新教材部编人教版小学语文四年级上册4《繁星》教案+反思Word下载.docx
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(板书课题,齐读课题)
3.引导学生简要交流对巴金的了解,教师适当补充。
生平简介:
巴金(1904—2005),男,汉族,四川成都人,原名李尧棠,中国文学家。
1927年赴法国留学,开始文学创作。
主要成就:
1982年获意大利国际但丁奖,1983年获法国荣誉军团勋章,1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位,1985年获美国文学艺术研究院名誉外国院士称号,1990年获苏联人民友谊勋章、日本福冈亚洲文化奖特别奖,1998年获上海文学艺术奖杰出贡献奖。
2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
主要作品:
长篇小说《激流三部曲》《爱情三部曲》《寒夜》,散文集《随想录》等。
4.明确学习任务,把握阅读策略:
(1)指名朗读导读提示,说说导读提示中提出了哪些学习任务。
(有感情地朗读课文;
想象繁星满天的画面;
交流自己仰望繁星的感受。
)
(2)引导学生回忆本单元学过的《观潮》和《走月亮》,说说今天学的课文和这两篇课文有什么相似之处,学习这类课文有什么方法。
(都是写景类的课文,学好这类课文的一般策略:
一、揣摩语言,感受景物特点;
二、展开想象,感受景物画面;
三、感情朗读,体会作者情感;
四、品味语言,体会表达特点。
(3)这节课我们就来用学到的这些方法来学习这篇课文。
设计意图:
引导学生先简要交流自己仰望繁星时看到的画面和当时的感受,为学习新课做好铺垫,使新课导入顺畅自然。
阅读导读提示,可以进一步明确学习任务,突出学习重点。
回忆本单元学过的课文,建立相似联系,明确学习策略,以便更好地将精读课文中学到的阅读策略迁移到略读课文中,彰显略读课文的功能。
二、运用策略,自主阅读
1.出示任务导学单,开展小组学习:
(1)我会读:
同桌之间相互读读课文,比一比谁读得好,并且评价一下对方能得几颗星。
★
★★
★★★
★★★★
★★★★★
(2)我会思:
默读课文,在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景象,完成下面的表格。
时间
地点
景象特点
第一次
第二次
第三次
(3)我会悟:
①在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。
请同学们细读课文,用直线画出作者看到的星空的画面,用波浪线画出作者产生的联想,细细品读,想象满天繁星的画面,小组之间相互交流。
②有感情地朗读画出的句子,读出画面感。
(小组推荐一位优秀代表,在全班朗读)
(4)我会品:
找出课文中你觉得写得好的句子,并与组内同学交流一下好在哪里。
_________________________________________________________________
2.组织学生交流展示。
(1)指名分自然段朗读课文,相机学习生字。
“昧”可用部件相加法识记,并以会意的方法理解字义:
“未”没有的意思,“昧”在这里是昏暗的意思。
“坠”可用部件相加法识记,下面的“土”表示从上面掉到地面上。
(2)师生交流,共同完成表格内容。
(可以用投影展示学生所填的表格,然后让学生进行评点,老师在充分肯定学生的基础上,完善表格内容。
参考答案如下:
从前
家乡庭院
密密麻麻
三年前
南京住的地方
星群密布
如今
海上
半明半昧
(3)交流,想象画面。
以小组为单位交流,一位学生交流哪些是作者看到的景物,哪些是作者产生的想象。
其他学生分别交流自己想象到的画面,小组同学之间可以相互补充。
(4)展示感情朗读。
①下面我们开展一个小小的朗诵比赛,要求:
小组推荐一个代表,进行全班朗读展示;
每组派一位同学担任评委,对学生的朗读进行评点和打分,最后选出最佳朗读者。
②全班朗读展示,学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。
(学生朗读时可以配上音乐,评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。
(5)交流对句子的品读。
根据学生交流,出示句段:
句段一:
深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧的星。
船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!
引导学生体会“船动星移”作者产生的梦幻之感。
A.说说好在哪里。
B.体会“悬着”和“摇摇欲坠”相对应,体会作者用词的精准。
句段二:
渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
这时候我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
引导学生联系上文,感悟作者回忆起了童年,产生了淡淡的思乡之愁。
B.“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”,把“星星”比喻成“萤火虫”;
“我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话”用了拟人的修辞方法,写出了繁星半明半昧的可爱样子。
而“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”以及整段话都用了想象的方法来写,使夜晚的星空更加神秘迷人,也表达了作者对星空的喜爱之情。
略读课文教学要注重阅读策略的迁移和应用,提高自主阅读的能力。
本环节教学遵循这一要求,以任务导学单的形式,根据教学目标和教学重难点设计学习任务,以表格形式指导学生自主学习。
其学习的过程也正是学习策略的进一步应用,凸显了学习的探究性、自主性、互动性、实践性等特征。
三、学习写法,迁移应用
1.总结学习收获。
2.同学们一定也欣赏过满天的繁星,你当时看到了怎样的画面,又产生了哪些奇妙的感受?
模仿课文的写法,按照“仰望星空……渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式把自己看到的、想到的写下来。
3.组织学生交流,教师评点指导。
4.布置作业:
推荐阅读巴金的《海上日出》。
语文教学要培养学生的语言文字运用能力,教学中要充分挖掘文本的教学价值,立足语言环境,通过语言活动的策划,让儿童通过语言行为实现自己的语言意图,从而提高语言文字运用的能力,形成良好的语文素养。
板书设计
繁 星
教学反思
本课教学引导学生聚焦天空中的“繁星”,确立“读悟、习”的基本教学结构,不仅关注学习过程中对语言内容的理解,而且探讨语言表达的形式,不仅学习课文中的语言,而且注重语言的语用,取得了较好的学习效果。
学习中,学生的主体性得到了较好的体现,学生自主地品读课文,大胆地想象画面,充分地朗读交流,尽情地写作表达,在大量的语言实践中不断地提升语文素养。
感情诵读环节,因为设置了竞赛环节,学生的热情较为高涨,朗读可谓入情入境;
模仿写作环节,学生结合自己的生活体验,融观察与想象于一体,表达生动形象,想象丰富具体。
《繁星》教案教学设计
教案首页
课题
繁星
主备人
教学
课时
1
授课
学情
分析
《繁星》是一篇优美的散文,描写了巴金先生在三个不同时期,不同的地方所看到的繁星,表达了作者观看星天时的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。
课
标
要
求
1.学会认本课生字。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3.学习拟人、比喻等修辞手法,体会文章的语言美。
4.引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
教
材
分
析
本文是一篇优美的散文,因此,可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动的特点。
尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色,让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。
学
目
1.学会认“眛、坠、怀”3个生字。
3学习拟人、比喻等修辞手法,体会文章的语言美。
重点
难点
【教学重点】
学会认“眛、坠、怀”3个生字。
【教学难点】
引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
教学方法与手段
自主学习课文,概括文章主要内容。
教具学具
准备
1、预习课文,标出自然段序号,查字典理解以下词语的意思。
摇摇欲坠:
形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧:
昏暗。
一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密(多指小东西)。
2、多媒体课件
使用教材
构想
本课属于自读课文,主要由学生自己独立完成。
没有对教材进行整合与增改。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
一、导入新课。
同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。
同学们,你爱看天上的繁星吗?
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?
今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
2、作者简介:
巴金,四川成都市人。
代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
3、初读课文,整体感知
自学导航
1、自由朗读课文,读准字音
2、默读课文,完成填空。
时间地点看到的感受的
第一次
第二次
第三次
四、学习字词,完成填空。
1、
萤(萤火虫)荧(荧光屏)莹(晶莹)
模 mó
模型、楷模
mú
模样、模具
2、
默读课文,完成填空。
(多媒体出示)
看到
感受
家乡
星星
仿佛回到母亲怀里
南京
星光
仿佛和朋友对话
仿佛睡在母亲的怀抱
五、研读课文,体会作者情感
1、再次快速读文,思考:
为什么三次看星空情况和感受会不同?
师:
(明确:
之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?
根据句式练习说话。
看着满天的繁星,我________________________。
3、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?
(师:
作者在描写繁星时运用了这么多的修辞手法,语言真的很美,我们在写作时也要运用这些修辞手法,使文章更优美。
六、概括文章主要内容。
读了这篇散文,哪位同学来概括文章的主要内容。
1、通过对()细致描写,表达了作者对()的热爱和(),同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
2请你写出几个描写星空的词语。
例:
( ) ( ) ( )
七、总结与作业
1、总结
本文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景,由此产生的种种感受,给你以丰富的联想个美的享受。
2、同学们你们经常去的游乐场,公园或者去外地旅游,都会有美的感受,动笔写一写。
一、生:
认真思考。
生:
爱
二、做笔记。
巴金,代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》
三、生:
读课文,整体感知
四、生:
开火车认读。
做笔记,模 mó
模型、楷模mú
模样、模具
完成填空。
五、品读文章
指名回答。
3、生:
找修辞
六、生:
概括
1、通过对星空、繁星的细致描写,表达了作者对美好生活的热爱和向往,同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
2、生:
填词
(星光灿烂)
(寥若晨星)
(星星点灯)
七、生:
抓重点,做笔记。
一、情景导入可激发学生学习的兴趣。
二、了解作者
三、整体感知课文,了解文章大意。
四、落实字词。
五、研读课文,感受散文的美。
6、学生学习概括文章的主要内容。
提高概括能力。
七、总结全文。
板书
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里对
三年前 南京 仿佛和朋友对话生
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里活
热
爱
反
思
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- 繁星 新教材 部编人教版 小学语文 四年级 上册 教案 反思