人教版五年级语文上册第一单元教案Word下载.docx
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(表现出作者如饥似渴地读书)
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说
(4)结合生活体验,相机指导朗读
.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度)
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3自主品读“窃读”的滋味
a.出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
b.从中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
.相机指导朗读
深悟“窃读”,回归整体
观察插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”
第二时
复习旧,导入新
1导人:
上节我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读
2学生自由读
3这节我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读
合作探究,深入研读
1合作小组研读最后一个自然段,要求(显示):
a.联系和生活实际,谈自己对这句话的理解
b.交流前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解
2汇报交流
3总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
4诵读句子
回归整体,理清层次
1同学们,学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这事的吗?
2尝试分段,说说每段的主要意思
积累内化,外拓展
1自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上
2根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐
教后反思:
在本节的设计上,我首先在学生自读自悟,读通的基础上,请学生说一说,读了窃读给你留下了怎样的印象?
学生交流时,引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,其中“我很快乐,也很惧怕”这种窃读的滋味予以重点体会,然后,我着重引导学生围绕“从哪些地方看出我的快乐与惧怕?
”这一问题展开讨论。
从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。
2小苗与大树的对话
认识本生字
朗读
3理解内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣
1收集有关季羡林先生的资料
2布置学生列出自己喜欢的外书清单
揭示题质疑问难
1齐读题:
小苗与大树的对话
2质疑问难:
读了题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享
4这篇的形式与我们以前读的有什么不同?
初读感知内容
1自由读,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注
2同桌互相检查读,互相评议
3指名朗读,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下理解
4交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
深入感悟,明白道理
1小组合作学习:
边读,边完成表格2各小组派代表汇报,其他组员可以补充
3重点围绕以下句子交流自己的感受
a.学家鲁迅曾经讲过,要把写好,最可靠的还是要多看书
b.21世纪的青年,要能能理
.三贯通,这才是21世纪的青年
d.古也很重要我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古,这是最起码的要求
积累运用培养能力
1把自己感受最深的句子画下多读几遍
2结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书
《小苗与大树的对话》是一篇略读,内容上较浅显,没有过多深奥的词句,要求学生“粗知大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学,鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把读懂。
上,我没有对进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如“这篇和其他比较,有什么不同?
”“说出你感兴趣的或不明白的地方,自读后全班交流”;
“季羡林和苗苗算不算书虫?
两个书虫有什么不同?
在中找出你的理由”等等,这些内容简约,重点突出,大大提高了学生学习的积极性。
本作为访谈录,是学生第一次接触到的体,在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气,把握住人物对话的基调,要读得自然,不做作才好。
3走遍天下书为侣
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字
正确、流利、有感情地朗读,背诵第7自然段
3理解内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法
生字词卡片
2抄有重点词句的小黑板
谈话导入,激发兴趣
1一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养今天,我们学习第3“走遍天下书为侣”
2齐读题释题(侣:
伴侣)
3用自己的话说说题的意思
朗读,整体感知
1自由读,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号
2指名分自然段读,正音
3提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下理解
4默读,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注
再读理清层次
1小组合作读,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在的哪些段落
2齐读第自然段,与大家交流读懂了什么
3出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)
4齐读第6自然段,联系上下说说“新东西”指的是什么
有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由
激趣读,深入感悟
1朗读第1~6自然段
2自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3联系实际交流作者读书的方法用上“首先……然后……最后……”说一说
4默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
有感情地朗读最后一个自然段
积累运用,升华认识
1画出自己喜欢的段落多读几遍试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受
2思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3还有什么感兴趣的问题?
提出与大家交流
1读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下
2向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因
布置作业
1背诵第7自然段
2抄写生字词
3完成后“小练笔”
堂上,我着力地给足时间,让学生去与本对话,回答书后要求回答的问题,不加重学生的负担,实实在在,踏踏实实地上好语。
学生接触材料只有短短的十分钟,“不读熟不开讲。
”这是特级教师们给我们的宝贵财富。
因此,堂上我从一次自读,二次选难读,三次展示读,后面的随机读,都希望学生在与本的对话中,把语学习得更加实在一些。
堂应该是安安静静的给学生读书,去体会语言字。
本节我选择的媒体是一支粉笔,一块黑板,一张简单的幻灯片。
几乎用了比较原始的手段,和学生对话,和本碰撞,激发学生思考。
另外,我还很关注细节,让不爱举手的同学发言,让每一个学生得到展示的机会,让每一个学生有所发展。
4我的“长生果”
认识“扉、瘾”等12个生字学生互相提醒认清字型,读准字音
朗读,把握主要内容,重点感悟作者从读书和作中受益的语句
学生预习,遇到不理解的字词查字典
谈话导入
1同学们听说过“长生果”吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书题,并指名读题
2读了题以后,你想知道什么?
这是一篇略读,同学们要运用平时学到的方法自己读懂
初读,整体感知
1自由朗读,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号
2提醒需注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是
3默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作的哪几事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的部分画下
细读感悟体会
1“我”的“长生果”是什么?
(书是“我”的“长生果”)
2作者写了童年读书、作的哪几事?
a.作者是怎样读这些书的?
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书)
(2)指导朗读相关的句段
b.作者从作中悟到了什么道理?
读ll、14自然段理解“别出心裁、呕心沥血”等
词语
3读书和作有什么联系吗?
从中找到有关的句子,并谈谈理解
4作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处)
为什么又把书称为人类明的“长生果”呢?
(书是.--~流传下的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老)
积累语言交流感受
1认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会
2外积累有关读书的格言警句
这篇略读是著名作家叶玲的一篇散,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。
学生把握很容易。
因此这节的设计意图是要体现新的教学理念。
通过本的学习,精心设计,注重学生的活动,真正实现了自主、合作、探究的学习方式。
例如,在把握结构时,我引导学生从两个方面入手:
写了作者童年读书的那几事?
又写了我作的哪几事?
默读找出事,用简练的几个字归纳出。
学生们很容易就找出了几事并归纳为:
1、香烟人。
2、连环画。
3、艺书籍。
4、中外名著……
学以致用,使听、说、读、写四种语基本能力都得到了训练,较好地完成了本的学习任务。
口语交际&
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习作一
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐
第一时口语交际
激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就交流一下
组内讨论,人人参与
1你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流
2学生在组内交流教师巡视检查、督促,要求人人发言对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言
3互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平
4推荐代表参加全班交流为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩
全班互动,交流评价
1先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历
2你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐
开展辩论启迪思维
1人们常说:
“开卷有益”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论
2学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨
3师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三时习作
谈话导入激发兴趣
在口语交际上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣大家的发言都各有见地把你们交流的内容进行加工整理,写下就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内
容写下吧!
阅读提示明确要求
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动
试写初稿,反复修改
1学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导
2学生完成初稿后,自己认真进行修改
3组内互读互改,提出修改建议
4按照小组同学的建议,再次修改自己的习作
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全,也可以是片段教师引导学生进行赏析
誊写作,制作小报
1再次修改自己的习作,满意后抄写在作本上
2整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报
回顾&
拓展一
1通过回顾、交流学习本组后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法
2读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法
查找有关介绍读书方法的资料
回顾“词语盘点”
1学生自读“词语盘点”中的词语
2组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语
交流平台
1围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语学习的收获和体会
2全班交流、展示引导学生口头交流这段时间外阅读的收获、综合性学习的收获:
所了解的新的读书方法等,再把字或其他形式的学习成果加以展示
日积月累
1激情导人
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人
2出示日积月累中的句子
a.学生自由诵读,注意读准字音
b.尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解
3背诵名言新标第一网
4交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累学生读一读、说一说、背一背
◆书籍是全人类的营养品——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书——郑成功
◆藏书不难,能看为难;
看书不难,能读为难;
读书不难,能用为难;
用书不难,能记为难——张潮
鼓励学生后将自己喜欢的读书名言制作成书签
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