教师公开招聘考试教育理论综合中学部分分类模拟6Word文档下载推荐.docx
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[解答]常模参照测验的主要目的在于把被试同常模比较,从而判断被试在所属团体中的相对位置,常用于选拔。
标准参照测验又称目标参照测验,是一种精心编制的,在一定的行为领域上按照具体的行为标准水平对被试的测验结果做出直接解释的测验。
它为人们提供了有关被试是否达到某种行为标准水平或要求的信息。
故本题应选A。
5.将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程,这是______。
A.从课程制定者或管理层次角度划分的
B.从课程功能的角度划分的
C.从课程的组织核心角度划分的
D.从课程的任务角度划分的
[解答]
(1)从课程制定者或管理层次角度,课程可分为国家课程、地方课程、学校课程。
(2)从课程任务的角度,课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
(3)从课程功能的角度,课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
(4)从教育阶段的角度,课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。
(5)从课程的组织核心角度,课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
6.概括地讲,备课要做好三项工作,制定好三种教学计划。
其中,三项工作就是钻研教材、了解学生和______。
A.选择教法
B.准备教具
C.做好课时教学计划
D.做好单元教学计划
[解答]备课要做好三项工作,制定好三种教学计划。
三项工作就是钻研教材、了解学生、选择教法;
三种计划就是学期(或学年)教学进度计划、课题(或单元)教学计划、课时教学计划(教案)。
7.教学过程是由______共同组成的双边活动。
A.课内与课外
B.教与学
C.考试与上课
D.讲与听
[解答]教学过程是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动。
教师教的过程也是学生学的过程。
教师的教决定着学生的学,学生的学又影响着教师的教,它们互为存在的条件,是辩证统一的关系。
8.在教学中不断地安排和进行专门的复习,使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这是遵循教学的______。
A.可接受性原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
C
[解答]巩固性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾,使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
可接受性原则又称量力性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,要是学生能够接受的,但又要有一定的难度,是需要学生经过努力才能掌握的,以促进学生的身心健康发展。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
故本题应选C。
9.教师在教学过程中以实物或教具进行演示,带领学生进行教学性的参观等。
这种教学方法属于______。
A.实践性教学方法
B.直观性教学方法
C.语言性教学方法
D.研究性教学方法
[解答]直观性教学是以实物或教具进行演示,以直接感知为主要形式,使学生掌握知识的教学方法。
其特点是生动形象,具体真实,学生视听结合,记忆深刻。
主要有演示法、参观法。
10.古代学校教育普遍采用______。
A.个别教授形式
B.班级授课制
C.道尔顿制
D.文纳特卡制
[解答]古代社会,由于社会生产力水平低下,教育被统治阶级垄断,受教育的人数不多,因此,学校教育普遍采用个别教授形式。
班级授课制是我国各类学校教学的基本组织形式。
道尔顿制在20世纪20年代后曾在一些国家试行,从20世纪30年代后,采用者日渐减少。
文纳特卡制是美国教育家华虚朋1919年在芝加哥公立学校实行的教学组织形式。
11.______是学习的主体因素。
A.学生
B.教学
C.教师
D.班级
[解答]学生是学习的主体因素,主要从两个方面来影响学习与教学的过程。
第一是群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等;
第二是个体差异,包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
二、多项选择题
1.课程目标具有整体性、______的特点。
A.阶段性
B.持续性
C.层次性
D.递进性
ABCD
[解答]课程目标的特点包括:
(1)整体性。
各级各类的课程目标是相互关联的,而不是彼此孤立的。
(2)阶段性。
课程目标是一个分阶段和全方位的系统,如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。
(3)持续性。
高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。
(4)层次性。
课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。
(5)递进性。
低年级课程目标是高年级课程目标的基础,没有低年级课程目标的实现,就难以达到高年级的课程目标。
2.对如何组织学习经验,泰勒提出了哪些准则?
______
A.连续性
B.顺序性
C.整合性
D.全面性
ABC
[解答]对如何组织学习经验,泰勒提出了以下三项准则:
(1)连续性,是指课程内容的“广度”范围之内的水平组织,是指直线式地陈述主要的课程要素;
(2)顺序性,是将课程内容、学习经验及学习材料组织成某种联结的次序;
(3)整合性,是在课程当中各种不同的课程内容之间建立适当的联系,以整合由于分割所造成的知识支离破碎的状态,从而达到最大的学习累积效果。
故本题应选ABC。
3.课程内容的组织方式有哪几种?
A.纵向组织与横向组织
B.逻辑顺序与心理顺序
C.直线式与螺旋式
D.逆向组织和顺向组织
[解答]课程内容的组织方式有以下几种。
(1)纵向组织与横向组织。
纵向组织又称序列组织,是按照某些准则以先后顺序排列课程内容;
横向组织要求打破学科的界限和传统的知识体系,以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。
(2)逻辑顺序与心理顺序。
逻辑顺序是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容;
心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。
(3)直线式与螺旋式。
直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线,前后内容基本上不重复;
螺旋式(或称圆周式)是指根据某一学科知识结构的“概念结构”,配合学生的“认知结构”,以促进学生的认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
4.教学工作是由多种因素和多个环节组成的一个复杂系统。
从教师教的角度看,一般包括备课、______。
A.上课
B.作业的布置与批改
C.课外辅导与答疑
D.学业成绩的评价
[解答]从教师教的角度来看,教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导与答疑和学业成绩的评价。
5.一般来说,教学过程的基本要素包括教师、______。
A.课堂练习
B.学生
C.教材
D.教学手段
BCD
[解答]教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段。
教师在教学活动中起主导作用,是教学活动的设计者、组织者和实施者;
学生是学习的主体,是教学活动的对象;
教材是教学的内容,教师要教授教材,学生要领会教材的内涵;
教学手段是上述三要素相互联系的桥梁。
教学过程的四个要素是相互作用、相互影响的。
6.在教学活动中,贯彻启发性原则,教师应遵循的基本要求是______。
A.恰当地把握教学难度
B.激发学生的积极思维
C.确立学生的主体地位
D.建立民主平等的师生关系
7.在教学中贯彻巩固性原则,对教师的基本要求包括______。
A.在理解的基础上巩固
B.保证巩固的科学性
C.巩固的具体方式要多样化
D.让学生动手,培养其独立解决问题的能力
[解答]D项是贯彻启发性教学原则时应遵循的要求之一,其余三项均正确。
8.教学中贯彻因材施教原则时,对教师的要求包括______。
B.充分了解学生
C.尊重学生的差异
D.面向每一个学生
[解答]“恰当地把握教学难度”是教学中贯彻量力性原则对教师提出的要求。
9.根据教学任务划分,课可以分为______。
A.新授课
B.巩固课
C.技能课
D.检查课
三、判断题A对B错
1.研究型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分。
[解答]基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分。
而研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。
2.课程资源的概念有狭义和广义之分。
狭义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。
[解答]广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。
3.课程内容,是人们根据一定的课程概念,以特定的方式组织安排课程中各要素或各种成分,从而形成特殊课程结构的过程及其产物。
[解答]课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题,以及处理它们的方式。
课程设计,是人们根据一定的价值取向,按照一定的课程概念,以特定的方式组织安排课程中各要素或各种成分,从而形成特殊课程结构的过程及其产物。
4.课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。
这一取向对教师和学生的要求很高,推行的范围相对较广。
[解答]课程创生取向强调“课程是实践”,课程不是被传递的教材或课表,不是理所当然的命令与教条,而是需要加以质疑、批判、验证和改写的假设。
由于创生取向强调教师和学生在课程开发中的创造性,重视教师和学生在课程制定过程中的作用,因此,这一取向对教师和学生的要求很高,推行的范围相对有限。
因此,题干叙述错误。
5.广义的教学是在学校中传授经验的活动。
[解答]教学的概念有广义和狭义之分。
广义的教学就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动;
狭义的教学是在学校中传授经验的活动。
6.学生学业成绩评价的方式主要有考查和考试。
[解答]学生学业成绩评价的方式有考查和考试两种。
考查的方式主要有口头提问、检查书面作业和书面测验。
考试一般是指对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查和评定。
考查与考试的结果一般都量化为分数显示出来,分数则表示学生的学业成绩。
7.教学过程本质上是一种认识过程,它不具备自身的特殊性。
[解答]教学过程本质上是一种认识过程,但是教学过程又不等同于一般的认识过程,它具有自身的特殊性。
因此,题干所述是错误的。
四、填空题
1.______是教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动。
教学
2.教学任务是由人们追求的______决定的,它指明了各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
教学价值取向
3.______是指教学活动要适合学生的发展水平。
量力性原则(可接受性原则)
4.______是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。
理论联系实际原则
5.______亦称问答法,是教师根据学生已有的知识和经验,通过师生间的问答使学生获取知识的方法。
谈话法
五、简答题
1.简述影响课程内容选择的因素。
(1)课程目标。
课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分,对课程内容的选择起着指导作用。
(2)学生的需要、兴趣和身心发展水平。
需要会使学生产生学习的动力,兴趣对有效的学习是非常重要的,身心发展水平与特点决定了学生对课程内容的接受程度。
(3)社会发展需要。
在选择课程内容时,必须要考虑现实社会与未来社会的需求,使学生在未来的公民生活中能有所作为。
(4)课程内容本身的性质。
包括内容的重要性、实用性、正确性等。
[解答]本题考查影响课程内容选择的因素。
2.简述教学的基本任务。
(1)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能、技巧;
(2)发展学生智力,培养学生能力;
(3)发展学生体力,提高学生的身心健康水平;
(4)培养学生的审美情趣和能力;
(5)发展学生积极的情感、态度和价值观,形成良好的品德和个性心理品质。
[解答]本题考查教学的基本任务。
3.简述教学过程的基本阶段。
(1)引起学习动机;
(2)领会知识;
(3)巩固知识;
(4)运用知识;
(5)检查知识。
[解答]本题考查教学过程的基本阶段。
4.简述教学的意义。
教学的主要意义表现在:
(1)教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一;
(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;
(3)教学是教育工作构成的主体部分和教育的基本途径。
[解答]本题考查教学的意义。
5.为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?
教学过程不等同于一般认识过程,它具有自身的特殊性。
首先,教学是个体认识,不是对人类历史的总体认识,因此教学过程主要是获得间接经验的过程;
其次,由于个体知识、经验的差异性,教学的个体认识往往是不相同的。
在教学过程中组织学生的认识活动要充分考虑学生的年龄特征以及认知水平。
因此,教学过程是一种特殊的认识过程。
[解答]本题考查教学过程的相关知识。
6.教学中贯彻量力性原则(可接受性原则)时,对教师的基本要求有哪些?
(1)重视学生的年龄特征;
(2)了解学生发展的具体特点;
(3)恰当地把握教学难度。
[解答]本题考查教学基本原则的相关知识。
7.简述常见的教学模式。
(1)传递—接受式;
(2)自学—辅导式;
(3)抛锚式;
(4)范例式;
(5)发现式;
(6)探究式;
(7)情境—陶冶式。
[解答]本题考查常见的教学模式。
六、论述题
1.论述课程资源开发与利用的途径。
(1)教师层面的课程资源开发与利用。
在课程实施过程中,课程资源的开发离不开教师的介入。
教师是最重要的课程资源,不仅影响着课程资源的鉴别、开发、利用和积累,而且是课程实施的首要的基本条件资源。
只有把教师的智力资源开发出来,才能最有效地开发课程资源。
(2)学生层面的课程资源开发与利用。
在新课程中,学生既是课程资源的消费者,又是课程资源的开发者。
一方面,现代信息技术广泛运用到教学与人们生活的各个方面,学生获取知识与信息的途径多元化,学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁,越来越重要,学生本身成了特殊的课程资源的开发者。
另一方面,学生的学习方式在新课程改革背景下也发生了根本变革,学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中,形成了丰富多彩的课程资源。
(3)学校层面的课程资源开发与利用。
学校课程资源的开发与利用主要集中在对传统的知识性课程的进一步开发与利用上,主要是对学校中图书馆、资料室、实验室、多媒体教室以及校园文化建设、各种非正式课程等的利用。
(4)社会层面课程资源的开发与利用。
社会层面可供利用的课程资源范围极为广泛,包括图书馆、科技馆、博物馆、青少年活动中心、工厂、农村、部队、政府机关、社区资源等。
[解答]本题考查课程资源开发与利用的途径。
2.论述新课程改革的课程结构。
(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。
①小学阶段以综合课程为主。
②初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
学校应努力创造条件开设选修课程。
③高中阶段以分科课程为主。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程。
积极试行学分制管理。
(2)高中以分科课程为主。
(3)从小学至高中设置综合活动并作为必修课程,其内容主要包括:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践活动,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的联系,培养学生的社会责任感。
(4)农村中学课程要为当地经济社会发展服务,在达到国家课程基本要求的同时,可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程,深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革,试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
[解答]本题考查新课程改革的内容。
3.论述常用的教学方法及其运用。
(1)讲授法。
讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导学生学习的一种教学方法,它是语言性教学方法中使用最广泛的一种方法。
讲授法主要包括讲述、讲解、讲演等形式,可以使学生在较短的时间内获得大量系统的基础知识。
教师运用讲授法可以充分发挥自身的主导作用,在知识的传授过程中有目的、有针对性地对学生进行思想品德教育。
运用讲授法时,要注意讲授的内容应该具有科学性和思想性,要条理清楚、重点突出,把讲授法和其他教学方法结合起来。
(2)谈话法。
谈话法是教师引导学生运用自己的经验和知识回答问题,从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法。
谈话法比较容易集中学生的注意力,有利于激发学生的思维,培养学生独立的思考能力和语言表达能力。
采用谈话法,教师事先要准备好谈话内容,精心设计富有启发性的谈话提纲;
谈话过程中要善于启发学生,提出难度适中的问题;
谈话结束后,教师要引导学生进行归纳、总结。
(3)读书指导法。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书而获得知识、发展智力的方法。
(4)演示法和实验法。
演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生做示范性的实验从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。
实验法是学生在教师指导下,通过独立操作、观察事物的发展变化过程,以获得知识和技能的一种教学方法。
(5)练习法。
练习法是指在教师指导下,学生通过课堂练习和课外作业巩固知识,形成技能、技巧的教学方法。
练习法主要包括说话的练习、解答问题的练习、绘画和制图的练习、作文和创作的练习等方面。
(6)讨论法。
讨论法是在教师的指导下,学生和教师为解决某个问题进行探讨、辨析是非真伪,使学生获得知识的方法。
讨论法的基本要求包括:
所讨论的问题具有吸引力;
教师要在讨论中多启发学生;
教师在讨论结束时要简要概括讨论情况,使学生获得正确的观点和完整的知识,做好讨论总结。
[解答]本题考查常用的教学方法。
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