人教版语文七年级下册语文复习大全.docx
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人教版语文七年级下册语文复习大全
人教版七年级语文下册总复习
1.【从百草园到三味书屋】选自《朝花夕拾》,是作者鲁迅(原名:
周树人),是一篇回忆童年生活的散文。
用“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点和范围,同时也告诉我们文章前后两部分的内容,体现了作者的写作顺序,也暗示了文章的主题。
写作特点:
①用“碧绿”修饰“菜畦”,用“光滑”修饰“石井栏”,用“肥胖”形容“黄蜂”……体现形容词运用的贴切。
②用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词,准确生动地描绘出捕鸟的全过程,也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情,显示了动词运用的精妙。
③用“不必说……也不必说……单是……”这一句式,既表达写景的详略,又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式,既在全文结构中起到承上启下的过渡作用,又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情,体现了句式运用的精当。
重难点句子:
1.……其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
“乐园”一词是本文的文眼。
它专门告诉我们:
本文的作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。
该句是下文的总结句,下文内容是对这句话的具体描述。
2.他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则但也不常用,普通总不过瞪几眼。
两个“不常用”,可见先生还是比较开明的,严而不厉,甚至是严而可亲的。
3.开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗?
这两个词不矛盾,却准确地表达了作者的特殊心情—对百草园依恋的深情,因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,年代久远,所以一开始回忆印象有些模糊,故用“似乎”表示不确定。
然后追忆童年生活,种种景象历历在目,故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。
4.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,使之形象更鲜活生动。
重点段落:
(第2段)
(1)空间描写顺序:
由低到高、再由高到低;
(2)三种角度:
视觉、听觉、味觉;
(3)先静物到动物,再由动物到静物
2.【爸爸的花儿落了】选自《城南旧事》,作者是台湾作家林海音。
“爸爸的花儿落了”运用了双关的修辞手法,既指夹竹桃的败落,又象征天性爱花的爸爸离开人世。
本文采用双线结构。
一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末。
另一条线索是毕业典礼。
围绕毕业典礼这一中心事件,作者采用插叙手法,表现爸爸对女儿的关怀。
重难点句子:
1.我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃,是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的,她说:
“夹竹桃是你爸爸种的,戴着它,就像爸爸看见你上台一样!
”
这一句话告诉我们“爸爸”没来参加这次活动,为全文设里了一个悬念:
爸爸为什么没来?
爸爸怎么了?
从而吸引读者阅读下文寻找答案。
由花想人,引出回忆。
2.英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
这句话包含着爸爸对“我”的勇敢面对生活的鼓励,同时也是支撑着“我”在生活中坚定地走下去的信念。
3.没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
一方面,鼓励“我”勇于面对生活中遇到的困难,做好自己的事情;另一方面,要求我承担起照顾弟弟妹妹的责任,帮助妈妈支撑起这个家,按照成人的标准来要求自己。
4.本文以“花”开头,以“花”结尾,作用是什么?
文章开头写“我”衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参加毕业典礼,文章末尾写爸爸的花儿落了,前后呼应。
全文以爸爸爱花为线索,“花”具有深刻的内涵,象征爸爸的身体情况,爸爸身体健康时,花开得健旺;花儿落了,象征天性爱花的爸爸辞世了。
3.【丑小鸭】选自《安徒生童话故事选》,作者是丹麦童话作家安徒生。
只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
“丑小鸭”成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
重点句子:
1.这是头一天的情形。
后来一天比一天更糟。
这一句在结构上起承上启下的作用。
表明丑小鸭的待遇每况愈下。
2.你丑得可爱,连我都禁不住要喜欢你了。
丑小鸭遇到了同情、喜欢他的朋友,这些朋友并没有以相貌取人,是君子的化身。
3.“我想我还是走到广大的世界里去好。
”小鸭说。
丑小鸭的这句话体现了他对美的向往和不懈追求的特点。
如果说一开始他是被迫离家流浪,那么当他已经在农家安定下来而仍不满足,仍要“走到广大的世界里去”,那完全是出于对美好生活的追求。
4.“我要飞向他们,飞向这些……和在冬天受苦要好得多!
”
这些细腻的心理描写展现了丑小鸭有远大而崇高的理想,并能为实现自己的人生理想进行不懈的努力,勇于克服生活中遇到的各种困难,体现了它对美好事物至死不渝的追求。
5.当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!
这句话启示人们,即使身处逆境,只要不懈追求,理想就会实现。
4.【诗两首】
《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》,作者是俄国诗人普希金。
以假想生活中遭遇的挫折为题选择了一个长者劝慰的角度,以劝告的口吻告诉人们要正确对待挫折,要镇静,要坚信未来是光明的、美好的。
语调亲切和婉,热诚坦率,似乎诗人在与你交谈。
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》,作者是美国诗人弗罗斯特。
这首诗以自然界道路象征人生道路,人生的道路有千万条,但只能选择其中的一条,其他的路只能放弃,因此要慎重作出人生选择,不能随波逐流。
5.【伤仲永】选自《临川先生集》,作者王安石,北宋政治家、文学家,唐宋八大家之一。
(唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)
文题中的“伤”是哀伤,叹惜的意思,为什么要“伤”仲永呢?
留给读者一个悬念,引起读者的阅读欲望和兴趣。
同时也暗示了文章的主题,给文章奠定了感情基调。
文章先叙后议,开始用见闻录的方式,依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段,接着,作者借事说理,阐明了人的天资与后天学习的关系,强调了后天学习的重要性。
作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法,语言精炼,说理深刻,启人心扉。
我们可从本文提取观点:
A方仲永事件说明了后天教育的作用大于先天的智力;B方仲永事件说明好的家庭环境对孩子的成才至关重要。
通假字:
“扳”通“攀”,牵,引。
词类活用:
A.形容词的意动用法:
“邑人奇之”之中的“奇”,是“以……为奇”的意思
“父异焉”之中的“异”,是“对……感到惊异”的意思
B.名词的意动用法:
“父利其然也”之中的“利”,是“以……为利,认为……有利”的意思
“稍稍宾客其父”之中的“宾客”,是“把……当作宾客,以宾客之礼相待”的意思
C.名词作状语:
“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”名词作状语,是“每天”的意思
D.动词用作状语:
“忽啼求之”中的“啼”,原是动词“出声哭”的意思,这里作状语“哭着”的意思
一词多义:
自:
1.并自为其名(名词,自己)2.自是指物作诗立就(介词,从)
闻:
1.余闻之也久(动词,听说)2.不能称前时之闻(名词,名声、声誉)
其:
1.稍稍宾客其父(代词,他的)2.其济,君之灵也(表假设,如果)
然:
1父利其然也(代词,这样)2.泯然众人矣(形容词词尾,……的样子)
为:
1.并自为其名(题写)2.其诗以养父母、收族为意(动词,作为)3.卒之为众人(动词,成为)
于:
1.于舅家见之(介词,在)2.贤于材人远矣(介词,比)3.其受于人者不至也(介词,从)
宾客:
1稍稍宾客其父(动词,以宾客之礼相待)2于是宾客无不变色离席(名词,客人)
古今异义:
自是指物作诗立就(“是”古义:
指示代词,这。
今义:
判断动词。
)
或以钱币乞之(“或”古义:
不定代词,有的人。
今义:
或许,或者。
)
其文理皆有可观者(“文理”古义:
文采和道理。
今义:
指文章内容和词句方面的条理。
)
稍稍宾客其父(“稍稍”古义:
渐渐。
今义:
稍微。
)
泯然众人矣(“众人”古义:
常人。
今义:
许多人,大家。
)
复到舅家问焉(“复”古义:
再,又。
今义:
重复。
)
句式积累:
1.判断句:
金溪民方仲永,世隶耕。
2.省略句:
省略宾语:
“不使学”中省略宾语“之”,可补充为“不使之学”
“令作诗”中也省略宾语“其”,可补充为“令其作诗”
省略主语:
“还自扬州”中省略主语“我”,可补充为“我还自扬州”
省略介词:
“受之天”中“之”后省略“于”,可补充为“受之于天”
“借旁近与之”中“借”后面省去了介词“于”,可补充为“借于旁近与之”
倒装句:
“还自扬州”是倒装句,正确的语序是“自扬州还”
重要词语:
伤仲永(哀伤、叹息)世隶耕(属于)未尝识书具(曾经)乞之(求取)自为其名(题上)养父母(赡养)收族(团结)立就(立刻完成)称前时之闻(相当)得为众人(能够)彼其受之天也(他)泯然(消失;泯,消失;然,……的样子)通悟(通达智慧)贤于材人(贤,胜过;于,比;材人,有才能的人)受之天(先天得到的,天资;受,承受)旁近(附近,邻居)自是(从此)环谒(四处拜访)
阅读理解:
①方仲永的变化经历了三阶段:
才华初露(自是指物作诗立就,其文理皆有可观者)——才能衰退(不能称前时之闻)——泯然众人;②方仲永“泯然众人”的原因:
从方仲永个人情况看,是其父贪图小利目光短浅而“不使学”;从道理上说,是没有受到后天正常的教育。
重难点句子:
1.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
这句话写出了其父为了图利,并不考虑儿子的前途,每天带着儿子到处炫耀牟利。
“不使学”三字是全文的关键,为仲永的变化埋下伏笔,点出了方仲永命运变化的根本原因。
2.王子曰:
仲永之通悟,受之天也。
其受之天也,贤于材人远矣。
卒之为众人,则其受于人者不至也。
这句话在前面充分叙述方仲永由神童变为庸人的基础上,进入议论。
点出了方仲永天资出众,而后来又“泯然”为众人的原因,既总结了前面的故事,又是揭示道理人是否能成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关,强调后天学习对成才的重要性,和对泯灭人才环境的批评。
重点段落:
1.第①段“世隶耕”三个字在全文中起什么作用?
“是对未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,也是对方仲永天资过人的有力衬托。
2.第②段开头“余闻之也久”这句话在文章结构中有什么作用?
起过渡作用。
此句中的“之”字承前,指仲永才能初露时期的情形;“闻”“久”二字则表明作者长期不在家乡,仅从传闻中得知,尚未见到仲永──这最后一点是暗含在全句话中的。
如果把这一点意思明说出来,则全句应是“余闻之也久而未见其人”。
这样,下文再说“见”就十分自然了。
由此可见,“余闻之也久”这句话,是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。
6.【黄河颂】选自组诗《黄河大合唱》,光未然作词,冼星海谱曲。
是一首反映抗日救亡主题的现代诗,借对黄河养育、保卫、激励着中华民族的歌颂,颂扬我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
7.【最后一课】是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国主义的小说,故事的背景是普法战争。
即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
标题不但指出了文章内容,而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪。
这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索,刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象,真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
社会环境描写作用:
交待背景。
重难点句子:
1.天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
这句是对自然环境和社会环境的描写。
表现了小弗郎士愉快的心情,同时又有反衬故事悲剧气氛的作用。
2.又出了什么事啦?
一个“又”字,写出了在那个动荡的时代里战乱频频,变故迭起,人心惶惶的状况。
同时为最后一节课埋下伏笔。
重点段落:
1.第13自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段?
独立成段是为了突出强调。
强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反响,写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后,极不平静的心情。
“最后一堂法语课”的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。
2.第18、19两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话,对我们有怎样的启示?
对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式;应当珍惜每一天、每一节课的时间来学习,提高自己的文化水平,从每一个人做起,进而提高全民族的素质。
3.第20段全段:
①“最美……最明白,最精确”三个“最”表现了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的热爱。
②“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”运用比喻,以“监狱”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言,含义是:
亡了国当了奴隶的人民,只要掌握了祖国语言,就可以激发爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。
③“可怜的人”中“可怜”既痛心老师被赶走,又对共同的遭遇表示同情。
④最后一句中,“恨不得、一下子”烘托了韩麦尔先生急切的心情,突出了他的道德高尚、热爱祖国;“塞”不能改成装和放,因为塞更能表现韩麦尔先生的心情急切。
4.第21段:
讽刺手法(鸽子唱歌),表达反感、留念之情。
5.第24段到完
①“忽然”表示实在不情愿的情况下强加于人的钟声,不容选择地宣告了最后一刻的结束,增加了悲哀意味。
②写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声作用:
烘托、铺垫。
③“惨白”即(面容)苍白,这是韩麦尔先生内心悲痛的表现,因为教堂的钟声宣告了最后一课的结束,号声暗示德语将取代法语,这些是对老师的沉重打击。
④“我觉得他从来没有这么高大”是心理描写,因为他被老师的爱国主义精神打动;“但是他哽住了”是因为他非常悲愤;说老师“使出浑身的力量”写法兰西万岁是因为这两个字倾注了他全部的爱国情感,表明他坚信祖国必胜;老师呆在那儿不说话只做了个手势是因为他面对祖国领土被占领的现实陷入了极大的痛苦中,给人留下了极为深刻的印象,同时给读者留下了广阔的思考空间:
此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触?
他的神情会如何?
从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中。
最后一课结束时老师的心情:
悲愤、痛苦、沮丧。
⑤想象一下,韩麦尔先生宣布下课后教室里的情形(答题要点:
教室里一片静寂,大家沉浸在痛苦中,久久不愿离去)
8.【艰难的国运与雄健的国民】选自《李大钊选集》,作者是李大钊,这是一篇用杂文(散文)。
本文多处用比喻来说理,既生动形象又极富说服力,如用“平原无际,一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展,用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
表现了革命乐观主义精神和爱国主义精神。
重难点句子:
1.一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。
有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。
句中用“长江大河”比喻中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比喻中华民族发展的历史势不可当,一往无前;用“平原无际,一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展;用“回环曲折”“极其险峻”比喻中华民族所逢的艰难国运。
这些比喻蕴含着深刻哲理,洋溢着豪情壮志。
2.走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。
这种“冒险的美趣”其实是经历艰难险阻以后的趣味,是一种奋斗的快乐、幸福。
这句话向我们展示了:
虽然在前进的道路中会遇到艰难险阻,对于具有雄健的精神的国民而言,也给他们提供了领略奇绝壮绝景致的机会,这是奋斗者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义豪情。
3.在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的人,感到一种壮美的趣味。
但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。
中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上,这样的道路富有挑战性。
那些目光短浅、畏惧斗争的人们只会垂头丧气,不敢前进,只有富有冒险精神、挑战精神、雄健精神的人才会体会到其中“壮美的趣味”,这一句既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励,也是对畏惧者、怯弱者、徘徊者的鞭策。
9.【土地的誓言】作者端木蕻良,原名曹汉文,辽宁昌图人,现代作家。
即“面对土地发出的誓言”,抒发了作者对沦亡国土的思念之情。
人称变换:
由第一段的“她”变成第二段的“你”,表达情感的变化;将“土地”比作“母亲”,更加亲切。
作者用诗一般的语言,描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹,抒发了作者对沦亡的故乡强烈的思念之情,并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。
在结构上,两段文字有如双峰对峙,又宛若对仗工整的一幅长联。
10.【木兰诗】选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。
对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。
这样处理详略,不只为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。
这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格,所以对残酷的战争一笔带过,而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
另外,这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡和远离。
通假字:
1.对镜帖花黄(帖:
通“贴”,贴上)2.出门看火伴:
(火:
通“伙”,伙伴。
)
词类活用:
名词作动词:
“策勋十二转”中的“策”原是名词,指记事的册子,这里用作动词,“登记”的意思。
动词用作名词:
“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“骑”原是动词,这里用作名词,“战马”的意思。
名词作状语:
“当窗理云鬓”中的“云”原是名词,这里用作状语,“像云一样的”的意思。
一词多义:
市:
1.东市买骏马(名词,集市)2.愿为市鞍马(动词,买)
将:
1.将军百战死(名词,高级将领)2.出郭相扶将(动词,扶持)
帖:
1.昨夜见军帖(名词,文书,告示)2.对镜帖花黄(动词,通“贴”,粘上)
机:
1.不闻机杼声(名词,织布机)2.万里赴戎机(名词,重要的事务)
古今异义:
卷卷有爷名(“爷”古义:
指父亲。
今义:
指爷爷,即父亲的父亲。
)
双兔傍地走(“走”古义:
跑。
今义:
行走。
)
但闻黄河流水鸣溅溅(“但”古义:
只,副词。
今义:
常用作转折连词。
)
出郭相扶将(“郭”古义:
外城。
今义:
仅用作姓氏。
)
赏赐百千强(“强”古义:
有余。
今义:
力量大。
)
木兰当户织(“户”古义:
门。
今义:
人家;门第。
)
省略句:
省略主语:
“昨夜见军帖”中省略主语“木兰”,可补充为“木兰昨夜见军帖”
省略宾语:
“愿为市鞍马”中省略宾语“此”,可补充为“愿为此市鞍马”,“此”指代父从军这件事。
倒装句:
“问女何所思”中的“何所思”,是宾语前置,是“所思何”的倒装,正确的语序为“问女所思何”。
解释加点字:
当户织(当,对着;户,门)惟闻(只)何所忆(思念)军帖(文告,名词)西市(集市,名词)但闻(只)戎机(战争)愿为市鞍马(为,为此;市,买,动词)朔气(北方)策勋(记功)百千强(有余)不用(愿意)出郭相扶将(郭,外城;扶将,扶持)著我旧时裳(穿)傍地走(并排)扑朔(动弹)迷离(眯着眼)
阅读理解:
①木兰出征前准备写“东西南北”四市作用:
表现木兰操办军备物资急切而井然有序。
②课文第三段两组“旦辞……暮宿(至)……”(复沓句)写出了征途遥远,军情紧急,行军神速的情形;两组“不闻……但闻……”写出了宿营地空寂荒凉之苦,表现了木兰思念家乡思念亲人凄苦孤单的心情。
思念之情与爱国之情交织在一起,刻画出木兰毅然离家保国,不畏艰难险阻,勇往直前的英雄气概和刚强的性格。
③木兰代父从军的原因:
保家卫国;阿爷无大儿,木兰无长兄。
④第四段略写木兰十年的征战生活(略写原因:
主要是表现木兰爱亲人爱国家而不是其英勇善战),“万里赴戎机,关山度若飞。
”夸张描写木兰奔赴战场矫健的英姿和英勇善战的女英雄形象。
”第五段写木兰还朝辞官(表现木兰不慕荣华富贵)。
第六段写木兰和家人团聚的情形,“开、坐、脱、著、理、帖”通过动作描写,含蓄地展示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装,表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情,刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。
最后一段议论,以兔为喻,赞扬了木兰的谨慎和机敏。
⑤句式:
A顶针句:
军书十二卷,卷卷有爷名。
B复沓句:
问女何所思,问女何所忆。
C排比句。
重点难点句子:
1.唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
这一句写木兰停机叹息,设置了悬念,使读者产生疑问,自然引出下文。
“不闻”“惟闻”两句对偶。
2.问女何所思,问女何所忆。
女亦无所思,女亦无所忆。
反复写“无所思”、“无所忆”,反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。
这两节四句是复沓句。
复沓与叠句的区别是:
复沓可以更换少数词语,而叠句的词语完全相同。
3.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
排比,此六句写了家人的不同举动,符合每个人的身份、性格、年龄特点,描写出家中的欢乐气氛,富有浓郁的生活气息和亲切意味。
成语:
扑朔迷离(出自:
“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离,双兔傍地走,安能辨我是雌雄?
”原指分辨兔子的雌雄。
形容事情错综复杂,难以辨别清楚。
)
疑难解惑:
如何理解木兰这一人物形象?
木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。
她是一个少女,又是一个金戈铁马的英雄。
在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳;胜利归来以后又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人理责任感融合到了一起。
木兰的形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。
11.【邓稼先】选自《人民日报》,作者是美籍华裔物理学家杨振宁,获1957年诺贝尔物理学奖。
邓稼先,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,“两弹一星”功臣。
阅读理解:
①在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
(答:
是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
)②对比:
邓稼先与奥本海默(更加鲜明突出邓稼先的性格品质和献身精神。
就自然而然地得出结论:
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”)③引用《吊古战场文》作用:
说明邓稼先工作生活环境的艰苦,更显示出其奉献精神的可贵,增加了邓稼先精神的悲剧色彩。
④引用五四歌曲作用:
赞扬邓稼先是中国好男儿、只手撑天空的奇丈夫,赞扬他为国为民无私奉献的精神。
⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
(中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了其中优秀的部分,“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚老实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质”。
)
12.【闻一多先生的说和做】选自《人民日报》,作者是现代著名诗人臧克家。
闻一多,诗人、学者、民主战士,著作收在《闻一多全集》。
作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,上半部分着重写闻一多“做了再说,做了不说”,是“卓越的学者”,下半部分着力写闻一多“说”了就“做”,是“大勇的革命烈士”。
全文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生的主要事略,表现闻一多先生说做统一,表里如一的高尚人格。
阅读理解:
①课文开头引用闻一多的话直接点题,开门见山,造成悬念,吸引读者。
“人家说了再做,我是做了再说”中第一个说指:
向人宣告自己要干什么;第二个说是指:
表明自己已经干了什么。
②“诗兴不作”是说写诗的兴致减少了;他研究古籍,态度:
刻苦学习,一丝不苟,目的是:
救国;“钻探”既生动又形象,含义也丰富,由静态转为动态,是对闻一多先生的热情歌颂;“开一剂救济的文化药方”是比拟的说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法,表现了他的爱国精神;“望闻问切”是比拟的说法,说明闻
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