少数民族学生学习适应性调研情况1Word文档下载推荐.docx
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学生(签名):
年月日
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指导教师(签名):
年月日
摘要:
目前入考内地发达地区高校的新疆少数民族学生在学习、语言、生活、饮食、风俗习惯等环境发生变化时,明显出现了因为学习不适应而导致成绩普遍较低的现象。
因此,对内地新疆少数民族大学生学习适应性的研究对于加强内地新疆少数大民族学生思想政治教育工作、促进新疆经济社会人才培养工作、推动民族团结和社会主义和谐社会建设、加强思想政治教育工作创新和促进内地新疆少数民族大学生学习适应性具有重要意义。
本文通过问卷调查法和访谈法对湖北师范大学新疆少数民族学生进行调查,并运用统计方法对调查结果进行分析,描述了学习适应性问题的一般表现。
然后,通过对比分析,从教育背景、年级和专业学科三个角度分析了新疆少数民族大学生学习适应性问题的差异,最后,提出了具有建设性的意见,即:
提高教育教学管理的实效性、理性对待环境适应问题、积极寻求适当学习方法。
关键字:
新疆少数民族学习适应性
(Tutor:
)
(EducationSciences,HubeiNormalUniversity,Huangshi,Hubei,435000)
Abstract:
CurrentlythetestdevelopedinlandareasofMinorityCollegeStudentsinlearning,language,life,food,customsandotherenvironmentalchanges,becauseobviouslytherehavebeenaresultoflearningsuitedscoresgenerallylowphenomenon.Therefore,theMinorityUniversityStudentsinMainlandStudyAdaptabilitytoenhancetheMainlandXinjianglargeethnicminoritystudentsideologicalandpoliticaleducation,personneltrainingtopromotetheeconomicandsocialworkinXinjiang,topromotenationalunityandbuildingaharmonioussocialistsociety,strengthenideologicalandpoliticaleducationinnovationandthepromotionofMinorityStudentslearnMainlandadaptivesignificance.ThroughquestionnairesandinterviewsofminoritystudentsinXinjiangNormalUniversity,HubeiProvincetoinvestigate,andtheuseofstatisticalmethodstoanalyzethesurveyresults,learningAdaptabilitydescribesthegeneralperformance.Next,comparativeanalysis,fromaneducationalbackground,professionaldisciplinesandgradesthreepointofviewoftheminoritystudentsinXinjiangLearningAdaptabilitydifference,finally,putforwardconstructiveviews,namely:
improvingtheeffectivenessofeducationmanagement,rationaltreatmentofenvironmentaladaptation,andactivelyseekappropriatelearningmethod.
Keywords:
XinjiangMinorityLearningadaptability
一、选题缘由
在高等教育对少数民族有了更多的政策倾斜的环境下,使一部分少数民族学生有了更好的条件和机会进入大学学习。
但是,少数民族大学生由于自身学习环境的影响,并不能很快地适应大学的学习,因为在大学学习中,不仅要克服自身存在的不足,还要面临很多困难和障碍:
第一,大部分少数民族学生享受了降分录取政策,可能与非少数民族学生存在一些差距,这在一定程度上也反映了这两类群体在大学学习起点上的差异;
第二,少数民族学生大多数都来自偏远地区,无论是教学硬件还是软件都相对落后,享受不到优质的教育教学资源,所以说教育基础相对比较薄弱;
第三,对于少数民族学生来讲,要迅速适应文化的过渡是不易的,这是一个过程,需要时间,而且对于不同的个体来讲,适应性的高低不同,适应期的长短也不同。
在学习适应过程中会遇到许多困难,语言障碍是不可避免要面临的问题。
而语言上的困难还会给他们的学习带来诸多不利影响:
一方面,语言障碍的存在会阻碍与同学、老师之间的交流,久而久之,会对周围环境产生陌生感,不再愿意和同学、老师交流,对学校没有归属感等等,还有诸如此类的许多问题,都会对学习造成直接或间接的影响,造成少数民族大学生出现学习适应不良现象。
本文旨在对内地新疆少数民族大学生适应性的调查分析,了解其存在的问题,并提出解决对策,以更好的对少数民族大学生更好的融入高校学习生活。
二、内地新疆少数民族大学生学习适应性调查分析
(一)调研设计
本调研试点选取黄石市湖北师范大学。
在调研范围上,本次调研共选取被试对象60名。
(问卷调查内容见附件)。
参与本次调查的新疆少数民族学生具备不同的教育背景,其年级、学科、专业情况具体如下:
表1新疆少数民族学生参与调查的高中学习背景情况
选项
小计
比例
大一
30
24.79%
大二
37
30.58%
大三
26
21.49%
大四
28
23.44%
本题有效填写人次
60
按照调研设计,本文设计了《内地高校新疆少数民族大学生学习适应性调查问卷》,本问卷内容构建主要通过三种方式:
首先,对文献的梳理,综合考虑了以往研究者对大学生学习适应问卷结构的构建;
最后,广泛参阅国内外的研究成果,釆用开放式的调查方式,了解内地高校新疆少数民族学生的情况,自编问卷条目以及通过网络XX“少数民族大学生学习适应性”关键词,形成问卷调查报告。
(二)内地新疆少数民族大学生学习适应性问题表现
为调查了解新疆少数民族大学生学习适应性,提出学习不适应若干表现,并总结为以下几个方面:
1、教学方式不适应
为了解内地新疆少数民族大学生对大学教学方式的适应状况,提出问题“大学的教学方式,对您的学习带来的最大困难是什么?
”,选择“一堂课的内容太多,难以消化”的学生有63.64%,选择“不能适应多媒体教学方式”的学生有4.96%。
选择“老师讲的内容很少跟书本联系”的学生有14.05%,选择“没有困难”的学生有17.36%。
这表明,目前新疆少数民族大学生在内地高校学习中,的学生都存在了掌握课堂内容上适应不了的现状,见表2。
表2大学的教学方式对您的学习带来的最大困难是什么?
A一堂课的内容太多,难以消化
63.64%
B不能适应多媒体教学方式
3
4.96%
C老师讲的内容很少跟书本联系
8
14.05%
D没有困难
12
17.36%
2、学习压力大
为了解内地新疆少数民族大学生在日常学习中是否具有有压力感,提出问题“您现在大学学习是否有压力”的问题,并结果是,选择“是”的学生有76.03%,选择“否”的学生有23.97%。
这表明,目前新疆少数民族大学生在内地高校学习中,76.03%的学生都存在了掌握课教学内容方面有压力感的情况,见表3。
表3您现在大学学习是否有压力?
是
45
76.03%
否
15
23.97
3、学习幸福指数低
为了解新疆少数民族大学生在内地高校学习的幸福指数,提出问题“假如幸福感最高是100分您会给现在的大学生活幸福感打多少分呢?
”,选择“低于60分”的学生有13.22%,选择“60—70分”的学生有23.14%。
选择“71—80分”的学生有29.75%,选择“81—90分”的学生有28.1%。
新疆少数民族大学生在内地高校学习幸福指数分布较为平均,但均值大幅度低于内地高校汉族大学生,这表内地新疆少数民族大学生在学习中普遍感到不幸福。
表4假如幸福感最高是分您会给现在的大学生活幸福感打多少分呢?
低于60分
7
13.22%
61-70分
14
23.14%
71-80分
18
29.75%
81-90分
17
28.1%
91-100分
4
5.79%
4、学习自主管理性差
为了解新疆少数民族大学生在内地高校中自觉学习、自主管理现状,①提出问题“您有预习、复习的习惯吗?
”,选择“从来没有”的学生有9.92%,选择“偶尔有过”的学生有78.51%。
选择“一直都有”的学生有。
这表明,大部分新疆少数民族大学生在学习中,自觉预习,复习方面没有连续性,见表5。
表5您有预习和复习的习惯吗?
A从来没有
6
9.92%
B偶尔有过
47
78.51%
C一直都没有
11.57%
提出问题“一个学期内您在课堂上主动发言的次数为?
”,选择“0次”的学生有30.58%,选择“1一4次”的学生有49.59%。
选择“5—9次”的学生有11.57%,选择“10次以上”的学生有8.26%。
这表明,目前大部分新疆少数民族大学生在内地高校课堂学习积极性不高,见表6。
表6—个学期内您在课堂上主动发言的次数为?
0次
19
1-4次
49.59%
5-9次
10次以上
8.26%
三、内地新疆少数民族大学生学习适应性归因分析
(一)教育背景差异下学习适应性比较
对于大学教学方式的适应问题,不同高中教育背景的新疆少数民族大学生学适应性有所差异。
在“对大学教学方式对您学习带来的最大的困难是什么”的问题上,选择“一堂课的内容太多,难以消化”是多数新疆少数民族大学生所遇到的困难。
新疆预科转本科生入学的学生65.08%,双语高中入学的学生73.08%,内地高中入学的学生53.13%。
这表明不同教育背景的新疆少数民族大学生在大学教学内容的消化问题上都有不同程度的困难,不能很快地适应高中大学、新疆内地学习环境的转变,见表7。
表7大学的教学方式对您的学习带来的最大困难是什么?
X\Y
D没有苦难
预科转本
21(65.08%)
2(3.17%)
5(15.87%)
33
双语高中
8(73.08%)
2(7.69%)
2(11.54%)
内地高中
8(53.13%)
1(6.25%)
2(12.5%)
4(28.13%)
对于大学学习所遇到的困难,不同高中教育背景的大学生遇到的困难不同。
新疆内地高中班有31.75%选择“语言问题”,双语高中入学有61.54%,预科转本科生入学的6.25%。
另外,选择“其他方面”的(学习基础、学习目标、学习方法、不同文化、风俗习惯、饮食条件等)内地高入学的46.03%,双语高中入学的23.08%,预科转本科生中入学的。
这表明双语高中入学的学生在学习中较多人具有“语言问题”,预科转本入学的部分学生也有语言上的困难,内高班入学的学生语言上的困难不太大。
内地高中、双语高中、预科转本中在“其他方面”(学习基础、学习目标、学习方法、不同文化、风俗习惯、饮食条件等)都遇到很大困难。
这表明他们进入大学后学习目标不明确,学习方法不科学,新的校园文化、奴俗习惯、饮食习惯等也没有完全适应,见表8。
表8您在大学里学习的时候遇到的最大的困难是什么?
A语言问题
B教学方式
C学校环境
D其他
20(31.75%)
7(11.11%)
29(46.03%)
16(61.54%)
3(11.54%)
1(3.85%)
6(23.08%)
2(6.25%)
5(15.63%)
1(3.13%)
24(75%)
对于学习压力,不同高中教育背景的新疆少数民族大学生都存在不同程度的学习压力。
新疆内预科转本科生班入学的学生有76.19%选择“是”,双语高中96.15%,内地高中59.38%。
这表明内地地新疆少数民族大学生存在着显著的学习压力,其中,双语高中、预科转本科生源学生压力明显略高。
(二)年级差异下学习适应性比较
对于大学教学方式的适应问题,63.33%大一学生选择“一堂课的内容太多,难以消化”,大二的学生73.88%,大三的学生50%,大四的学生47.83%。
这表明不同年级的新疆少数民族学生对大学教学方式内容的消化问题上都有不同程度的适应不了的情况。
其中大一、大二和预科阶段存在了比较严重的难以消化上课内容现状,见表9。
表9大学的教学方式对您的学习带来的最大困难是什么
11(63.33%)
1(3.17%)
3(15.87%)
11(78.38%)
1(5.41%)
2(8.11%)
16
7(50%)
0(0%)
3(15.38%)
4(34.62%)
5(47.83%)
1(8.7%)
2(13.04)
4(30.43%)
对于大学学习遇到的困难,30%大一学生选择“其它”(学习基础、学习目标、学习方法、学习兴趣、不同文化、风俗习惯,饮食条件等),大二的学生32.43%,大三的学生57.69%,大四的学生69.57%,预科80%。
这表明不同年级的新疆少数民族大学生学习困难源于“其它”方面原因,从而难以适应内地高校的学习环境。
另外有大一同学选择“语言问题”,大二51.35%,大三26.92%,大四17%,可知语言困难也是新疆少数民族大学生遇到的学习障碍,见表10。
表10您在大学里学习的时候遇到的最大困难是什么?
8(26.67%)
7(23.33%)
3(10%)
12(32.43%)
19(51.35%)
4(10.81%)
2(5.41%)
7(26.92%)
15(57.69%)
4(17.39%)
2(8.7%)
1(4.35%)
16(69.57%)
对于是否有学习压力,83.33%大一学生选择选择“是”,大二的学生83.78%,大三的学生69.23%,大四的学生60.87%,预科80%。
这表明新疆少数民族大学生中学习上均都有强烈压力感,其中大一、大二压力尤为突出,见表11。
表11您现在大学学习是否有压力?
15(83.33%)
3(16.67%)
13(83.78%)
3(16.22%)
9(69.23%)
5(30.77%)
7(60.87%)
5(39.13%)
对于学习节奏的适应,不同年级的新疆少数民族大学生选择不同。
大一,大二的学生中48%—50%的学生选择“不能”跟上老师上课速度,学习节奏适应具有很大困难。
大三,大四的学生中46%—65%的学生选择了较能”跟上老师上课速度,学习节奏适应方面有所好转,详见表13。
表12您在上课能否跟上老师的讲课速度?
能
较能
不能
2(13.33%)
7(36.67%)
9(50%)
2(13.51%)
6(37.84%)
8(48.65%)
4(38.46%)
6(46.15%)
2(15.38%)
2(17.39%)
8(65.22%)
(三)专业差异下学习适应性比较
对于大学教学方式适应问题,文、理科专业的新疆少数民族大学生存在很大差异,选择在“一堂课的内容太多,难以消化”的文科专业的学生占33.33%,理科专业的学生占66.97%。
这表明在大学教学方式适应方面,理工科专业大学生学习适应性比文科专业学生学习适应性低,见表13。
表13大学的教学方式对您的学习带来的最大困难是什么?
文科
7(33.33%)
4(16.67%)
25
理工科
23(66.97%)
4(16.22%)
4(15.6%)
35
关于学习中遇到的困难,75%文科新疆大学生选择“其它”(学习基础、学习目标、学习方法、学习兴趣、不同文化、风俗习惯,饮食条件等)因素,同选项理工科的学生45.87%。
这表明文科专业学生在生活等其他方面较难适应内地高校的学习和生活环境。
选择“语言问题”文科的学生8.33%,理工科的学生33.94%。
总的来说“语言问题”在理工科新疆大学生身上体现得更加严重,文科专业学生则困难不大,见表14。
表14您在大学里学习的时候遇到的最大的困难是什么?
2(8.33%)
19(75%)
11(33.94%)
5(12.84%)
4(7.34%)
15(45.87%)
关于学习压力,41.67%文科专业新疆大学生选择“是”,理工科专业则达到了79.82%。
这表明理工科专业新疆大学生学习压力感比文科专业大学生学习压力感强,见表15。
表15您现在大学学习是否有压力?
12(41.67%)
13(58.33%)
28(79.82%)
7(20.18%)
关于学习节奏的适应,文科专业新疆大学生选择“能”,理工科专业的学生却只有。
选择“不能”的,文科专业的学生,理工科专业的学生。
选择“较能”的,文科专业的学生,理工科专业的学生。
这表明文科学生与理工科学生相比,学习节奏适应性较强,见表16。
表16您在上课能否跟上老师的讲课速度?
13(50%)
6(25%)
6(15.6%)
17(48.62%)
12(35.78%)
四、增强内地新疆少数民族大学生学习适应性对策分析
(一)提高教育教学管理的实效性
本次调查中发现,部分新疆少数民族大学生依然存在学习积极性不高,学习目标、专业发展去向不明确,考试成绩不理想等学习适应性问题。
因此内地高校教育教学工作必须关注并改善新疆少数民族学生整体素质。
首先,针对群体特殊性,加强对其思想和生活等各方面针对性的了解和引导,并建立相应规章制度和管理措施,提高其自我管理能力,帮助他们在学习中树立正确学习目标;
其次,应在教育教学过程中采取措施,帮助新疆少数民族大学生树立正确的学习动机。
学生的学习活动,不是因外界因素的影响而发生变化的,而应是对所学知识感兴趣而激发的,只有建立在兴趣基础上的学习动机,才能产生有效的学习活动。
第三,应注重建立起教师与新疆少数民族大学生之间良好的师生关系。
由于教学过程是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程。
因此,日常教学过程中,教师多关心新疆少数民族学生的学习,帮助他们顺利通过学习中遇到的难关,学生也会感受到教师的关心和鼓励,能培养和建立良好的师生关系,更能激起学生的学习动力,促进其学习适应性的提高;
最后,高校教师应帮助新疆少数民族大学生制定可行的学习发展长期规划和短期规划,内容上包含知识目标、能力目标、方法目标、成绩目标等。
本次调查中,针对“很多学生都不知道自己学习的动机,您认为造成这个的原因是什么”问题,选择“目标不明确”的学生有58.68%,选择“自主学习的能力差”的学生有41.32%。
因此,在日常工作中,教师应该帮助和指导新疆少数民族学生树立符合自己发展规划,并引导他们朝发展规划努力。
要帮助他们确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。
(二)理性对待环境适应问题
在内地高校的课堂教学中,教师的教学计划、教学大纲以普通汉族学生的整体状况为主,利用
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- 少数民族 学生 学习 适应性 调研 情况