《练习使用显微镜》教学案例Word格式.docx
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结合我校学生生源较好的特点,我把本节课设计成自学+讲授+探究课,给学生创设情境,将学生的亲自动手操作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。
适当引导学生进行自学和部分探究,让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。
学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下,获得新知与能力的提高,同时体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。
前准备
教师:
准备显微镜,并逐个检查;
三种标本(写有“上”字的玻片、有数字的透明纸、有数字的不透明纸),擦镜纸,纱布,显微镜课件。
学生:
对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;
阅读课后的显微镜发展史。
4、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
导入新课
一边听老师讲述,一边看PPT,并产生联想。
老师讲述:
从古至今,人类一直都没有停止过对宏观世界的探索,包括深邃的外太空。
然而,你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”,这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。
这个奇异的微观世界,在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。
例如,你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞,两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。
虽然它们没有我们所知的思维,但是一样可以控制自身的一切生理功能。
它们都十分的微小,几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。
那你想认识它们吗?
其实认识他们并不难,你只需要一部显微镜,就可以揭开它们神秘的面纱。
(1’30)
展示学习目标
带着目标学习
1、了解显微镜的构造。
2、掌握显微镜的使用方法,并能独立操作显微镜观察物像。
这就是今天我们要探究的内容。
()
取镜和安放
右手握,左手托;
略偏左,安目镜。
迅速看书,动手取镜和安放。
积极发言,叙述显微镜的发展史。
回答是光学显微镜。
指导学生看书37页:
正确取镜和安放。
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,这样会污染镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问:
我们现在用的是什么显微镜?
显微镜的构造
两人一小组,看书对照实物认识显微镜的构造,说出各部件的名称。
学生活动,回答教师指示部分的名称。
要求各小组对照实物显微镜,认识显微镜,探究各部件的功能。
强调:
(1)人人动手;
(2)提出主要注意事项:
静(不能影响他人)、轻(动作要轻,要爱护仪器,做到动手之前先看清楚想明白)、净(保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头)。
(0.5’)
老师巡视,指导。
两人一组互相检测,最后老师以“开火车”的方式进行抽测。
老师对关键部件进行讲解。
(1)目镜、物镜:
放大倍数;
(2)镜筒:
连接目镜与物镜;
(3)粗准焦螺旋、细准焦螺旋:
调焦距;
(4)转换器:
调换物镜;
(5)镜臂:
提握镜身;
(6)载物台:
放玻片;
(7)压片夹:
固定玻片;
(8)遮光器:
调节光线强弱;
(9)通光孔:
光线通过;
(10)反光镜:
使光线射入物镜;
(11)镜柱:
支持镜身;
(12)镜座:
稳定镜身。
(爱的鼓励——掌声)
显微镜的使用
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮的视野。
观察:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一,大部分同学没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。
倾听,引起注意
明确应注意的问题后,动手操作,观察。
动手操作,观察,说现象,并加以解释。
①显微镜的成像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
④放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;
放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
讨论后提出,“上”字写的太大了,在视野中很难看完整。
归纳:
取镜和安放,对光,观察。
引出显微镜的使用。
介绍三种观察标本:
①写有“上”字的玻片;
②印有数字的透明纸;
③写有数字的不透明纸。
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。
(先观察2号标本)()
巡视,发现普遍存在的问题。
请一名课前培训过的同学上讲台演示。
()
教师强调:
①用低倍物镜(10X,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法,手指不能扳物镜,对学生进行爱护显微镜的教育。
③镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
④左眼看目镜,右眼睁开,多次尝试就会习惯。
引导学生继续观察并思考老师要求强调注意的地方。
巡视指导,纠正错误。
引导学生继续观察1号和3号标本并探究:
⑴视野中看到的物像是什么像?
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?
⑶不透明纸上的数字为何看不清?
⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
引导学生换目镜后再观察。
鼓励学生提出本次实验改进的地方。
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
实验考查
给出显微镜操作评价标准,两人一组轮流起立操作,评价人需指出问题,评等级。
明确评价标准,限定2分钟内找到物像。
(4’)
练习
看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
提示:
显微镜使用完后,怎么办?
小结
学生兴致再度高涨。
归纳显微镜顺口溜:
一取二放,三安装。
四转低倍,五对光。
六上玻片,七下降。
后老师以“开火车”的方式进行抽测。
生:
学生活动。
师:
4分钟的时间,同学们就把显微镜的构造记住,我们应该给自己一个“爱的鼓励”。
认识显微镜的构造只是一个开始,我们要学会使用显微镜。
今天。
老师给大家提供了三种观察标本:
①写有“上”字的玻片;
要求:
同学们在动手观察时,做到动手之前先看清楚想明白;
做的过程保持安静,不能影响他人;
保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头。
我们先观察的是2号标本。
师:
好,在老师刚才巡查的过程中发现,有一部分的同学没有看到物象,还有同学操作失误的。
下面请一位之前老师培训过的同学上台演示,其他同学停手仔细看一下,他的操作和你操作的有什么区别。
生:
演示。
讲解,①用低倍物镜(10X,即短的物镜)对准通光孔。
请同学们对照一下自己的操作,找出不足的地方,再继续观察。
好,同学们基本已经学会了基本操作,接下来,请同学们带着以下4个问题,观察1号和3号标本,继续探究我们的显微镜:
⑴视野中看到的物像是什么像?
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?
⑶不透明纸上的数字为何看不清?
⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
第四题请同学们换一个不同倍数的目镜再观察。
①显微镜的成像是倒像
同学们,你能为本次的实验提出可以改进的地方吗?
“上”字写的太大了,在视野中很难看完整。
如果写小一点,对于刚学显微镜的同学会比较方便,更容易掌握,也可以提高自信。
非常感谢这位同学的建议。
下面我们一起归纳一下显微镜的使用步骤。
下面,我们要进行实验考查,两人一组轮流起立操作,评价人需指出问题,评等级。
限定2分钟内找到物像。
同学们的显微镜操作都顺利通过了,那显微镜使用后,该怎么处理呢?
最后,带给同学们一个显微镜顺口溜:
成老师的提问。
最后,小组2名同学互相合作,互相检测,互相评价。
这样在课堂上同学们就有了5次接触练习显微镜的机会,大大增强了课堂的效率。
附:
《练习使用显微镜》的实验评价表
班级:
姓名同桌:
评价项目
自评
互评
能否正确安放显微镜(正确---A、不正确---B)
能否正确使用转换器使低倍物镜对准通光孔(正确--A、不正确---B)
能否正确使用反光经使光线反射到通光孔(正确--A、不正确---B)
安放玻片标本,是否使标本正对通光孔中心(是--A、否---B)
是否转动粗准焦螺旋使镜筒物镜下降到适当位置(是--A、否---B)
是否转动粗准焦螺旋使镜筒上升时左眼睛观察,右眼睁开(是--A、否---B)
能否找到物象并使物象清晰(能--A、否---B)
能否与同学协作遵守实验纪律(能--A、否---B)
能否爱护实验用品实验后能否正确收拾整理实验用具(能--A、否---B)
总评(优、良、及格、不及格)
教师评(或寄语)
(说明:
自我评价是实事求是的对自己在实验中的各方面的表现进行评价;
互相评价是在双方协商讨论,实事求是的对各成员各方面的表现给予评价。
总评:
5个A以下的,为不合格;
有5——6个A,为及格;
7——8个A的,为良;
9——10个A为优。
)
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