对外研版英语教材的进一步研读精Word文档下载推荐.docx
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这些特点在使用中也得到了充分的发挥,使学生在上英语课时,无论是言语活动、任务活动、还是学习活动,都有一部分学生能够做到快速而准确掌握所学知识(设置的单元任务难易适中),同时师生的感受轻松而又愉快。
这一切有利于儿童身心的可持续发展;
有利于学生终身学习能力的形成。
2.着重培养学生运用英语的能力
学习语言的根本目的是运用语言,因此,中小学英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。
本套教材从第一册第一课就体现学用结合,学以致用的原则。
教材内容和语言材料完全以学生生活(包括个人生活、学校课内外生活、家庭生活、社会生活以及与外国人的相处等。
)的题材为主要内容,并随着学生年龄的增长,适当增加社会活动题材,同时安排一些文学性的题材。
本教材贴近现实生活,特别是小学生的真实生活实际。
话题的设计以学生生活为内容,以学生喜欢的人物活动贯穿始终,容易激起学生的学习兴趣;
题材、功能、任务、结构结合适度,体现用中学、学中用,学用结合、学以致用的原则。
本套教材为小朋友们设计了四个小伙伴:
中国学生DamingandLingling、英国学生SamandAmy,以他们的活动为主线,让孩子们在一系列有趣的故事、游戏、活动和歌曲中学习英语。
3.渗透跨文化教育
跨文化教育是外语教育的本质之一,这套教材坚持全面体现跨文化教育思想。
英语教学要使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处,相处开放和合理的跨文化意识。
本套教材在介绍外国文化时,努力让学生放眼世界,扩大视野,从介绍英语国家的日常生活开始,逐渐更多地涉及他们的文化北京、历史传统、人文地理等。
跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态,既不可能形成妄自尊大、闭关锁国的心态,也不可能形成崇洋媚外,妄自菲薄的心态。
因此,本套教材在介绍英语国家文化的同时,注重介绍中华文化,以培养学生对中华文化的了解与热爱,养成合理的跨文化心态,并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。
语言和文化是不可分的,本教材所设置的教学活动各个方面都有文化因素的渗透,形成语言同文化的互动机制;
教材中既重视外国文化又重视中国文化,这不但使学生受到全面的文化教育熏陶,而且能够用英语表达更丰富和完整思想,潜移默化地提高对比能力、认知能力、思维能力等。
这也大大提高了师生学习的深层兴趣。
1)
介绍英语国家文化:
日常生活、文化背景、历史传统、人文地理
2)
弘扬中国文化:
养成合理的跨文化心态、形成运用英语介绍本国文化的初步
4.学得与习得相结合
尽管我们没有习得英语的环境,但教材中创造尽可能多的英语环境,提供语言“习得”的机会(起始年级:
TPR、听听做做、唱唱玩玩);
这同时呢,还要让学生学得(learning)的方式学习英语,逐渐增加学得英语的活动。
帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步过渡到自觉、有意识地“学得”英语,为学生创造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、在会读与能写之间的语言自我发展过程。
“学得”与“习得”辨析
习得:
a.在自然语言环境中
b.无意识地将隐性知识内化。
(在自然交流情景中,通过理解和运用有意义的交流发展语言能力)
c.学习者不注意话语的形式结构,只注意他们所表达与理解的意义,并在无意识中习得语法的一般规则
d.这种学习是无意识的,自然的。
(举例:
女儿、鑫鑫)
学得:
a.在正规的教学环境中(通常在正式的教师环境中)
b.有意识地学习语言的显性知识(学习语言规则及语言知识的过程)
c.通过课堂教学或自学,有意识地去学习语言知识、语言的语法形式及通常表达的意义。
d.这种学习是系统的、正规的。
所以,学得与习得是紧密联系,相辅相成的。
5.多媒体配套成龙,美术设计新颖,全方位调动学生学习英语的兴趣和积极性
兴趣是做好的老师,是最基础的学习动力和源泉,因此,首先要培养孩子们学习英语的兴趣,以各种游戏和其他生动活泼的方式,让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。
文字、声音、情景、语境多位一体,有利于全方位动员学生视觉、听觉、发音动觉和书写动觉参与学习,提高效率。
本套教材除文字材料外,还配有相应的录音带、VCD、CD-ROM、挂图、头饰等,同时文字材料也配有精美的彩色情景和情节插图(图片要利用好),这样,教材给予学生的信息是多渠道全方位的,学生学习英语启动多种感官参与,从而达到调动学生积极性的目的。
同时教材中还穿插有:
游戏、歌曲、歌谣、TPR活动、Project活动。
M1、3中的歌曲作用)
当然,要想充分发挥教材的这些特点,就需要教师按照课标的要求进行教学,把用英语进行听、说、读、写活动与用英语进行唱、画、演、玩、做活动结合起来,把英语教学生活化、自然化、艺术化等。
6.动态真实原则
动态真实的语用环境中学习语言
倡导任务教学法
重在教学过程
1.鲁子问教授提出动态真实原则,目的是为了“提高中小学英语教学效果和效率,培养学生真实运用英语的能力”。
动态是指不断变化的、可以调整的,真实是指符合实际的、非虚拟的。
n
这一理论主要表现在:
两个原则(即动态原则和真实原则);
四个策略(即目的策略、语用策略、兴趣策略和困难策略)。
三种工具(即学生教育调查表、课堂教学评价表和教学反应曲线。
)
15项教学过程活动(即准备、启动、导入、呈现、激活、讲解、例释、总结、练习、操练、指导、复习、巩固、评价、反审)
其中的“真实运用任务教学法”是这套教材的基本教学方法。
问题的提出基于两个原因:
一是、由于目前大部分教师在教学中对语用意识的关注不够,学生无法获得英语的语用内涵,导致中小学生掌握了很多的英语语言知识,而运用英语进行交际的能力却很低下。
(举例)
二是、老师在教学中考虑学生的学习主体性因素不够,从备课开始老师一般是按照自己的习惯、兴趣和方便性来进行的,老师对学生的学习兴趣、学习动力、学习困难、学习方法、学习心理等学习性因素考虑不多,而是凭自己的经验,很少对学生的主体性学习因素进行科学的调查分析和把握。
那么什么是“英语教育的动态真实原则?
其内涵如下:
在平时的教学实践中,教师要明确英语教育的真实目的、学习者的学习目的和动力的动态内涵、真实学习机制、学习兴趣的动态内涵;
动态地运用语义真实、语境真实、语用真实的教学内容、教学材料、教学过程、教学策略、教学方法和技巧、教育技术,进行英语教学实践,有助于提高教育质量、教学效率和教学成绩,有助于培养学生在真实语境下,为了表达真实语义和真实语用意图与目的,运用英语的能力。
2.任务型语言教学的发展已经有将近30年的历史,其实很多教师在课堂教学中也一直在自觉不自觉地运用任务型语言教学这一思路。
n任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动,比如:
买双鞋、给孩子卖衣服、从图书馆借本书、描述家庭照片、定机票、寻找街上的目的地等。
任务是一种教学活动,“是一件以意义为中心的活动,使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出、和/或互动之中。
它强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,形成运用英语的能力。
任务型教学的核心思想是:
根据人们实际生活使用语言的情况去设计各种各样的语言学习任务,模拟使用语言的情况。
语言学习的重点应该是理解和使用语言,而不是注重语言的形式。
理解本身也是一个任务。
任务型教学强调学生用语言做事情,这样学生不可避免地要关注语言形式和语言结构,更要关注语言的意义和功能。
(举例-外教给我上课)
学生为完成任务,在参与、探究、归纳和合作等学习过程中建构知识体系、发展能力,而不是单纯地从教材或书本那里接受知识。
所以,它强调使用语言获取信息、处理信息和传达信息的过程。
当然,这一切必须是在语言知识有足够输入的情况下才可以进行。
以BOOKⅠMod9Unite1Thisismymother.为例简要介绍任务型教学:
第一、向学生简要介绍任务,即要做的事情。
利用照片介绍/描述家庭成员
第二、做语言准备工作。
向学生介绍完成任务过程中要使用的语言项目,如词汇、句型、表达法等。
语言准备工作采取的形式要多种多样,如:
为完成任务我们要先会说图片中的几个人物名称,father、mother-Thisismother.Sheisateacher。
从词汇到句型,采用由易到难、层层递进原则。
第三、学生分阶段、分步骤以小组形式完成任务。
鼓励学生在完成任务过程中,充分进行讨论、协商等合作学习活动,积极地、创造性地使用已经学过的语言。
如:
uncle/aunt.
第二、各小组派代表向全班汇报或集体展示成果。
具体操作中要注意活动有效性原则。
二、教材结构和模块内容分析
1、三年级起始用教材:
1-6册:
语言呈现与教学7-8册:
语言全面复习
2、学生用书:
每册10模块+复习模块每模块2单元
一般情况下,第一单元呈现本模块所要学习的语言内容,Unit1,课文(故事)+重点语言的显现+语言练习(机械性)
第二单元提供若干任务型(task-based)练习,包括一首歌谣或小诗。
Unit2
课文+后续练习+诗歌(韵句)+语言游戏(语言应用)。
歌谣或小诗的学习,目的有三:
一是培养学生的语感和节奏感;
而是提高发音的正确性;
三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣,介绍一定的西方文化。
其中的一些不常用的单词,不要求学生在歌谣之外学会使用。
在这一册,学生刚刚开始学习英语,设计的是一些日常生活中使用频率最高的语句,包括以下主要内容:
问候并回应:
询问姓名、年龄、位置、物品名称,并给予回答;
数字1-12;
谈论人、物品、地点;
表达自己的喜好等。
课文中所有的内容都是依据语用、语境、和语义相结合的原则而呈现的,也希望老师能引导学生结合语用和语境掌握语句和词语的基本语义,逐步获得最基本的运用英语的能力。
课文中呈现了一些语法内容,不要求老实讲解语法知识,更不要求学生掌握语法知识,而是要求学生初步学会运用这些语句,希望老师们在教学过程中加以正确引导。
3.活动用书:
Unit1,与学生用书课文结合紧密的练习+后续的口头练习+课文中语言的扩展练习+游戏
Unit2,与学生用书课文相关的练习+其他相关练习+语言游戏+语言复现练习+能力要求较高的综合练习(阅读文段等,书写练习,可以留作家庭作业)
第一册的大体题型:
listenandpoint,listenandcolour,point,askandanswer,talkaboutyou,sayandplay/say,listenandcircle/match,listenandnumber,listenanddraw/do
4.教师用书
中文部分:
两个40分钟学时的任务型教案,其中包括SB和AB中所有的练习答案和录音原文,中国教师设计的教学任务,以及对书中练习的讲解和说明等
英文部分:
文化注释+补充活动+补充词汇等
三、单元教学建议
1.Unit1:
以学生理解、感知语言为主,辅以重点语言结构的练习,培养学生的听说能力。
高年级有初步阅读篇章,以及简单的写的内容。
主要教学活动有:
listenandmatch,listenandcircletrueorfalse,
listenandsay,askandanswer,lookandwrite,talkabout
Unit2:
第二单元以知识的巩固和拓展为主,包括重点词汇和语法的练习活动,培养综合语言运用能力。
listenandsay,readandanswer,talkabout…
readandrepeat,songs,chants,games
2.课文教学—语篇分析
谁?
什么关系?
;
什么话题?
在哪里?
什么场合?
(语境);
说了什么?
表达了什么语义功能?
语用目的是什么?
用什么语言说的?
(语言项目)
3.课文教学—教学程序
1)复习启动2)任务呈现3)任务准备/课文教学A、课文导入B、课文呈现C、关键语句整体学习D、核心词汇初步学习E、难句初步感知F、课文巩固
4)运用实践与任务完成
4.课文教学—教学方法
1)呈现—理解大意:
图片、录音、课件、讲故事、肢体表情、语调
2)讲解—了解细节:
透彻讲解语用、语境、语义,透彻讲解语言知识的运用,但不死扣语法,不细分语法
回答问题、配对练习、判断(参考《课堂活动用书》)
3)运用—实践重点语句:
Role-play,retellthestory,认读练习,等
5.词汇教学
要求和顺序—音、义、形;
语境呈现,将单词的音、义结合(raining-rainy)
自然拼读,将单词的音、形有机结合;
主题学习、记忆词汇,将单词的音、义、形结合;
Wordlist,综合练习词汇;
区分识别词汇与运用词汇;
识别词汇即认读和听懂的词汇,也称输入词汇;
运用词汇即能口笔头运用的词汇,也称输出词汇(成人比例为5:
1学习者比例可为3:
1)学习800词,运用核心词汇(课标要求);
适当拓展(参考《教师用书》)
6.语法教学
培养初步的语法意识;
隐性语法教学原则
套用语的学习;
强化训练课文中的重点语句
训练注重语境化和真实性
二、问答:
7.听的教学
1、人们把放大镜叫作凸透镜(边沿薄、中间厚、透明),它能把物体的图像放大,早在一千多年前,人们就发明了放大镜。
放大镜在我们的生活、工作、学习中被广泛使用。
看图了解课文大意之后,听课文录音进一步预测,并感受语言;
学习课文主要内容之后,听课文录音,跟读,学习节奏、读音、重音等,培养语感
8.说的教学
6、二氧化碳气体有什么特点?
✍
大量的语言实践
课前的freetalk,dailyreport
课文学习中的猜测、讨论、回答问题
12、太阳是太阳系里唯一发光的恒星,直径是1400000千米。
课文学习后的Role-play,retell
5、在咀嚼米饭过程中,米饭出现了甜味,说明了什么?
给予视觉提示(如:
关键句、关键词等)
答:
①我们每个人要做到不乱扔果皮,不随地吐痰,爱护花草树木,搞好环境卫生,保护好身边的环境。
②力争做一个环保小卫士,向身边的人宣传和倡议环保。
说完整的句子
21、人们发现银河系以外还有类似银河系一样庞大的恒星集团,如:
仙女座星系、猎犬座星系,目前人类已发现了超过100亿个河外星系。
说的活动尽可能与读、写的活动结合(如:
比如说后阅读、读后说、说后写、说前写)
4、举例说明微生物对人类有益的方面是什么?
创设说的活动
9.阅读教学
学会阅读图片;
低年级培养认读能力;
学会在图片的帮助下阅读小故事;
课外读物或书后小故事
培养阅读的习惯
10.写的教学
4、“我迈出了一小步,但人类迈出了一大步。
”这句话是阿姆斯特朗说的。
写单词-完成语句-独立写句子
火柴燃烧、铁钉生锈、白糖加热等。
不单独进行无语句的单词拼写训练
语句中描红单词;
语句中选词填空;
语句中看图写单词
主动的说能较好地迁移为有效的写
11.活动项目(Project)教学
结合相关模块或学期末做
首先要自己做一范例
学生之间要小组活动
活动中要使用英语
不要过于要求学生作品的精致、完美
最后展示学生的作品
四、教学资源和发展平台
- 配套讲稿:
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