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三英语
PEP小学英语三年级下册UNIT3教学反思
PEP教材三年级下册第三单元话题Howmany,我讲的PartA部分的教学,本课的教学重点是学习五个单词,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,以及理解运用句型Howmany---canyousee?
单词教学其实是很枯燥的,学习起来很无味,考虑到学生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并加入了一些表达自己喜好的句型,让学生在特定的语境内领悟和使用,进行有意义的交际,以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇,引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱Happybirthday活跃了课堂气氛,消除了紧张,使学生的注意力很集中,激发了学习兴趣,使学生很自然地进入了良好的学习状态,并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式,教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇,真实的水果对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。
首先,让学生用数数形式学习,学生兴致高昂;然后通过礼物,使学生眼前一亮,调动了他们的积极性;其次我利用简笔画让学生主动参与,以此保持了他们学习单词的兴趣;另外又让学生通过游戏形式导出新单词,激发了学生的好奇心。
最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏,给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际,灵活运用
倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时,创造了真实的生活情境,拉近了所学知识与学生间的距离,同时练习了句型,小组内来练习然后分别汇报表演,让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体,自主发挥
我们常说教学要面向全体,要因材施教,因此为了每个学生都达到一定的交际目的,我在最后设计了一个任务型活动Let’s play。
在这活动中,我让学生通过实物和PPt课件模仿对话,增强趣闻性;画好后,师生操练句型,要求学生用基本的语句进行交流,每个学生根据自己的能力,自由的发挥,达到了各自的语言目的,不仅如此,同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使学生在回答问题时无从下手。
从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误,这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次上课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
PEP小学英语三年级下册Unit4Doyoulikepears?
教学反思
PEP教材三年级下册第四单元话题fruits ,我讲的Part A 部分的单词教学,本课的教学重点是学习四个单词,pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good. 单词教学其实是很枯燥的,学习起来很无味,考虑到学生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并加入了一些表达自己喜好的句型,如:
I like ….Do you like…?
Yes, I do. /No, I don’t.让学生在特定的语境内领悟和使用,进行有意义的交际,以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、 歌曲开篇,引入情境
以心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱Apple Song,活跃了课堂气氛,消除了紧张,使学生的注意力很集中,激发了学习兴趣,使学生很自然地进入了良好的学习状态,并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、 不同方式,教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇,真实的水果对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。
首先,通过问答的方式复习了关于颜色的单词;然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词,调动了他们的积极性;其次我利用简笔画让学生主动参与,猜水果,以此保持了他们学习单词的兴趣;另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词,激发了学生的好奇心。
最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏,给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、 联系实际,灵活运用
倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时我通过“看,闻,摸”的环节,创造了真实的生活情境,拉近了所学知识与学生间的距离,并在操练单词的同时融入“ Do you like … ?
Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型。
指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。
。
四、存在的不足
整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使学生在回答问题时无从下手。
在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉,安排还不够细致。
这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
Unit2Myfamily教学反思
我上了第六单元的第一课时,没想到学生在这节课中会掌握得这么快,这么好。
可能是有个别英语单词学生之前已经学过,而且这节课我设计得也比较符合学生的口味,所以一节课下来,学生学习的兴趣都非常浓厚,学生的主动性和积极性都很高,举手回答的人次也多了。
我主要设计如下:
一、复习趣味化。
课前,我与学生进行了简单的口语对话后,进行了一个“Music box”的游戏。
当音乐停止时,手持盒子的学生从中抽出一张纸条,读出纸条上的单词,并用这个单词进行造句,其他学生也可以用这个单词造不同的句子。
这个游戏不仅简单好操做,而且从音、形、意、用法上,帮助学生复习了“strong, quiet, thin, tall……”几个形容词,并激发了学生积极主动思考的积极性,有利于培养学生的发散性思维。
二、导入情景化。
我以一张全家福的图片,对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现,边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。
如:
“Hi, friends. Come and meet my family!
This is my grandpa. This is my grandma. This is my father. This is my mother. They are my parents.……”介绍完后,整个板书一目了然,学生也很清楚的知道了这个“family tree”,接着,我才教学每一个新单词,并以节拍式的击掌,让学生有节奏的跟我读单词。
除了“parents”这个单词的读音较难掌握,其他单词学生很快就掌握了,学生还能琅琅上口地把这些单词以chant 的形式说出来:
“Family, family. This is my family. Parents, parents, they’re my parents.……”
三、操练灵活化。
在单词操练上,除了听录音跟读,老师说、学生点读,同桌互相点读的方式外,我还设计了一个游戏,我快速闪动单词卡,让以学生猜出这个单词,并以这个单词造句。
目的是帮助学生认读新单词,让他们懂得这些单词的用法。
结果,学生的积极性又再次被激发了,他们能够快速的用一个单词造出了许多不同的句子,“My uncle is strong. My uncle is a teacher. My uncle likes sports. My uncle has short hair. ……”虽然学生在第三人称单数上,存在着一些错误,但是他们思维的灵活性却让我感到有些意外的收获。
原来,学生都是非常聪明,只怪我平时太少发掘他们的聪明才智了。
四、巩固生活化。
为了让学生在学习单词时,“词不离句”,能够真正的懂得用英语思维和运用综合性的英语。
我让学生把他们带来的全家福照展示给自己的同桌或朋友,并用英语进行介绍。
首先,由我先示范:
“ Look, this is my family. This is my father. He is strong. This is my mother. She is beautiful.……”接着,同桌操练;最后,我让个别学生在全班前面展示,学生说的很不错,有的学生就连第四课时的单词,也能用上了,如:
“This is my father. He is adoctor. He likes music.”
总之,一节课下来,内容不难,但教学内容丰富,学生学得也非常扎实。
在这节课上,学生们充分发挥了自已的聪明才智,这是我感到非常满意的。
虽然这些单词不是四会的,但考试时,难免会出现,如果大部分学生能够把这些单词当堂拼写出来,那就更完美了
反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱,玩,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。
(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。
而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组),新研制的'课程标准'要求掌握4000个左右的词汇。
我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识
一向以来,人们小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
“ChangingEnglishinthechangingworld”。
现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:
1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。
而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四:
小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。
小学英语教学反思(1任小学英语教师以来,课余我们都在反思,小学英语应该怎么教?
到底存在那些弊病?
以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。
在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么,第二语言与外语究竟有什么区别?
它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念?
它对英语教学的效果会产生怎样的作用?
其实,我们知道,second1anguage与firstlanguage相对,而foreign1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。
如果除了英语课,其他课程用母语讲或大部分用母语讲,英语教学就是英语外语教学(TEFL)。
显然在中国,英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。
母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。
很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。
在35分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?
有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?
我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。
然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?
这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法,而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。
视听法、听说法、交际法都属于直接法。
以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,要有高水平的师资,班额要小,学习和使用英语的机会要多。
认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。
英语在中国是外语,中国学生学英语,不论是小、中、大学,都不能采用二语教学类型,而要以语言知识为拐杖,在运用经验学习的同时,要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中,有限的师资力量,教师水平的相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。
而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
不断反思,集体讨论,积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课,我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
小学英语公开课教学反思
这一次活动令我受益非浅。
从第一份教案初稿的网上讨论,到试教的亲临指教,再到“华康英语活动日”当天的沙龙研讨,教研员及三年级中心组的老师们教会了我很多东西,不仅令我认识到要转变教学的观念,还手把手地教会我一些教学中切实可行的方法,以集体的经验和智慧让我感染教学的新思路、新理念。
(一)教学反思之反思认识。
这一节课我最初的设计是本模块的第二课时,即将WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完,留下Whatshapesarethese?
They’re…作为重要的新内容在第二课时上。
后来觉得这样一来似乎太随意,跟平常的课差不多,不能象以前所听的公开课那么“完整”。
于是就决定按照教材编排的顺序上第一个课时,教学Dialogue部分。
认识决定行动,虽然之前在网络教研中也学习了一些关于改变对公开课认识的资料,可是因为经验等的限制,还是期望能把公开课上得“漂亮一些”。
(二)教学反思之反思过程。
因为是第一课时,四个形状的单词是新内容,讨论形状的单、复数问答句也是新内容,内容比较多,且难掌握,本节课的语言知识目标定为三会掌握这些内容。
教学过程设计为由形状的歌曲引出四个形状词,然后学生初步接触单词,引出课题,呈现对话,由对话结尾的情节引到Whatshapeisthis?
It’sa…的机械操练,熟练后引到实物运用,再引出复数问答句的教学,用游戏巩固,并由游戏引回故事情节,再对课文进行进一步的学习。
每一个环节的过渡都努力地设计了衔接的语言,力求使整节课成为一个整体,过渡、衔接自然——自己感觉这是本节课的优点。
可是这也使自己过于注重形式,细节、具体的情景欠考究,如用游戏训练了Whatshapesarethese?
可是没有设计真实的情景让学生再操练。
从游戏到课文,设计由赢了游戏的学生扮演小老师,再次引入课文对话的学习。
想法也许挺好的,可是学生的单词还没很好地上口,表演就不能普遍进行。
而且到最后,时间也来不及检查学生的表演了。
但是,由赢了的同学做小老师再综合复习所学的内容,学生们的热情瞬间被点燃,接下来学习课文对话也不觉得闷了。
(三)教学反思之反思缺点。
本节课还注意了指导学生记忆单词的方法,将音、形、义结合,以此解决新单词发音难、记忆难的问题。
可惜的是,备课时,对学生的水平估计有点偏高,处理的方法趋于简单,没有达到预期的效果。
当天的课基本上完成了预定的教学任务,不过因为紧张将单词教学部分的游戏及单数问答句的实物形状讨论部分漏掉了,导致最后环节中课文的认读还存在一定困难。
这节课本意是要设计大量的真实情景让学生操练句型。
不过可能本人对“情景”的理解还存在偏颇,花了很多心思设计了课件故事,让学生在故事中说英语,而遗漏了真实的情景,这一点将在以后的教学中学习、提高。
在沙龙的讨论中,我还认识到自己的课堂激励机制比较单一,以后要学习运用丰富的激励方法,更有效地提高学生学习英语的兴趣。
操练的方式,这节课因为是新授课,所以抓得比较紧,操练方式也比较单一。
这些都是要在今后的教学中改进的地方。
小学英语教学反思(3)
在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养学生的学习兴趣,经常利用游戏。
课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
时间一久,我们不难发现:
很多学生原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在。
在课堂教学中经常是:
课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;课后,学生懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。
究其原因不难发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。
面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。
我认为,小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单说说唱唱玩玩。
因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此,我们在激发学生对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。
我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到:
语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。
为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:
一、面向全体,分层教学
在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。
我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。
我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、组织得法,严谨有序
做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。
小学生天生喜欢游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求,评分标准,防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混新课程改革是一次深刻得改革,新课程倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康得发展,培养学生良好得品质和终身学习的能力。
新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,而教师作为课程改革的实施者,必须要不断学
英语教学反思:
游戏的处理与运用
新课程改革是一次深刻得改革,新课程倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康得发展,培养学生良好得品质和终身学习的能力。
新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,而教师作为课程改革的实施者,必须要不断学习新课程改革理论,更新教学观念,以迎接新课改的挑战。
从事英语教学时间不长,但深感自身知识的匮乏,教学能力的浅薄。
因此对于每节课都不敢怠慢,将教案进行精心设计,为了让课堂活跃起来,让学生们的思维更加放开,我都事先预设了一些小游戏。
但几次课下
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