高等教育心理学.docx
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高等教育心理学.docx
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高等教育心理学
[单项选择题]
1、个性心理特征不包括()
A.能力B.气质C.性格D.情感
参考答案:
D
[单项选择题]
2、下列不属于网络人际交往方式的是()
A.E-mail
B.QQ
C.短信
D.微信
参考答案:
C
[多项选择题]
3、良好的人机交往有助于大学生的()
A.自我完善
B.认知他人
C.有助于保持身心健康
D.提高学习或工作效率
参考答案:
A,B,C
[单项选择题]
4、()是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量,是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现
A.教师权威
B.教师威严
C.教师威望
D.教师威信
参考答案:
D[多项选择题]
5、决定教师威信的人格特征有()。
A.资历
B.声望
C.才能
D.品德
参考答案:
B,C,D
[单项选择题]
6、教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为()。
A.教师的教学效能感
B.教师的教学监控能力
C.教师的自我强化能力
D.教师的自我*校正能力
参考答案:
A
参考解析:
教师的教学效能感是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断,这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用,教师应着重加强教学效能感的训练。
故选A。
[单项选择题]
7、()是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
A.教学反思
B.教学监控
C.教学计划
D.教学设计
参考答案:
B
参考解析:
教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力属于教学监控。
[单项选择题]
8、()提倡用支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等方法。
A.社会学习理论
B.人本主义学习理论
C.构建主义学习理论
D.联结主义学习理论
参考答案:
C[单项选择题]
9、一般知识学习的过程包括知识的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和()五个基本环节。
A.知识的总结
B.知识的分析
C.知识的应用
D.知识的比较
参考答案:
C
[单项选择题]
10、在心智技能形成过程中,心智技能活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为()
A.原型启发
B.原型定向
C.原型操作
D.原型内化
参考答案:
D
[单项选择题]
11、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于()。
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
参考答案:
B
[单项选择题]
12、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()
A.认知策略
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.精细加工策略
参考答案:
B
[单项选择题]
13、根据皮亚杰的道德发展阶段论,()的儿童对行为的判断只要根据客观结果,而不考虑主观动机。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段D.公正阶段
参考答案:
B
[单项选择题]
14、在品德的形成过程中,对榜样的模仿属于()阶段。
A.依从
B.认同
C.同化
D.内化
参考答案:
B
[单项选择题]
15、作为说服者的教师,以下()因素不会影响说服效果
A.诚信度
B.权威性
C.亲和力
D.知识水平
参考答案:
D
[单项选择题]
16、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是()
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
参考答案:
D
[多项选择题]
17、归因训练的方式包括()
A.集体归因训练
B.个别归因训练
C.自我归因
D.他人归因
参考答案:
A,B
[单项选择题]
18、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为()
A.认识动机B.赞许动机
C.成就动机
D.交往动机
参考答案:
C
[单项选择题]
19、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()
A.刺激情境
B.即定疑问
C.思维状态
D.思维起点
参考答案:
A
[单项选择题]
20、集体研究制是()发明的一种发展创造力的方法。
A.苛勒
B.瓦拉斯
C.威廉·戈登
D.吉尔福特
参考答案:
C
[单项选择题]
21、人际吸引的因素主要是指相似吸引、互补吸引、仪表吸引和()四个部分。
A.道德吸引
B.能力吸引
C.人格吸引
D.行为吸引
参考答案:
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[单项选择题]
22、对于世界心理卫生联合会关于心理健康标志的描述不正确的是()。
A.身体、智力、情绪十分调和
B.适应环境,人际关系中彼此能回避
C.有幸福感
D.在工作中能充分发挥能力
参考答案:
B[单项选择题]
23、美国心理学家()认为,情绪定义必须包括生理基础、表情行为和主观体验三个方面的特点。
A.扎伊德
B.埃利斯
C.斯金纳
D.罗杰斯
参考答案:
A
[单项选择题]
24、儿童时代结束的第一个具体表现是()。
A.对异性回避
B.青春期生长突进
C.制造机会接近喜欢的异性
D.爱情集中于一个异性
参考答案:
A
[单项选择题]
25、与罗杰斯的人格发展理论相似的中国思想家是()。
A.孔子
B.孟子
C.老子
D.庄子
参考答案:
C
[单项选择题]
26、()是个体在不同的年龄阶段产生不同性质的心理危机。
A.发展危机
B.成长危机
C.成长烦恼
D.成长困扰
参考答案:
A
[单项选择题]
27、性格的理智特征主要包括()、记忆、想象和思维四个方面特征。
A.感知
B.认知
C.态度
D.风格
参考答案:
A[单项选择题]
28、()因素使人格的先天特征开始逐步向后天转变。
A.遗传因素
B.环境因素
C.自我因素
D.交互作用
参考答案:
D
[单项选择题]
29、()是指低估自己的能力或对自己的品质评价过低并伴有一些特殊情绪体验的人格缺陷。
A.自卑
B.焦虑
C.悲观
D.脆弱
参考答案:
A
[单项选择题]
30、()既是他们走向成熟必不可少的能力,又是他们走向成熟的重要体现。
A.自我教育能力
B.自我反省能力
C.自我调节能力
D.自我批评能力
参考答案:
A
[填空题]31简述个体心理及其构成
参考答案:
个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。
它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
人的心理过程是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程和意志过程。
个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。
人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征,主要包括能力、气质和性格
[填空题]32简述心理学成为独立学科的标志
参考答案:
1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室,是心理学称为独立科学的标志。
[填空题]33掌握教育心理学的概念内涵。
简述高等教育心理学的学科特征。
参考答案:
研究高等教育情景中学生的学与教师的教的基本心理现象及其规律的科学。
高等教育心理学的学科特征;
(1)高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科,在学校诸多教育心理问题中,核心问题是学生的学习活动问题。
(2)高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。
(3)高等教育心理学研究的对象是二十岁左右的大学生。
(4)高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
[填空题]34简述教师承担着多重社会角色。
参考答案:
1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。
2父母长者、朋友和管理员。
3榜样和模范公民。
4学生灵魂塑造者。
(学生发展的引导者)5教育科学研究人员。
6个性化教学的创新者。
[填空题]35简述教师职业角色的形成的阶段
参考答案:
主要经历了角色认知阶段、角色认同阶段以及角色信念阶段。
角色信念阶段是教师角色意识形成的根本标志。
[填空题]36教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素,它广泛影响着教师工作,在哪三方面影响着教师的行为?
参考答案:
教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。
它影响着教师对教育工作的积极性;
1、影响教师对教学工作的努力程度;
2、影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习;
3、影响教师在工作中的情绪。
[填空题]37简述教学监控能力的含义。
掌握教师教学监控能力提高的技术。
参考答案:
教学监控能力:
是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
教师教学监控能力提高及技术:
1角色改变技术;
2教学反馈技术;
3现场指导技术
[填空题]38简述教师威信的含义,了解教师威信的形成。
参考答案:
教师威信的涵义:
是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。
教师威信的形成:
威信的形成取决于一系列的主客观因素。
党和国家对教师的重视和关怀,社会对教师劳动的尊重,教师的社会地位和物质待遇的提高,学生及家长对教师的态度等都是影响教师威信形成的客观社会条件,而教师的主观因素则是威信形成的根本性的决定因素。
1教师高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。
2和学生保持长期而密切的交往,对教师的威信形成具有积极意义3良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信。
4教师给学生的第一印象也影响威信的树立。
5要严格要求自己,有自我批评的精神
[填空题]39简述大学生学习的基本特点。
参考答案:
从学习内容上看第一,专业化程度较高的学习,职业定向性较强。
第二,实践知识丰富,动手能力较强。
第三,学科内容的高层次性和争议性。
从学习方法上看,其特点是第一,自学方式日益占有重要的地位;第二,学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。
第三,课堂学习与课外和校外学习相结合。
[填空题]40布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成认知结构。
简述学科基本结构的四个教学原则。
参考答案:
布鲁纳是美国认知教育心理学家。
他的理论常被称之为“认知—发现说”或“认知—结构说”。
认知心理学的学习观认为,学习是主动的形成认知结构。
学习者是主动地获得知识,并通过把新知识与已有的认知结构相联系,来积极地建构其知识体系。
认知结构:
即编码系统,其主要成分是“一套感知的类目”。
学习包括获得、转化和评价三个过程。
布鲁纳认为,学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构,而构建良好的认知结构常常需要经过获得、转化和评价三个过程。
掌握学科基本结构的教学原则有四,即:
第一,动机原则。
每个学生都有三种基本的内在动机,即求知欲望,成功的欲望和与人和睦相处的需要。
教师应促进并调节好学生的探究活动,激发他们的这些内在动机,有效达到学习目标。
第二,结构原则。
为了让学生易于理解所学学科的一般结构,教师必须选择一种最佳的结构模式来传授所教学科的结构知识。
第三,程序原则。
教学就是一个陈述一系列知识的程序结构。
这个程序是因人而异的。
第四,强化原则。
学习者的学习活动必须得到及时的反馈。
[填空题]41简述学习动机的含义,学习动机的基本结构。
参考答案:
学习动机:
为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的基本结构:
两个基本成分是学习需要和学习期待,两者密切相关。
学习需要是产生学习期待的前提之一;学习期待则指向学习需要的满足,促使主体去达到学习目标。
[填空题]42简述学习动机与学习效果的关系。
参考答案:
学习动机与学习效果的关系一致的情况是:
学习动机强,学习积极性高,学习行为也好,则学习效果好;相反,学习动机弱,学习积极性不高,学习行为也不好,则学习效果差。
不一致的情况是:
学习动机强,学习积极性高,如果学习行为不好,其学习效果也不会好;相反,学习动机不强,如果学习行为好,其学习效果也可能好。
结论:
学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习活动的唯一条件。
[填空题]43简述学习动机的理论观点
参考答案:
学习动机的理论观点
(1)强化动机理论。
联结主义心理学家用S—R的公式来解释人的行为,认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。
他们认为,人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系,强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。
(2)成就动机理论。
成就动机是在人的成就需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求获得成功的一种内在驱动力。
在学习活动中,成就动机是一种主要的学习动机,是后天获得的具有社会意义的动机。
(3)成败归因理论。
该理论认为,人们具有理解世界和控制环境两种需要,使这两种需要得到满足的最根本手段就是了解人们的行动的原因,并预言人们将如何行动。
行为的原因或者在于环境,或者在于个人。
如果归于环境,则个人对其行为结果可以不负什么责任。
如果归于个人,则个人对其行为结果应当负责。
(4)自我实现理论。
人的需要有五种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
低一级的需要得到基本满足之后,便进入自我实现的需要层次。
从学习心理的角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
(5)自我效能感理论。
人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
行为的出现不是由于随后的强化,而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后,形成了对下一强化的期待。
如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果,那么这一行为就可能被激活和被选择。
或者当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会实际去实施那一活动。
[填空题]44影响学习迁移的条件有哪些?
教师如何促进学生的学习迁移?
参考答案:
学习对象的共同因素、已有经验的概括水平、认知技能与策略以及定势的作用。
影响学习迁移的条件:
1)学习对象的共同因素。
2)已有经验的概括水平。
3)认知技能与策略。
4)定势的作用。
教师如何促进学生的学习迁移:
(1)合理确立教学目标。
某一单元或某一堂课的教学目标的确立,必须从所切构建的心理结构的整体出发来考虑。
同时,教学目标的表述应明确而具体,不能含糊笼统,应让学生能够确切把握其含义。
(2)科学精选教学材料。
应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。
同时,教材内容要随科学的发展而不断变化更新。
(3)合理编排教学内容。
基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。
(4)有效设计教学程序。
首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范(上位结构)的学习放在首位,作为教材的主干。
在此基础上,再遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。
同时,应加强概念、原理、课题仍至章节之间的横向联系,以达到“综合贯通”的目的。
(5)教授学生学会学习。
为了促进学习的迁移,教师还要让学生学会如何学习,即掌握学习的方法。
把认知策略作为一项重要的教学内容,并掌握认知策略教学的有效方法,使策略教学达到有效迁移的目的。
[填空题]45简述影响知识识记与编码的主要因素
参考答案:
影响知识识记与编码的主要因素:
(1)材料的数量与性质。
(2)识记的目的性与主动性。
(3)对材料意义的理解度。
(4)组块化编码。
(5)尽可能使多种分析器协同活动。
(6)觉醒状态。
(7)识记的信心。
[填空题]46简述理解知识的含义
参考答案:
安德森把个体的知识分为二类,一是陈述性知识,二是程序性知识。
知识:
根据现代认知心理学的观点,知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
[填空题]47简述元认知与元认知策略的含义
参考答案:
元认知:
是弗拉维尔于20世纪70年代提出的一个新概念,指个体对自己的认元认知控制知过程和结果的意识。
元认知包括两个基本成分:
元认知知识(存储在长时记忆中)和(存储在工作记忆中)。
元认知策略:
就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中随经验的增长而逐渐发展起来。
元认知策略(元认知控制)大致可分三种:
计划策略、监控策略和调节策略。
[填空题]48简述认知策略的教学原则
参考答案:
1、在进行认知策略教学的同时教授元认知。
2、在原有知识经验的基础上进行认知策略教学。
3、在积极主动的基础上进行认知策略教学。
4、在具体的学科内容中教授认知策略。
5、按程序性知识学习规律教授认知策略
[填空题]49简述问题解决的主要影响因素。
参考答案:
影响问题解决的主要因素:
(1)有关的知识经验;
(2)习惯定势与功能固着;
(3)问题情境;
(4)酝酿效应;
(5)原型启发;
(6)情绪和动机状态。
(7)想象;
(8)多余刺激。
[填空题]50简述自我意识的含义。
参考答案:
自我意识:
是隐藏在个体内心深处的心理结构,是个体的意识发展的高级阶段,是人格的自我调控系统。
自我意识就是一个人对自己的意识。
[填空题]51简述大学生心理健康的标准。
参考答案:
大学生心理健康的标准可概括为:
1能够从心理上正确认识自己、接纳自己。
2较好地适应现实环境。
3具有和谐的人际关系。
4具有较强的自我调节能力,能较好地协调与控制情绪。
5具有合理的行为。
6具有完整统一的人格品质。
[填空题]52简述个体心理系统。
参考答案:
心理动力:
动机、兴趣、需要、世界观;心理过程:
认知过程、情绪过程和意志过程;心理状态;心理特征:
能力、气质和性格。
[填空题]53教育心理学的任务有哪些。
参考答案:
揭示学生掌握知识、技能、发展智力、体力、以及形成良好思想品德的心理规律;揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件的依存关系;为教师的自我完善提供必要的帮助。
[填空题]54简述教师效能感的影响因素。
参考答案:
1、社会环境;
2、学校社区环境;学校校园文化等。
[填空题]55简述教育机智的表现。
参考答案:
1、善于引导;
2、随机应变;
3、对症下药;
4、把握机会。
[填空题]56简述学习动机的类型。
参考答案:
1、高尚、正确与低下、错误;
2、直接和间接;
3、内部与外部。
[填空题]57如何激发大学生学习动机。
参考答案:
1、创设问题情境,启发式教学;
2、根据作业难度,控制动机水平
3、利用信息反馈,进行奖惩;
4、利用竞争意识;
5、正确指导归因。
[填空题]58影响学习迁移因素有哪些?
参考答案:
1、学习对象的共同因素;
2、经验概括水平;
3、认知技能与策略;
4、定势的作用。
[填空题]59大学生思维有何特点?
参考答案:
1、形式思维向辨证思维过渡;
2、发展创造性思维;
3、形成对思维的元认知。
[填空题]60遗忘有何规律;如何增强记忆?
参考答案:
一、遗忘是一种自然现象;机械学习的材料,不及时复习,遗忘迅速;有意义学习的材料,具体事实容易遗忘,但一般概念和原理不易遗忘。
二、复习时机要得当;方法要合理;复习次数要适宜。
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