11题
人类的行为在很大程度上是()潜移默化的结果。
A.政治模式
B.文化模式
C.经济模式
D.理性模式
12.第12题
文化适应是文化延续和()的基本过程。
A.社会个性化
B.个体人性化
C.个体文化化
D.经济现代化
13.第13题
()是衡量教育人类学家研究水平的标尺。
A.教育社会学研究
B.教育人种志研究
C.家庭教育研究
D.学科教学研究
14.第14题
学校教育文化生态学研究的基本层次不包括()
A.自然文化生态
B.国际文化生态
C.社会文化生态
D.规范文化生态
15.第15题
教育人类学的研究对象非常注重()
A.教育与社会发展的研究
B.教育与人类发展的跨文化研究
C.教育与政治关系的研究
D.教育与经济体制关系研究
16.第16题
教育人种志崇尚()和描述。
A.主观
B.客观
C.经验
D.书本
17.第23题
多元文化教育的基础是文化之间的()
A.相互歧视
B.相互排斥
C.相互承认和尊重
D.相互对抗
18.第24题
教育是人的()。
A.人生观
B.自我定义
C.世界观
D.价值观
19.第25题
当前中国教育人类学的主要研究取向不包括()
A.弱势人群教育问题研究
B.有色人种教育问题研究
C.主流文化教育研究范型
D.少数民族教育研究模式
20.第26题
中国教育人类学发展得益于()
A.辛亥革命
B.清朝瓦解
C.文化革命
D.改革开放
D
21.第27题
()是文化创新的根本动力。
A.道德建设
B.教育创新
C.政体稳定
D.经济增长
22.第28题
哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为教育的本质在于()。
A.学校特色
B.经济发展
C.分数与考试
D.人的塑造
23.第29题
文化教育人类学主要以()等国家学者为代表。
A.欧美及亚太
B.欧盟
C.德语系国家
D.东亚
24.第30题
人文的教育价值观强调()的培养是教育之根本。
A.健全人格
B.天才学生
C.高智商人才
D.精英阶层
25.第31题
()是文化的生命机制。
A.教育
B.习俗
C.宗教
D.法律
26.第32题
多元文化课程与教学的策略首先应考虑的是()
A.学生的学习策略
B.学校的发展远景
C.家长支持策略
D.社会协调计划
27.第40题
课堂人种志研究要求研究者必须走出一条()之路。
A.在这里-回到这里-去那里
B.回到这里-去那里-在这里
C.在这里-去那里-回到这里
D.去那里-在这里-回到这里
28.第41题
()是濡化过程中的关键环节。
A.社会
B.经济
C.教育
D.政治
29.第42题
不属于教育选择文化的方式有()
A.就业
B.排斥
C.吸收
D.加工改造
30.第43题
主体生成教育的目的是发展学生(),培育学生主体型人格。
A.整体素质
B.知识素质
C.技能素质
D.民族素质
31.第20题
文化构成的元素包括()
A.规范
B.价值
D.符号
A|B|C|D
32.第21题
以下属于教育人种志世界观特征的是()
A.注重本地人作用
B.力避偏见
C.重视行为的文化情境
D.重视教育机构的文化联系
33.第22题
文化视野中的教育功能表现在()
A.选择和分配
B.社会化
C.社会控制
D.文化同化与多元化
34.第36题
哲学教育人类学的本质生成理论分析模式表现在()
A.教育学
B.教育的本质在于人的塑造
C.教育过程即人的生成
D.人的形成是认识教育的基础
B|C|D
35.第37题
文化分析学派主要有()
A.辩证主义
B.功能主义
C.冲突论
D.文化生态学
36.第38题
文化不连续性容易造成()问题
A.文化间断与认同困难
B.教育文化差异与价值冲突
C.多元价值差异与教育评价冲突
D.文化背景差异与学习动机矛盾
37.第39题
以下哪些属于教育人类学理论分析模式。
()
A.本质生成模式
B.工具主义模式
C.分解模式
D.互动传递模式
A|B|D
38.第48题
文化的普遍特征表现在()
A.先天遗传
B.后天习得
C.共同享有
D.个体独有
B|C
39.第49题
教育的本质特征表现在()
A.与文化相依存
B.按人类发展的需要来“生产”人类
C.参与社会实践
D.服务生产
40.第50题
教育人种志的研究策略有()
A.深度访谈
B.收集资料
C.教育参与观察
D.闭门造车
A|B|C
41.第17题
研究人的起源与研究教育的起源并没有任何关系。
0
42.第18题
人的生成是文化适应性成长之过程。
1
43.第19题
文化教育人类学认为人的发展与文化机制是不一致的。
44.第33题
教育是一种文化传递的过程。
45.第34题
人的可塑性可以无限制增长。
46.第35题
非同质文化的碰撞容易引发文化间断与认同困难、文化认同有别与交往困难等不连续文化适应问题。
47.第44题
文化的演进与人类发展不一样,并没有从低级向高级的发展。
48.第45题
课堂人种志研究是宏观的。
49.第46题
问卷调查是人种志的核心方法。
50.第47题
教育的文化积淀功能是对现有文化的堆积和简单相加。
教育人类学研究的首要问题是()
A.经济问题
B.政治问题
C.哲学问题
D.教育与人的生成发展
人格的全面发展论强调培养()
A.政治人
B.经济人
C.健全人
D.复杂人
学校跨文化教育中的主要问题是()
A.各种学生学业不平衡
B.高年级民族学生学业的失败
C.主流民族学生学业成绩差
D.少数民族学生学业的失败
互动传递模式强调群体成员在交互作用中对()的获得。
A.人与人关系
B.文化内涵
C.个人发展
D.宗教信仰
教育具有三大本质特征之一有()
A.遗传造人
B.服务生产和参与社会实践
C.办学教书
D.社会进化
以下哪种不属于教育人种志的世界观特征?
B.重视教育机构的文化联系
C.强调个人主观意见
D.重视学校文化功能
中华民族在参与自然中形成了()精神。
A.中庸
B.安土重迁
C.学而优则仕
D.官本位
A.使学校教育远离社会文化
C.重视学校文化功能
D.注重本地人作用
在本体上,教育应不断使人趋向()。
A.真实
B.善良
C.美丽
D.真善美的统一
()进化论的提出沉重打击了神创说。
A.柏拉图
B.洛克
C.达尔文
D.孟德斯鸠
任何教育改革都必须指向()
A.文化创新
B.文化保留
C.知识积淀
D.内容筛选
()被国际上公认为是人类学特有的一种定性研究方法。
A.比较法
B.人种志
C.文献法
D.统计法
17.第24题
哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为研究()是认识教育的基础。
A.人的形成
B.家庭的形成
C.经济发展
D.道德问题
18.第25题
19.第26题
在多元文化社会里,学校通常应当代表()文化。
A.有钱人的
B.有权人的
C.公众的
D.少数阶层的
20.第27题
课堂人种志的量化研究主要是以()描述研究对象。
A.层次关系
B.反馈关系
C.数量关系
D.人际关系
21.第28题
文化教育人类学关注()
A.人性是什么
B.人是什么
C.文化对人形成的作用
D.人的社会责任
22.第29题
主体生成教育的要求教师发挥()
A.独裁作用
B.主导作用
C.统治作用
D.惩罚作用
23.第30题
人的()的生成是人的生成的关键标志。
B.主体性
C.感觉
D.技能
24.第31题
25.第32题
()是人种志的核心方法。
A.问卷法
B.参与观察
C.尝试法
D.控制论
26.第33题
以下属于民族基本要素的有()
A.语言
C.房屋
D.体质
27.第34题
学校教育的()是指对学校教育进行文化上的生态学分析。
A.文化学研究
B.经济学研究
C.生态学研究
D.政治学研究
28.第39题
中华民族维系社会中形成的传统精神是()
A.人本位
B.社会本位
C.官本位
D.价值本位
29.第40题
30.第41题
教育与人类进化,是一种广义上的()
A.价值的表现
B.人的生成
C.经验的获得
D.道德的成长
31.第21题
以下属于个体文化适应基本过程的是()
A.出生印刻
B.社会角色获得
C.幼年文化适应
D.早期培育
32.第22题
当代民族教育价值观可包括()的教育价值观。
A.文化
B.政治
C.技术
D.人文
33.第23题
关于濡化,表述正确的是()
A.濡化是文化与文化之间的结合
B.濡化是个体对文化的适应
C.濡化是文化对个体的作用、同化的过程
D.濡化是个体学习文化、形成特定生活能力的过程
34.第38题
人的生成具有()的特征。
A.文化演进之历程
B.文化适应性成长之过程
C.恋生怕死之过程
D.教育化之进程
35.第45题
优秀学校教育人种志标准应包括()
A.注意观察的背景化
B.注意倾听受访者的诉说
C.持续不断的观察
D.诱发互动性谈话
36.第46题
A.全面人发展模式
B.互动传递模式
C.系统共生模式
D.信息系统论模式
37.第47题
个体文化适应过程的特点表现在()
A.文化适应是人生过程
B.文化适应有不同的发展阶段
C.文化适应有相同的发展阶段
D.个体文化适应有不同的历史特点
()有助于解决课程与教学中的文化偏见。
A.消除刻板印象
B.识别偏见与歧视
C.建立交际荣誉感
D.加强对自身的理解
B.文化随着人类进化而形成
C.文化的演进与教育无关
D.文化随着人类进化而发展
B|D
教育人类学理论分析框架是建构学科理论观念
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