小学英语Unit1 Theyre cows教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit1Theyrecows教学设计学情分析教材分析课后反思
《NewStandardEnglish》一起点一年级下册
Module5Unit1
They’recows.
教学设计
教材复印页········································3
教学设计个人信息··································6
教学基本信息······································6
课表分析··········································6
教学背景分析······································6
教学目标(含重、难点)·····························7
教学准备··········································7
教学流程示意······································7
教学过程··········································8
板书设计··········································10
学习效果评价设计··································11
说课··············································13
观评记录··········································15
评课··············································16
课后反思··········································18
教材复印页
教学基本信息
课题
Book2Module5Unit1Theyarecows.
学科
小学英语
学段:
低年级
年级
一年级
教材
书名:
《新标准英语》(一起点一年级下册)
出版社:
外语教学与研究出版社出版日期:
2012年12月第1版
课标分析
《英语课程标准》指出,英语教学应该以学生为主体,首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯;强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。
本节课设计内容适合低年级学生特点,注重从学生兴趣和认知水平出发,教学设计运用游戏、图片、歌曲、动画等多种资源,生动活泼的教学形式引导学生积极参与其中,拓展环节培养和发展了学生综合语言运用能力。
教学背景分析
1.教材分析
《新标准英语》(一起)第二册供小学一年级下学期使用。
Module5的话题是动物,功能是tellingstories.Unit1的课文情景是Sam陪Daming去看望住在农村的爷爷,爷爷带他们参观农场中饲养的牛、鸡、鸭等。
课文内容比较简单,也比较有趣,特别适合低年级学生的年龄特点。
教学重点是能初步运用句型Whatarethey?
They're...进行问答。
Unit2的课文情境是Daming带Sam去看爷爷饲养的小猪一家。
共计用5课时完成。
本节课是第一课时,主要学习unit1的活动2课文。
2.学情分析
本节课的授课对象是我校一年级的学生,这些学生从一年级开始上英语课,每周四课时。
学生的学习兴趣一直很浓厚,对英语很感兴趣,喜欢模仿和表演故事。
这些学生都是城市学校中的学生可能对农村饲养的动物不太熟悉,这篇课文可以让学生对农村有更多了解。
教学目标(含重、难点)
一、教学目标
1、知识与技能目标:
1)能听音模仿、准确读出单词farm,cow,pig,chicken.egg.they,并能够看图说出。
2)能用新学的单词回答“Whatarethey?
They're...”的问题。
3)能跟录音大胆模仿朗诵课文。
程度较好的学生能够尝试背诵课文。
2、过程与方法目标:
通过图片和游戏,帮助学生练习并运用所学句型。
3、情感态度与价值观目标:
通过故事学习,树立在生活、学习中帮助他人的意识。
二、教学重点
1.学习动物的新单词。
2.尝试用句型Whatarethey?
They're...进行问答。
三、教学难点
感知名词的单复数,如cows,pigs,duck,chickens.eggs等。
教学准备
多媒体课件、两张开心农场评价图、小动物卡片、头饰。
教学流程示意
教学过程
一、Warm-up激趣热身激情导入
1.课前分组,A.B两组,每个组有自己的农场图,出示单词farm,利PK赛的形式进行AB组的比赛。
比一比谁得到更多动物。
2.师生做动作齐唱歌曲《OldMacDonaldhasafarm》.节奏欢快的歌曲旋律,有驱动额动物视频效果的视觉冲击。
教师的优美的动作,营造了一个气氛浓厚的英语氛围。
【设计意图】
【利用两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制,利用PK口号把两组比赛热情引入高潮。
在情绪高涨的状态下进入新课学习,把学生的学习欲望极大地调动起来。
】
二、Newlesson头脑风暴,复习导入
1、利用游戏“头脑风暴”Whatanimalsdoyouknow?
让学生在极短的时间内列举尽可能多的动物名称。
2、紧接着把学生列举的动物单词的复数形式用课件出示,进而复习名词的复数形式及发音。
1.T:
Verygood!
Let’sbeginourclass.Todaywe’lllearnModule5Unit1.(指向黑板课题)
T:
First,let’splayagame.Whatanimalsdoyouknow?
Sayquickly.
学生回答
Wonderful!
Adogforyourfarm.
2.T:
Wow,somanyanimals!
let’sread.
T:
Wonderful!
Acatforyourfarm.
Acatforyou.
3.Andlookatthese.let’sseehowtoreadthesewords.
【设计意图】
游戏“头脑风暴”复习导入:
旧知引入新知。
快节奏的游戏“头脑风暴”在极短的时间内激发学生的思维,利用游戏“头脑风暴”Whatanimalsdoyouknow?
让学生在极短的时间内列举尽可能多的动物名称。
让孩子们地思维活起来。
培养学生的发散思维。
我认为一个教师就如一个魔术师,他要懂得如何利用手中的魔术棒,催开学生灿烂的思维之花。
紧接着把学生列举的动物单词的复数形式用课件出示,进而复习名词的复数形式及发音,为后面的教学打好铺垫。
三、Presentation,视听结合单词学习
本环节是新授环节,由上一环节的动物自然过渡到本课的主题farm农场,
出示大明爷爷的农场图。
教师没有直接出示新单词,而是问了一个启发学生思维的问题Whatanimalsareonhisfarm?
农场里有什么动物?
在学生思考中,激发学生学习的欲望。
运用多媒体动物的叫声及图片出示单词cow,pig,chicken,利用视觉听觉的多方面冲击教学单词,从词马上到句型Whatarethey?
They’re…做到词不离句。
1.出示大名爷爷的农场图片。
学习单词farm。
2.Now,let'sseewhatanimalsareonhisfarm?
课件逐一出示牛图片和声音,猪图片和声音,鸭子图片和声音,鸡的图片和声音。
学习单词cow,pig,duck,chicken。
【设计意图】
本环节是新授环节,教师没有直接出示新单词,而是问了一个启发学生思维的问题Whatelseareonhisfarm?
在学生思考的过程中,利用视觉听觉的多方面冲击教学单词,激发学生学习的欲望,学生兴趣高。
四、Text课文朗读,小组展示
1、在学习完了单词的基础上,让学生带着问题Whatelseareonhisfarm?
去听课文,引出农场上还有egg鸡蛋,这也是本课的新单词。
启发式问题的提出,让学生带着问题去听课文,有目的性的去听。
2、在排除了一切生词和困难后,在分钟后进行课文的学习,体现了现在提前进课文的理念。
生动的课文动画让学生有身临其境的感受。
带领学生进入农场的自然氛围中。
其后的分角色课文展示学生兴趣高涨,让学生更进一层的领会了。
3.歌曲创编环节,作为课间歌曲休息,我用本课的句型创编了歌曲《Old
MacDonaldhasafarm》,教师和学生一起做动作唱歌,既巩固了单词句型,又缓解了学生的疲劳状态。
课堂的气氛出现了本课的一个小高潮。
五、Practice精讲多练,合作互助。
在课文学习后,设计了一个游戏环节“火眼金睛”,进一步进行句型操练。
游戏极大地调动了学生的积极性,学生参与热情高。
Whatarethey?
They’re…
课件出示牛,大象,猪的图片,快速闪现,让步、让学生快速回答。
whatarethey?
提示生用they’re回答。
【设计意图】:
【游戏极大地调动了学生的积极性,学生参与热情高。
】
六、Extension触类旁通,拓展练习
拓展就是对所学知识的综合运用。
本环节用课件提供了A、B、C三幅图,动物园,水果店,文具店。
让学生任选一图进行拓展会话,小组合作进行展示。
【设计意图】:
【ABC三幅图提供给了学生会话的资源,没有框住孩子的思维,让学生有的放矢的用自己所学的语言知识进行会话。
】
七、课堂小结综合评价
带领总结这节课学到了什么?
Whathaveyoulearned?
用一首描写春天的词句激发学生去农场的欲望,接近大自然,感受大自然。
【设计意图】:
【带领总结这节课学到了什么?
Whathaveyoulearned?
用一首描写春天的词句激发学生去农场的欲望,接近大自然,感受大自然。
】
板书设计
学习效果评价设计
评价是使学生在学习过程中体验成功,认识自我,建立自信,促进综合运用语言能力的手段;是教师收集学生学习过程中的反馈信息,解读信息含义,继而做出判断,调整教学的方式。
从课的一开始通过两组PK赛的形式,不断地鼓励学生,给学生以勇气。
两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制,利用PK口号把两组比赛热情引入高潮,在英语学习中体验到了无比的成功和快乐。
效果分析
教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
从课的一开始通过两组PK赛的形式,不断地鼓励学生,给学生以勇气。
两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制,利用PK口号把两组比赛热情引入高潮,在英语学习中体验到了无比的成功和快乐。
二、注重遵循学生的发展认知规律
本课的教学设计设计了五个层次的教学环节。
五个层次思路清晰,层层深入,环环相扣,衔接自然,而且有参差性。
学生易于接受,易于发现,易于感悟。
让不同基础的学生都得到了发展。
这样的教学设计层次鲜明,符合学生的认知结构。
有层次的教学设计就像教师在引领学生走楼梯一样。
一步接一步,一层接一层。
1.游戏“头脑风暴”复习导入:
旧知引入新知。
课堂伊始,教师运用头脑风暴游戏在极短的时间内激发学生的思维,让孩子们地思维活起来,列举各种动物名称。
由这些动物过渡到新知farm中的动物。
新旧知识相联结,符合学生的认知规律。
一个教师就如一个魔术师,他要懂得如何利用手中的魔术棒,催开学生灿烂的思维之花。
2.第二个环节是新授环节,教师没有直接出示新单词,而是问了一个启发学生思维的问题Whatanimalsareonhisfarm?
在学生思考的过程中,利用视觉听觉的多方面冲击教学单词,激发学生学习的欲望。
3.在解决一切生词和困难后,在5分钟后进入课文的学习,体现了现在提前进课文的理念。
生动的课文动画让学生有身临其境的感受。
带领学生进入农场的自然氛围中。
其后的分角色课文展示学生兴趣高涨,让学生更进一层的领会了课文。
歌曲创编环节,师生做动作唱歌,课堂的气氛出现了本课的一个小高潮。
4.课文学习后的操练环节进行了本课句型的充分的训练。
5.在句型的训练后,进行拓展,引导学生运用所学知识进行综合会话。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书,老师是花了一番心思的。
在课件中出现的动物的图画和动物的叫声等,都进行了精心地挑选,给学生形成明朗的视觉和听觉刺激,从而为教学服务。
在板书的设计上,教师也关注到了这一点,单词通过红底白字重点突出,带给学生视觉上的冲击,把美的享受带给了大家。
四、注重培养学生英语学习的应用能力
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,老师很好的贯彻了:
在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。
在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
在拓展环节,教师设计了三个场景供学生选择,动物园,水果店,文具店。
让学生任选一图进行拓展会话,提供给了学生会话的资源,而且没有框住孩子的思维,让学生有的放矢的用自己所学的语言知识进行会话。
小组合作,互帮互助,培养学生的互助能力。
进行展示时,学生展示兴趣高涨,从整天响的Letmetry.声音中听到了孩子的自信和展示的欲望。
五、注重各环节的巧妙自然的衔接。
老师注意每个细节,如每个环节的衔接,过渡语都运用的非常精炼巧妙。
如:
在学习完单词后,到带问题听课文环节的过渡语,OnDaming'sgrandpa'sfarm,therearecows,pigs,chickens.Whatelseareonhisfarm?
Let'slistenandanswer.引出农场上还有egg鸡蛋;课文学习后到操练环节的过渡,Youcansingwell.Now,let'spractise;从操练环节到拓展环节的过渡语,Youcanpractisewell.Now,let'smakeadialogueingroups.
Module5Unit1They’recows.
说课
各位领导、老师:
大家好,今天就我讲的这节课进行一下说课。
我讲的是小学新标准英语二册Module5Unit1They’recows.
一、教材分析,学生分析:
本课是外研社新标准英语一年级起点二册Module5Unit1They’recows.本课的主题是农场中的各种动物。
课文内容比较简单,也比较有趣,特别适合低年级学生的年龄特点。
教学重点是用句型Whatarethey?
They're...进行问答。
二、学习目标
根据《课标》对本册的要求,结合教材特点和学生的知识学情、智力层次,我确定学习目标:
1、能掌握单词farm,cow,pig,duck,chicken.egg.会读,知道意思。
2、能灵活运用句型Whatarethey?
They're...进行问答。
3、能流利的朗诵或背诵课文;
三、教法、学法
为了完成以上的教学目标,我采用了以下教学方法“任务教学法,情景教学法,TPR全身反应法、设疑法”
教学环节:
一、Warmup激趣热身,渲染气氛
【设计意图】
1.课前分组,A.B两组,每个组有自己的农场图,出示单词farm,利用PK赛的形式进行AB组的比赛。
比一比谁得到更多动物。
利用两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制,利用PK口号把两组比赛热情引入高潮。
在情绪高涨的状态下进入新课学习,把学生的学习欲望极大地调动起来。
2.教师用肢体语言带动学生一起拍手齐唱歌曲《OldMacDonaldhasafarm》,做动作,进行TPR热身,节奏欢快的歌曲旋律,可爱的动物视频效果的视觉冲击,营造了一个气氛浓厚的英语氛围。
二、Revision头脑风暴,复习导入
【设计意图】
游戏“头脑风暴”复习导入:
旧知引入新知。
快节奏的游戏“头脑风暴”在极短的时间内激发学生的思维,利用游戏“头脑风暴”Whatanimalsdoyouknow?
让学生在极短的时间内列举尽可能多的动物名称。
让孩子们地思维活起来。
培养学生的发散思维。
我认为一个教师就如一个魔术师,他要懂得如何利用手中的魔术棒,催开学生灿烂的思维之花。
紧接着把学生列举的动物单词的复数形式用课件出示,进而复习名词的复数形式及发音,为后面的教学打好铺垫。
三、Presentation,视听结合单词学习
本环节是新授环节,由上一环节的动物自然过渡到本课的主题farm农场,
出示大明爷爷的农场图。
教师没有直接出示新单词,而是问了一个启发学生思维的问题Whatanimalsareonhisfarm?
农场里有什么动物?
在学生思考中,激发学生学习的欲望。
运用多媒体动物的叫声及图片出示单词cow,pig,duck,chicken,利用视觉听觉的多方面冲击教学单词,从词马上到句型Whatarethey?
They’re…做到词不离句。
四、Text课文朗读,小组展示
1、在学习完了单词的基础上,让学生带着问题Whatelseareonhisfarm?
去听课文,引出农场上还有egg鸡蛋,这也是本课的新单词。
启发式问题的提出,让学生带着问题去听课文,有目的性的去听。
2、在排除了一切生词和困难后,在分钟后进行课文的学习,体现了现在提前进课文的理念。
生动的课文动画让学生有身临其境的感受。
带领学生进入农场的自然氛围中。
其后的分角色课文展示学生兴趣高涨,让学生更进一层的领会了。
4.歌曲创编环节,作为课间歌曲休息,我用本课的句型创编了歌曲《Old
MacDonaldhasafarm》,教师和学生一起做动作唱歌,既巩固了单词句型,又缓解了学生的疲劳状态。
课堂的气氛出现了本课的一个小高潮。
五、Practice精讲多练,合作互助。
在课文学习后,我设计了一个游戏环节“火眼金睛”,进一步进行句型操练。
游戏极大地调动了学生的积极性,学生参与热情高。
六、Extension触类旁通,拓展练习
1.拓展就是对所学知识的综合运用。
本环节用课件提供了A、B、C三幅图,
动物园,水果店,文具店。
让学生任选一图进行拓展会话,小组合作进行展示。
ABC三幅图提供给了学生会话的资源,没有框住孩子的思维,让学生有的放矢的用自己所学的语言知识进行会话。
七、课堂小结综合评价
带领总结这节课学到了什么?
Whathaveyoulearned?
用一首描写春天的词句激发学生去农场的欲望,接近大自然,感受大自然。
观评记录
教材使用情况观察量表
学校
年级
一
人数
30
科目
英语
执教人
课题
Module5Unit1They’recows.
课型
新授课
观察人
董树杰
时间
2015.3.26
编号
观察项目
等级
分析与建议
A
B
C
D
1
教学目标的制定是否符合教材内容。
√
教学目标的额制定适合年级特点,符合教材内容
2
教学设计的各环节是否基于教材内容。
√
教学环节清晰有序,一环扣一环。
3
拓展活动是否围绕教材内容进行的练习。
√
拓展活动有效性强
4
模仿跟读录音或光盘是否充分。
√
充分利用录音,引导学生模仿发音。
5
有没有对教材内容进行增、删、换灯处理
√
有
6
对于教材的挖掘,课堂效果如何
√
效果较好
Module5Unit1They’recows.评课
老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
5.注重营造和谐融洽的课堂氛围
今天我们在课堂感受到的,最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情。
杜老师教态生动自然、语调亲切甜美,语言精练到位,具有亲和力和感染力,使整个一节课神采飞扬。
从课的一开始通过两组PK赛的形式,不断地鼓励学生,给学生以勇气。
两张色彩鲜艳开心农场farm图和可爱的小动物作为评价机制,利用PK口号把两组比赛热情引入高潮。
以无私的爱心、童心去包容学生,用甜甜的微笑面对学生,使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,整堂课气氛活跃,学生积极性高,自信心强,在英语学习中体验到了无比的成功和快乐。
二、注重遵循学生的发展认知规律
本课的教学设计的层次性强。
一堂好课,就像一棵树,每个环节,如同树上的枝干和花叶,汁液流转,一枝摇,百枝摇,它是“活”的。
。
老师设计了五个层次的教学环节。
这样五个层次思路清晰,层层深入,环环相扣,衔接自然,而且有参差性。
学生易于接受,易于发现,易于感悟。
让不同基础的学生都得到了发展。
这样的教学设计层次鲜明,符合学生的认知结构。
有层次的教学设计就像教师在引领学生走楼梯一样。
一步接一步,一层接一层。
我们来一起看看这几个环节。
6.游戏“头脑风暴”复习导入:
旧知引入新知。
课堂伊始,教师运用头脑风暴游戏在极短的时间内激发学生的思维,让孩子们地思维活起来,列举各种动物名称。
由这些动物过渡到新知farm中的动物。
新旧知识相联结,符合学生的认知规律。
一个教师就如一个魔术师,他要懂得如何利用手中的魔术棒,催开学生灿烂的思维之花。
7.第二个环节是新授环节,教师没有直接出示新单词,而是问了一个启发学生思维的问题Whatanimalsareonhisfarm?
在学生思考的过程中,利用视觉听觉的多方面冲击教学单词,激发学生学习的欲望。
8.在解决一切生词和困难后,在分钟后进入课文的学习,体现了现在提前进课文的理念。
生动的课文动画让学生有身临其境的感受。
带领学生进入农场的自然氛围中。
其后的分角色课文展示学生兴趣高涨,让学生更进一层的领会了课文。
歌曲创编环节,师生做动作唱歌,特别是杜老师的肢体动作带领学生,课堂的气氛出现了本课的一个小高潮。
9.课文学习后的操练环节进行了本课句型的充分的训练。
10.在句型的训练后,进行拓展,引导学生运用所学知识进行综合会话。
三、注重培养学生英语学习的自主能动性
本课杜教师允许学生想,哪怕是异想天开;允许学生说,哪怕是不着边际;允许学生做,哪怕是不合老师的要求。
学生根据自己已有的知识经验和教师提供的图片资料,展开思维,畅所欲言,学生说到了课文的重点句型时,教师就请这位学生当小老师领读。
凡是学生能想、能说、能做的,教师就站在学生的角度,设身处地去体验学生的感受。
教师在教学过程中放手让学生主动尝试,自己探索;不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案;不代替学生去思考,为学生创设思维情境,提供思考机会,鼓励学生各抒己见;教师做的是适当鼓励,适当引导和适当点拨,充分
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