行动德育与班级管理探讨.docx
- 文档编号:7324010
- 上传时间:2023-05-11
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:28.68KB
行动德育与班级管理探讨.docx
《行动德育与班级管理探讨.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《行动德育与班级管理探讨.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
行动德育与班级管理探讨
行动德育与班级管理的探讨
摘要:
班主任德育工作模式存在改进的地方,主要是班主任工作为“救火队”,德育工作不主动;班级德育活动片断化,缺乏系统性;学生集体不够发达等。
班主任德育工作可以从行动德育、集体教育、系统德育等方面予以改进,可以尝试学生自我管理能力培养、班级文化建设、人文引导与自主建构。
关键词:
班主任德育工作创新
一、班主任德育工作创新
班主任承担着主要的德育责任,在新形势下,由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响,中小学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题,自杀、出走、杀人等恶性事件层出不穷。
独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也给班主任带来很大的工作负担。
班主任如果不能在德育领域进行积极引导,就必然要被动地不断处理学生的突发事件,成为典型的“救火队”。
班主任现实的德育工作,呈现老化,德育工作主动性不强,系统性不够,不利于学生的全面发展,也不利于学校教育管理的提升。
1、不出事、不做事,班主任工作缺乏引导性。
班主任很少做积极导出的工作,而是消极地应对学生出现的各种问题。
班主任工作不是老师在引导学生,而是学生的问题牵引着老师的注意力。
2、德育工作变成“搞活动”,缺乏系统性。
班主任非常忙碌,在学校安排和学生要求下组织各种活动,说他们工作不得力,他们会很委屈。
然而,当德育工作变成了组织一个一个的活动时,班主任就没有对学生进行系统的引导。
如运动会的口号是“发展体育运动,增强人民体质”,由此可见,运动会是学校体育系统中的一环,是同学们平日注重体育锻炼之后的一种集中展示,在运动会上拿名次不是目的,培养运动的习惯才是理想状态。
然而,几个班主任在引导所有同学养成运动习惯?
几个班主任不是只盯着入学时就有体育特长的学生?
3、班主任刻板说教,拉大与学生的距离。
大量班主任把德育精力用于开会、应付日常事,平时不去关注和引导学生的思想发展,等到发生问题了才会匆忙行动,而所采取的教育行动基本上是说服教育:
在班会上讲人生道理,劝说学生改正。
这种方式与当代学生追求独立、注重自我的特点是冲突的。
班主任经常在班会上讲道理,然而,有几个学生真正会因为班主任说了就改正错误?
4、视学生集体建设,集体教育的功能不能发挥。
学生非常重视同伴群体对自己的接纳和欣赏,愿意在群体中不断调整言行。
如果学校的班级、宿舍、社团等正式或非正式团体能得到充分的发展,形成健康的氛围,就会对身处其中的学生发生积极的引导作用。
在众多学校,班主任对学生集体建设的指导缺乏或者无力,更重视依靠班集体来控制和约束学生,而不考虑依托集体力量来引导和促进学生。
中职学生的德育问题较为明显,德育问题恰恰是在中小学阶段埋下了不良的种子。
对于学生的各种问题,一些优秀的班主任投入了大量的爱心和智慧,然而,从各地的德育案例,班主任工作的创新性不够,不足以全面指导每一个学生的全面发展。
二、班主任德育工作创新的实施
面对学生道德发展状况,面对引导学生学会做人的艰巨责任,班主任要切实明确责任,努力从传统的无所作为或无效努力中走出来,尝试新型工作思路。
依托现代德育理念,我认为班主任工作可以下方面加以创新。
1、开展主体德育,促进学生的自主、自爱、自觉、自律、自动。
班主任面对学生习惯,待人处世等要有一种坚定的职业信念,每个学生都可以成才成人;每个学生都应该在学校里得到发展。
为了有效促进学生的价值观成长、防止各种行为及其不良后果,班主任应该启动全面的价值引导,引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。
对学生抵制说教、反对话语霸权的特点,价值引导不应该采用传统的训话方式,而应该采用人文作品讨论、伙伴式交往、学生自我管理、社会实践等方式,充分调动学生道德发展的主动性。
2,开展团队协作和团队建设培养
同辈群体对学生成长作用。
班主任在对学生进行引导和教育,一定要以班级为主体的学生集体培养放在首位。
在民主选举班干部的基础上,班主任必须对班干部进行必要的思想辅导,引导这批先进分子明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任,掌握有效的、民主的工作思路,促使班干部赢得全体同学的支持。
在班级建设的细节上,班主任依据学生德、智、体、美、行全面发展的发展目标和学生特点,启发班干部确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度,采用亲切、自然的方式全面组织班级活动
班级6S管理
班级管理委员会+家长导师委员会
授权会拜师会汇报会
快乐成长、亲情互动家长会
“两委四会”
3、实施系统德育,构建整体的班级活动。
学校组织全校性的大型学生活动,班主任往往应付各种活动,没有建立全有效机制,也没有深刻领会各项活动的教育意义。
如果我们把运动会看作是对学生平时健身成果的检验,把文艺汇演看作是对学生平时美育成果的展示,我们就可以把各项活动融入学校生活的系统之中,使学生不必额外去应付这些活动。
三、班主任德育工作创新的有效
一、目标创新
学生自我管理能力培养的进程研究
从学生入学开始,着手培养学生的自我管理能力。
基本理论依据在于尊重学生的道德行为,培养学生的自制能力,重视班集体的集体教育资源。
在班主任引导下的学生自我管理,引导学生确立班级规章,并确立监督机制。
在学期进展过程中,在班干部领导下,不断提高标准,解决班级发展中的问题
二、内容创新
学会做人学会做事学会发展学会创新
想做事能做事会做事做成事长本事
班级文化建设的班主任工作创新
确立良好的班级文化,成为有力的教育力量。
基本原理是班级文化可以发挥凝聚力,良好的班级文化能够对所有学生的学习、同伴交往和生活产生积极的引导作用。
在班级建设过程中,引导学生对于班级发展前景的预期,提炼班风、学风等班级核心价值观,并确立相关制度,由班干部、班主任、任课老师、学生自评以及学校内的班级文化评比等进行监督。
三、交往引导与品德培养
引导学生的同学交往、师生交往、亲子交往,在和谐的交往关系中促进学生的品德发展。
道德是交往过程中的规则,良好的交往关系能够促进学生形成良好的道德品质和学习品质,促进学生的言行一致。
引导学生思考各种交往所应追求的理想状态;采取各种措施合理交往,组织学生对交往关系的反思,促进道德自觉。
(三)方法创新
——文化引领下的行动德育
学生是“鱼”,
文化是“水”,
德育就是“养鱼”
文化是根,
德育是基,
“文化引领”是“立德树人”的根基
班级文化建设五步曲
★架构一个文化系统
★凝练一个班级图腾
★建设一种师生精神
★实施系列内化行动
★展示一个班级形像
让师生一起“做梦”:
“三年梦”-“发展梦”
→班级文化理念“引梦”
→行动德育精神“证梦”
→德育行动精神力“圆梦”
我们要引以骆驼精神来引导学生
骆驼看上去那么笨,为什么还选骆驼?
我们不追求学生象大熊猫、金丝猴那样人见人爱,也不做龙马那种强势。
我们希望学生具有服从听话、脚踏实地、刻苦耐劳、敦厚诚信、无私奉献、顽强拼搏、坚韧不拔、矢志不渝、厚积薄发、负重奋进的生活品质与学习精神。
党和人民的“骆驼”任弼时
“甘为骆驼”的陶行知
大智如愚
骆驼精神解读——
骆驼是谓“忠”,忠诚服从,学会合作。
骆驼是谓“勇”,勇于担当,堪当大任。
骆驼是谓“智”,沙漠识途,大智若愚。
骆驼是谓“行”,吃苦耐劳,脚踏实地。
四、班级6S管理
整理(SEIRI):
要与不要,一留一弃;
整顿(SEITON):
科学布局,取用快捷;
清扫(SEISO):
清除垃圾,美化环境;
清洁(SEIKETSU):
清洁环境,贯彻到底;
素养(SHITSUKE):
养成习惯,提升养成;
安全(SECURITY):
安全操作,以人为本
班级管理委员会+家长导师委员会
授权会拜师会汇报会
快乐成长、亲情互动家长会
“两委四会”
实施网络沟通的培养研究
班主任要建立与学生、家长、任课教师的沟通,通过沟通达成教育共识。
理论依据在于德育从传播学角度来看是一种沟通过程,而言语沟通、非言语沟通以及言语沟通的不同类型,如书面语沟通、当面口头沟通、电话沟通、网络沟通等有不同的关系状态和沟通效果。
分析各种沟通关系,包括师生沟通、教师与家长的沟通、班主任与任课教师的沟通;班主任要进行立体沟通网络的建构,如在师生沟通方面,可以有一对一当面沟通、一对一电话沟通、一对一信件沟通、一对一网络沟通、一对一基于文本的沟通、一对多当面沟通、一对多基于文本的沟通、一对多基于网络的沟通等各种形式。
人文引导与自主建构
是依托人生哲理的文章和故事,组织学生在阅读、讨论中实现道德的自主建构。
基本原理是班主任的职责是引导学生理解、认同、践行各种道理,而这些道理如果是由班主任告诉学生的,学生并不一定认同;如果是自己思考的结果,就会遵行。
因而,班主任要做的,是创造适宜氛围,让学生自己得出答案,建构自己的道德原则和行为习惯。
挑选可供阅读和讨论的精美文章如6S管理模式,由学生干部或班主任负责组织学生学习、讨论,形成相关认识,制订相关计划和规章;各种计划和规章的有效执行,就意味着各种价值观真正成为学生自己的价值观。
开展主题活动,提升德育效能
在实践中已经有较多的应用。
依据学生发展的特点,对学期德育活动进行系统规划,开展系列主题活动。
基本原理是德育内容庞杂,不可能在一次课上全面开花,最适合的方式是以学年或学期为单位,分专题进行重点强化。
依据选定的价值观主题,设计相应活动,每周或月内进行突出强化。
在此过程中,要注意学生的主动参与和自觉反思。
家校合作,提升德育效能关键
是通过常规化的家校沟通,实现家庭教育与学校教育的衔接与相互配合。
基本原理是依据系统论,家庭教育与学校教育的相互支持,能够促进学生的道德发展;相反,就会出现“5+2=0”的局面。
学校、教师确立常规的家校沟通制度,进行有效的亲子教育,吸引家长对学校事务的参与。
同时教师要乐于吸收家长提出的良好意见,实现家校之间的平等互动。
发挥班主任的协调职能,打造德育共同体
建立教师集体、实现全员育人,也是学校德育的常识。
本思路的重点是班主任要正识自己作为德育协调者和主持人的角度,通过各种常规制度的健全,促进所有教师共同关心学生的道德发展。
基本原理是全体教师对学生的道德影响要一致,才能发挥最大化的德育效果。
学校要确立以各班为单位的教师例会制度、教师集体德育研修制度、任课教师进行德育渗透制度,班主任负责召集会议,通过常规强化全员育人的意识。
2015年1月24至25日我参加了《新时期全国中等职业学校德育管理班主任工作核心能力提升暨职教专家经验交流高级研修班》的学习,聆听了三位专家的讲座,使我对班主任工作有了更深刻的认识,学到了科学的、优秀的管理方法,领会了先进的管理理念,明确了如何做好班主任工作。
知道了班主任如何智慧的工作,如何正确运用我们的良好习惯感染学生、带动学生,如何运用心理学的知识克服自己的不良情绪,正确运用心理学的知识服务与学生。
感触颇深,内心充盈着沉甸甸的收获。
特别是在对待学生的态度上,对待师生的角色地位上,有了提高和认识。
一、真爱学生,让学生感受到家的温暖。
"三爱”行动和“五心”行动。
邹六根老师的三爱行动,即博爱、仁爱、睿爱。
谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
没有爱就没有教育,作为教师心中必须要有爱,只有爱学生,教育才能深入学生的心灵。
那么班主任怎样做才是真爱学生呢?
专家的指引及几位先进班主任的现身说法,使我认识到:
真正的师爱不是面对繁杂工作的被动应付,终日处于盲从与无序;不是凭着一腔激情的努力工作、牺牲自我、使工作与家庭顾此失彼;不是工作内容的简单重复,乏味低效,沉溺于琐事而不能自拔,消耗生命!
作为班主任不但要乐于奉献,而且要在提高效率上下功夫,做高效的班主任,教师的爱要充满智慧。
鲁迅先生说的那样:
“教育是植根于爱的。
”“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术都产生于教师对学生的无比热爱的炽热心灵中。
”作为一名教师、一名班主任,首先应该爱孩子。
对全班的学生,无论他是出生于干部权贵之家,还是平民百姓之家;无论他是品学兼优的好学生,还是令人头痛的“关注生”,均要一视同仁,爱得公正、公平。
正如鲁迅先生说的那样:
“教育是植根于爱的。
”所以,邹六根老师觉得要师道尊严,首先班主任要具有真心,只有班主任老师真诚的爱学生,学生才能轻松、愉快的学习,“学生心中才有太阳,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。
”也只有在师爱的沐浴下,“班级才有生命和活力,才会成为人才的摇篮和精神的家园。
”所以,真心是做好班级工作的基础。
第二颗“心”是“恒心”。
师道尊严是一个行动的积累,班主任要牺牲很多,没有恒心,就不能得到学生思想工作的真谛。
邹六根老师通过丘吉尔的成功秘诀这个案例来讲恒心。
1948年,丘吉尔应邀参加牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座。
演讲那天,会场上人山人海,全世界各大新闻机构的记者都到了,丘吉尔用手势压止住了大家雷鸣般的掌声,说:
“我的成功秘诀有三个:
第一是,决不放弃;第二是决不、决不放弃;第三是,决不、决不、决不放弃!
我的演讲结束了。
”说完他走下了讲台,会场上沉默了一分钟后,爆发出经久不息的掌声。
丘吉尔的演讲虽然简短,但发人深省。
“每个人的成功都离不开那段‘决不、决不、决不放弃’的坚韧岁月。
”班主任就更应有这种精神。
班主任自己决不放弃,然后用这各种精神感召学生,让学生也决不放弃。
大家都知道,班主任工作是琐碎的,是繁杂的,面对职业学校的特殊工作和特殊学生,要想能一如既往的做下去,就需要“决不放弃”的这种精神,也就是需要一颗“恒心。
”可见,恒心是做好班主任工作的保障。
第三颗“心”是“巧心”。
师道尊严要用班主任的巧心在行动中去赢取。
有些学生,跟他讲太多的大道理是没有用的,只要班主任巧妙的捕捉一些能够刺激他神经,触动他心灵的人和事,并且,应用好,会起到“无声胜有声”的作用。
第四颗“心”是“细心”。
一位不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱教育、热爱学生。
这份对教育、对学生的挚爱,往往融于一些日常小事中,这叫细心。
泰戈尔曾经说过:
“不是锤的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
”班主任要用这些轻柔、舒适而又不露痕迹的“细心”让学生们快乐成长,从中树立自己的师道尊严。
老子说:
“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。
”由此可见,细心,是班主任的优秀素养,是一种良好的习惯。
因为“细心成就细节,细节决定成功。
”法国著名的雕塑家罗丹之所以有许多传世杰作,除了他对自己的作品严格要求外,还在于他的细心和那一丝不苟的科学态度。
身为班主任,要想做好班级工作,就应该像一位雕塑家一样细心的“雕琢”自己的学生。
班主任在对学生进行教育的过程中,细心的观察学生会更加容易掌握学生的心理动态,也容易拉近与学生之间的心理距离。
与学生之间的距离近了,学生也就容易接受你的教育,正所谓“亲其师而信其道”。
所以,班主任要干好自己的工作,细心是相当关键的。
细心就是深入做细节。
邹六根老师坚信,“观察不到学生细节的教育是目中无人的教育,不善于捕捉学生细节的教育是缺乏技巧的教育,记忆中不存储学生细节的教育是缺少真爱的教育。
”总之没有细节的教育是粗糙的教育、不完美的教育!
老子说:
“天下事必做于细”,西方人说:
“上帝存在于细节之中”。
细节是文化,需要我们去学习;细节是科学,需要我们去研究;细节是艺术,需要我们去追求。
第五颗“心”是“信心”。
班主任要树立做好班主任的信心,不仅对教育事业要有信心,对自己的工作有信心,更重要的是对学生有信心。
有了这个信心,才能认真耐心地探索合适的成就师道尊严的方法。
对学生有信心主要表现在要充分信任学生,特别是对犯过错误学生,更要有信心,更要给予充分信任,这样才能更好的促进他们的转变。
以“骆驼人”的班级形象展示给师生、家长、社会。
班训——忠诚服从“忠诚”是我们未来立足之本,
“服从”是我们当今成才之智。
班魂——忠、勇、智、行
学骆驼之忠,忠诚服从,学会合作;
学骆驼之勇,勇于担当,堪当大任;
学骆驼之智,沙漠识途,大智若愚;
学骆驼之行,吃苦耐劳,脚踏实地。
1、德育工作面临的四个问题:
抓不抓——认识问题;谁来抓——队伍问题;抓什么——内容问题;如何抓——是方法问题。
当前教育急功近利,十分浮躁,德育是重灾区。
在民国三年,一个叫王震良的校长带着全体师生游华山,那里的华山是怎样的旅游设施?
如今谁敢做这样的事?
中国的教育已经沦落为胆子最小的教育,什么都不敢,不敢惩罚,不敢春游„„可学校里流出的学生却什么都敢,敢打老师,甚至敢杀老师。
教育危机摆在我们面前,德育工作者要有历史使命感、责任感。
德育就是太阳,校园里如果缺少了道德的光芒将是一片黑暗和荒凉。
德育无处不在,不要人为地把德育与智育和体育对立起来,校园里每个人都是一本教科书,汶川地震,震出了道德的力量。
我们一定要安安静静办教育,静下心来教书,潜下心来育人。
我们教师是普通人,需要面对报酬、面对民主、面对休息、面对培训、面对关爱、面对荣誉、面对疏导,更需要对得起学生。
德育强调情感,更应该强调规则。
数千年以来,人类的许多宗教和伦理传统都具有并一直维系着这样一条原则:
己所不欲,勿施于人!
换句话说,你希望人怎样待你,你也要怎样待人!
在学生面前,我们要注意自己的道德形象,因为我们工作的性质是基础性的,是为学生人生奠基,是示范性的,应该为学生作出榜样,是社会性的,为未来的父母传承文明。
3、教师的专业发展“老知识不管用,新知识不够用”。
新时代的德育既需要专业知识——工作规范,又需要发展——自身成长。
要做让学生喜欢的老师。
班主任是一门被大家阶段性认为无比重要,又阶段性无情抛弃的年轻学科,反复的短期尝试削弱其力量。
班主任工作在成绩需要推广,有问题需要解决,有困难需要克服。
当前班主任工作存在的问题,缺乏新的教育理念,缺乏爱的以暴制暴,缺乏学习反思意识,缺乏团队协作精神。
班主任在毫无思想准备,毫无知识经验的情况下上岗。
班主任是教给孩子做人方法的人,
爱孩子的老师最知道孩子需要什么,在细节中努力,为学生打好生命的底色。
她会谋划班会和特色活动,让不懂爱的孩子懂得被爱,学会感恩,学着给予,体验七彩童年;她会借他人之嘴说话,让姚明告诉孩子"坚持不一定胜利,放弃一定失败",让能飞越海洋的海鸥告诉孩子成功需要真正的本领,还要坚持不懈;她会激励学生"试一试我能行,争一争我能赢",找自己的优点,炫我风采,找他人为榜样,学有目标;她会引导学生阅读经典,丰盈童年,做书香少年,她会落笔千言,为学生的成长推波助澜。
爱孩子的老师会细心呵护童心,"少成若天性,习惯成性格"。
坚信好孩子是夸出来的,运用信任、赏识、尊重、评价、活动、目标激励等各种方式抓住契机为学生树立自信,养成良好习惯。
活动时做到事前鼓动、事中鼓劲、事后鼓励,优点一说不得了,缺点少说逐渐少。
她会用民主宽容的态度对待学生,不念学生之旧错、不揭学生之隐私、不翻学生之小过,做学生的良师益友,有着"学生多大我多大"的平等心态。
爱孩子的老师会对家长也做赏识教育,她会记住生活中的一些小事,真诚地对家长进行表扬鼓励,会根据学生的年龄特点心理特征及能力发展,分阶段引导家长配合,家校形成合力;会在恰当时机让孩子们在家教育家夸美纽斯的基本观点:
宽容的教育表征是容忍差异,生成对话,渗透情感,感化人性。
宽容就是胸襟开阔、气度恢宏、心智开放,就是尊重多样,珍视个性,求同存异。
宽容应该是教师对待教育工作的一种积极、灵活、适应的态度,也是教师一种责任。
中国素有“严师出高徒”、“师道尊严”的传统教育观,学会宽容,宽容一切学生,宽容学生成长道路上的一切错误,是多么的不容易。
宽容是一种崭新的教育理念,是对待教育工作的积极态度,是当一名好教师的决心和责任,是新时期教师形象集中而完美的体现。
宽容是“服务学生”这一新型师生关系的标志。
班主任要用“五心”去成就自己的师道尊严。
五心就是:
真心、恒心、巧心、细心、信心。
可见,智慧的师爱充满创新,随着时代的进步与发展,老的教育模式与方法已经失去了效用,面对新时期的活动及新问题,作为班主任,我们应该在实践中勤于思考,勇于改革,敢于创新,提出新的思想和方法,琢磨和探索出一套具有自身特色、系统性和实效性的班级管理策略和技能,从而使班主任自身从低效、重复和被动性的工作中解放出来,从无序走向有序,进而高质高效,有创造性和技巧性地完成本职工作。
4、教育是农业工程,教育不是工业生产上的流水线,严格标准,缩小误差。
教育是像是农业生产,需要施肥除虫,需要靠天收成,需要耐心等待,要留出成长的空间
✧尊重是生命的需要,信任是最大的幸福,鼓励是最好的教育;
✧教师不仅仅要关注露出水面的冰山一角,更要探究水面下的冰山,不能忽视学生行为背后的潜意识;
✧采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜;
✧理发师的手背和华益慰的手心关爱学生。
华老每次去病房巡视时,都会面带微笑,把听诊器放在手心捂热了,再放到病人身上多么伟大的医生;
✧禁止学生不许这样,不许那样;白白失掉教育孩子的机会
✧大看学生,把他当老师,当朋友,小评委;小看学生,当孩子,看细节;
✧犯错误是教育的需要,小孩子犯错误连上帝也会原谅;
✧“一切为了孩子,为了孩子的一切”类似这样的话很多,陈鹤琴说的话一点没错。
还有一种说法:
如果我是孩子,如果是我的孩子。
✧小节育人很重要,德育无痕是上策。
当学生知道教育目的有时候,我们的教育就失败了。
✧生气时不教育,教育时不生气。
✧遇到突发事件,不要立即发火,舌头在口腔里转十圈。
(屠格涅夫)毕业生教育,让学生自觉打扫教室后才离开。
✧偷懒是要遭报应的。
✧没有残疾的学生,只有残疾的教育。
三、山东滨州无棣县第三实验学校校长卢学龙指出德育即育德,要通过日常良好行为习惯养成教育推进素质教育,巩固和实现学校德育教育。
他说孩子早晨刷牙,如果是家长提醒他才去刷,这种刷牙只能叫行为,不叫习惯;如果孩子起床后连想都没想,自动拿起牙刷去刷牙,假如不刷他就感到嘴里特别别扭,这种刷牙就叫习惯了。
他结合自己的教育实践告诉在场的每一位班主任老师可通过以下活动实现班级管理和德育教育:
A.选拔培养优秀的班干部
B.定期召开班干部例会
C.实行人人一份责任岗
D.全面深入地了解每一位学生
E.利用好升旗仪式,班团会这一思想教育阵地
F.开展阶段性主题活动,有针对性地进行品德教育
G.开好家长会
H.班主任要努力改变自我
I.班主任要从小事着手,把工作做细做强
J.做一个学习型知识型的班主任
K.各班要结合班级特点制定出自己的班规班训
L.欣赏每一位学生,展开他们想象的空间,鼓励学生提出问题关爱每一位学生,不让一个学生掉队
M.安全第一,警钟长鸣。
最后他语重心长地说班主任工作就是用爱心点燃学生的心灵之灯,用智慧照亮学生的人生之路。
当我们走出会场后,心情久久不能平静。
大家都坦言不虚此行,这次培训会不仅为我们答疑释惑,更重要的是给了我们班主任工作上很多切实有效的作法和富有启发意义的建议。
醍醐灌顶让人为之一振,未来的工作我们充满信心。
努力做好本职工作尽心竭力实现班级管理水平大提升大跨越。
基于班级德育的反思与行动,让行动学习提升为行动德育•德育行动创新实践•行动德育的感悟与再行动•行动德育引领实践;从“操作德育”走向“精细德育”!
最后我用六根老师的思维:
美丽校园学生带不走,先进设备学生带不走,幸福老师学生带不走,学生离开时唯独能够带走的就是文化——学校文化、班级文化、师生文化……学生用这
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 行动 德育 班级 管理 探讨