三浙江儿童民间游戏课程资源的开发与改编创新Word下载.docx
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民间游戏是我们从小玩耍的游戏,由于其取材方便、方法简单、趣味性强,因此也是孩子们喜欢的游戏方式。
为了更好的传承民间文化,把优秀的民间文化资源传播发展,让现代的孩子也能感受父辈、祖辈的游戏乐趣,我们真诚地邀请你加入我们传承民间文化的队伍中来。
请你在繁忙的工作中抽出时间回忆你孩提时代玩过的民间游戏,并把相关的游戏内容填写在下表中。
感谢你的配合与支持!
①秋红:
《采撷盛开在民间的绚丽之花——幼儿园民间游戏课程探索》,新时代出版社2010年版,第21页。
向家长征集游戏资料酌第二种渠道是“民间游戏征集箱”。
征集表的收集只是一个短时期的收集活动,为了能让家长长期进行收集活动,让收集成为一种习惯,幼儿园在园内可以设立一个征集箱,便于家长的随时收集,这也符合了民间游戏收集的特点,毕竟许多的游戏都是通过回忆、采集等方式汇聚收集的。
(2)查阅当地相关部门的文献资料,有方向地收集资料
民间游戏有着悠久的历史,为拓宽视野,更深入地收集民间游戏的内容,从与民间游戏有关的书籍中收集相关的游戏,同时,也不断收集国内外幼教同行在开展的相关的研究进程与成果,从民间游戏、民间文化、传统游戏领域去查找、收集。
(3)组织教职员工走进农村、社区实地考察记录,积极搜集第一手民间游戏资料民间游戏来源于生活、流传于生活,因此,教育者有必要深入民间生活,进入社区,特别是民俗博物馆、老年协会等场所。
那里往往保存着原生态的民间文化,或口口相传、或以物代言演绎独特的游戏精髓。
例如,穿山造跌,这个游戏中独特的艺术造型、精彩的表演手段是宁波市北仑区民间艺术中极具鲜明地方特色的文化品种。
让孩子穿上古装站在大人的肩头,说、唱、打、斗。
而梅山舞狮舞龙则更是自成一派的独特表演艺术,在国内也享有一定的声誉。
在狮子舞的腾、闪、跃、扑、翻、滚等动作中,能变化出许多高难技巧,如“狮子出洞”、“狮子踩球”、“猛狮下山”等。
虽然儿童玩不出高难度的动作,但是儿童对动物的喜爱和天生的好模仿使舞狮很快就成为了他们的小游戏。
就是通过这样的实地走访、记录,才篾把这些儿童喜爱的民间艺术改编成易学易玩的民间游戏。
2.多雏度对收集的民间儿童游戏进行筛选
收集到第一手民间游戏资料之后,需要对其进行进一步精心地筛选和整理。
在筛选时,要充分注意儿童的年龄特点、游戏的生活性、科学性、思想性和教育性、地域性特色等诸多问题。
总之,多维度地对儿童民间游戏进行筛选至少应该遵循以下六大原则:
第一,趣味性原则。
所谓趣味性是指民间游戏是否为儿童所理解,能否具有激发儿童参与、投入该游戏的特点。
孩子参与游戏是以兴趣为基础的,枯燥、机械的游戏以及规则繁琐、难度过大的游戏都不能调动儿童活动的积极性。
因此,一般要选择规则简单、易于掌握、材料随手可取、游戏场地限制少、有更多娱乐性、儿童能自主开展的民间游戏。
例如,宁波童谣游戏——斗斗虫,嘟嘟飞、龙虎豹斗等基本徒手就可以玩,踢踢绊绊、穿线巴、响绳等游戏材料随手可取而且这些游戏孩子们百玩不厌,常常在自由活动的时间,二人、三人自由组合就能自主地开展游戏了。
第二,适宜性原则。
民间儿童游戏的筛选尽管强调以儿童的兴趣和需要为基础,但并非“儿童中心论”,而是主张以儿童适宜发展为中心,将游戏中的知识、儿童、社会统一起来,系统设计活动内容。
所以开发民间游戏要遵循适宜性原则,具体体现在以下三个方面:
与季节的适宜性。
游戏内容的选择上要与季节相吻合,如民间游戏接新娘适合在春夏季节,便于小朋友制作各种漂亮的新娘服装、换装表演;
荷花荷花几月开游戏也适合在春夏季玩,因为春夏季百花盛开,材料容易收集,并且儿童的生活经验直观;
再如捉瓜贼、风雨雷电活动安排在夏秋季节,方便孩子更加直接地利用生活经验,因为夏季是西瓜盛产的季节,在夏季,常见到风雨雷电的现象,这样也可以很好地把实际经验引入到游戏中。
与年龄的适宜性。
游戏内容的安排必须适合不同儿童年龄的发展要求。
如捉小虫这个民间游戏较适合小班等小龄儿童,因为游戏内容简单,就是在纸板做成的“大树”上挖几个洞,树后面站的小朋友把手指伸进洞洞做“小虫”,在树前面的小朋友来捉这些“小虫”,这个游戏可以训练小班孩子的小肌肉的灵活性;
而涉及菜地、医院、节日等有情境性的游戏则适合中班儿童开展;
一些需要合作来进行或合作要求比较高的民间游戏则适宜安排在大班,虽然不存在绝对的分界,孩子们有自由选择游戏的权利,但难度反映了孩子们成长的速度,按照年龄阶段安排游戏内容,符合儿童心理发展的规律。
适应不同背景与经验儿童的需要。
如民间游戏中会出现很多农村生活中的材料盛者情境,如稻草人、种瓜地、狗尾草等,在开展这些民间游戏时则可以融入现在孩子们知道的事物,比如,可开展一个陕乐农庄”的主题活动,在这个主题活动中,让儿童认识到很多他们不曾见到或知道的东西,然后把他们所熟知的“游乐城”、“自助银行”也让儿童自己搭建进去,这样针对不同背景下的游戏,则可以融合在一个活动中,而且这样给儿童亲切熟悉感,能激发他们尝试搭建的强烈兴趣。
从教育学的视角看,为不同经验背景下的孩子组织不同内容的游戏就是一种对儿童权利更高层面的尊重。
第三,生活性原则。
民间游戏大抵都有着悠久的历史和丰富的文化意蕴,它受地域、气候、习俗、心理等种种因素的制约,所表现的内容反映出的往往是当地特有的生活方式、思维模式和风俗民情,而且民间游戏所有使用的材料也都来源于生活。
民间游戏从生活中选取课程内容,具有富于教育价值的生活内容,尤其像浙江儿童民间游戏这样具有地方色彩的内容纳入课程领域,增加教育中的“温情”和人文精神。
例如,浙江温州地区的儿童民间游戏——抛梁馒头,游戏主要来源于温州地区的一个习俗,游戏方式则是模仿成人对待这个习俗角色。
这则游戏就是来源予儿童的现实生活,把生活中有趣的片段描述到游戏中,厩具有生活的模仿性,也大大加深了家乡热爱感。
另外接新娘这个民间游戏也是如此,极具表演性的情境,让儿童充分感受民间游戏的趣味性。
第四,科学性原则。
由于儿童民间游戏产生于一定的历史时间,因而必然反映着该时期的社会生活和风土人情。
随着社会的不断发展,人民的生活方式、价值观念、风土习俗都在发生着变化,使得原有的儿童民间游戏在内容和形式上都有可能存在着时代的局限性,有的甚至夹杂着一些不健康、不安全的内容,因此需要对收集来的儿童民间游戏进行改编,取其精华、去其糟粕,使其符合儿童的身心发展水平和时代要求,并对儿童具有教育意义。
例如,游戏——甩洋片,原游戏中的“洋片”是要在商店里没的,而在幼儿园民间游戏开展中,就可以激发孩子自己动手做自己西黄的各种图案的“洋片“,这样不仅满足了儿童游戏的乐趣,而且潜移默化中页加强了孩子们动手动脑的能力。
第五,地域特色性原则。
基于儿童民间游戏的游戏课程资源开发,体现地域的特色是游戏课程资源开发的基本前提,也是不同于普通游戏活动的价值所在。
课程地域化要求挖掘地域蕴涵的教育资源,从地域的自然、文化和社会特点出发,开发适合儿童学习的地域素材和活动,以加深儿童对自己生活黄精的认识和了解,培养儿童对家乡的感情。
游戏课程资源地域化的过程也就是课程民族化和地方化的过程。
所以民间游戏的开发要生动的体现在游戏与地域文化的巧妙融合上。
孩子们虽然生活在同一时代,但因为年龄小、阅历浅,更多熟悉的是身边的事与人,所以游戏同样遵循儿童教育生活化的共性特点,体现对地方文化的积极吸纳、科学选择。
如生活在海边的浙江舟山或宁波地区的幼儿园可以开展有关海鲜知识的主题活动,从而在主题活动中通过开展民间游戏鱼虾蟹,让孩子们丰富的生活经验借以提升;
通过寻宝贝的游戏吧随处可见的海岛沙滩当成孩子们躲藏嬉戏的乐园;
把自己想象成一条小鱼干,通过“捕鱼人:
追逐“小鱼儿”来玩晒鱼干的游戏,这一系列极具地方特色的民间游戏不仅可以发展儿童的动作能力,而且大大激发了儿童热爱家乡文化的情感。
第六,安全性原则。
安全的环境、安全的材料、安全的玩法是儿童游戏活动的第一要求。
而有些儿童民间游戏对孩子的动作发展和能力有较高的要求,更适合小学生或更大孩子进行活动,因此,必须事前考虑儿童的心理和身体的承受能力,注意游戏的安全性。
如,游戏轧人劲,孩子排成一排,在相对有限的空间中开展挤压游戏,对于幼儿园孩子而言,他们的抗挤压与控制能力都比较的弱,如果组织这样的游戏是有一定的危险性的。
因此,在筛选游戏时特别要注意安全原则的把握,充分地考虑孩子在游戏中的安全性。
(二)挖掘游戏的教育价值,对儿童民~戏进行改编与创新
随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了不断地变化,而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。
有些游戏材料操作难度大或在现实中难以收集,有些游戏的玩法过于单一呆板,有些游戏规则不适合儿童……这一系列的问题导致了民间游戏在儿童游戏中所占比例越来越小。
因此,应对收集到的民间游戏资料作进一步的整理和改编。
对民间游戏的改编与拓展主要从游戏的形式、内容、操作材料、玩法以及语言等方面进行。
1.多姿多彩的儿童民间游戏形式
在游戏人员参与形式上,有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行,如在小班开展新昌民间游戏“老虎拖小羊”的游戏时,儿童扮演小羊,可以让小班小朋友去请中大班的儿童分别扮演老虎和羊妈妈。
另外,在传统游戏老虎拖小羊中很多小朋友排成一长条,在捉的过程中存在着很大危险性,时常会有小朋友跌倒,我们就可以把一长条分成五组,每组5~人,这样更便于角色的转换,儿童兴趣更高了。
在游戏材料投放的形式上,在尊重儿童选择的同时,以投放天然的、半成品材料为主,并要尽力为儿童创设轻松愉悦的环境,使儿童能自发积极地动手动脑,让其在操怍材料的过程中,发现和制造出新的玩具,并制定出新的游戏规则与玩法。
2.适合儿童的民间游戏内容
有些民间游戏中所展现的生活背景和内容或离儿童有些距离,或在思想性上有些局限,或在趣味性上还不够生动,这就要求教师需要对民间游戏的内容进行改编,使之符合儿童游戏的需要。
可采用以下三种方法,即组合法、拓展延伸法和发散引导法。
组合法。
组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧,根据本班儿童的实际发展水平有机地组合在一起。
一些小型的民间体育游戏(如斗鸡、炒黄豆、摇小船、脚尖脚跟脚尖跳、背张歌、木头人等)所指向的发展目标不同,儿童体能锻炼的着眼点不同,因而在安排活动时,根据游戏的特点进行组合锻炼,使儿童在活动中对大肌肉运动、小肌肉运动、全身运动和局部运动的锻炼得以协调进行。
如,体育活动开始时,可用儿歌《炒黄豆》:
“炒炒炒,炒黄豆,炒好黄豆翻跟斗”。
儿童两个一组地进行游戏,在欢快的游戏中活动开身体;
然后进行斗鸡游戏,锻炼儿童的腿部力量和单脚站立的能力。
在体育活动结束时,来个脚尖脚跟脚尖跳的游戏,由快变慢几遍,一边说一边跳,放松全身肌肉,愉悦身心。
①
拓展延伸法。
拓展延伸法是根据游戏的具体内容,在保持原有游戏结构完整的基础上,对其游戏的整个内容进行适宜地拓展。
通过此方法可以引导儿童在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识,扩大知识面,提高儿童的认知能力。
如开展“丰收的季节”,讲述的是农民获得丰收时的生活片断,孩子们装扮成农民的模样,头戴草帽,“嗨呦嗨呦”于活劳动。
秋天是农作物丰收的季节,黄豆成熟了,儿歌:
“炒黄豆,炒黄豆,炒好黄豆翻跟头”。
白菜也成熟了,农民们吃不完就把白菜剁碎,腌起来做咸菜吃。
儿童边念儿歌:
“剁呀剁呀剁白菜,剁碎白菜好腌菜呀。
”把一只脚拎起,一只手做刀状,边念儿歌边游戏。
剁完白菜后,在将“缸”洗清,用来腌菜,接着儿童又可以玩“背缸倒缸”的游戏,将三个游戏串联起来,变成一个有故事情节的活动,儿童更喜欢,玩得更投入。
开展民间游戏让儿童在娱乐的同时,把自己了解到的知识运用在游戏过程中再配合相关的民间音乐,民间美术等,让孩子乐在其中,美在其中,悟在其中。
发散引寻法。
发散引导法是根据儿童在游戏中的状况,引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容。
教师在引导的过程中要注重个体差异,对不同内容的民间游戏,提出不同的游戏要求和不同的游戏规则,提供不同的角色和不同的玩具代替。
由于儿童发散性思维发展存在十分显著的年龄差异,对于小班儿童来说,教师可以通过游戏教会儿童一些简单的游戏,如丢手绢、开火车等。
到了中大班,特别是中班下学期开始教师要更多地成为引导者,注重儿童的探索、发现、创造的过程。
教师要鼓励和支持儿童挖掘身边的游戏资源。
如游戏跳房子格又称跳河。
房子或河是画在地上的长方形条格或连接的圆圈,有三格,五格,每格大小不一。
从小一格起,五格最大,在玩的过程中,双方以计百分定输赢,分数够所规定的数,刻画其中一格为自己的赢方。
游戏规则为跳方者手中拿一小块瓦碴或石片,从一方开始跳起。
首先投石片于方内,一脚悬空,用站地的一脚跳入方格内,再把石子踢出,踢出界外或踩了方线,就称“死了”。
对方再跳,如此反复。
过黄河或对方以赢去的方格,要单脚跳过,有一定的难度,在自己所赢得方格内可双脚落地歇息。
跳方是一种运动性极强的游戏。
在进行这个游戏活动时,教师注意鼓励儿童想出一种游戏材料的不同玩
法。
如:
可以用双腿蹦的方式进行游戏;
还可以大格小格分开画,中大班跳大格,小班跳小格等等。
这样使儿童民间游戏的内容更为丰富和灵活,更受儿童的喜欢。
发散引导法不但给教师自由发挥的空间,更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来,让更多儿童有一种同等参与和发展的机会。
《采撷盛开在民间的绚丽之花——幼儿园民间游戏课程探索》,新时代出版社2010年版,第45页。
3.改造儿童民间游戏操作材料
儿童民间游戏中有许多的操作材料大都是生活中的废弃材料改造而成,随社会的发展,游戏的材料也会随之改变和发展。
在收集到的游戏中有一些材料在现在生活中比较难见到了,因此,对部分儿童民间游戏材料的改编是让民间游戏在幼儿园快乐进行的方法之一。
例如,“雷各子”(滚硬币)游戏中原本需要的材料为瓦片和硬币,但由于瓦片现在比较难收集,而且接触面比较小对幼儿园孩子开展游戏有较大难度,我们就可以改用长方的木板替代。
在游戏的进行过程中又发现让硬币在斜坡木板上的滚动对动作和方法要求较高,比较适合小学生游戏。
由此可以把硬币用小型的扁圆柱形的积木或塑料瓶盖等代替,使儿童在滚动游戏中对技能难度要求减弱,有助于保持儿童对游戏的兴趣和体验。
4.创新与拓展儿童民间游戏玩法
儿童民间游戏的玩法大多是自由性的和竞赛性的,有小组、集体,也有个人的。
具体表现为游戏的玩法可以根据参与者的需要和喜好进行商量确定,游戏的规则也可以根据需要进行改编。
教师通过对游戏的理解结合儿童能力发展的状况,对民间游戏进行改编与拓展,这样使儿童民间游戏更符合儿童的能为,更能激发儿童参与游戏、喜爱游戏的感情。
例如,滚铁环游戏,看似简单的圆环滚动中,却能发展儿童对手部力量的平衡与控制。
但如果一味地让儿童练习滚铁环,没有内容和形式的改编与创新,儿童也会觉得枯燥。
因此,我们在儿童学会了基本的滚铁环玩法后拓展成花样滚铁环、障碍滚铁环、滚铁环接力赛。
让儿童在不同的游戏中得到多方面的发展。
5.对游戏中的语言进行改编
在许多游戏中都伴随着有趣的童谣,这些童谣大都是长辈们口耳相授,小伙伴们相互传唱流传下来的。
经典的童谣寓知识于快乐、趣味、游戏之中,有了童谣,儿童民间游戏就更显生动活泼。
但也有一些儿歌语言组织的不太合适儿童,或离儿童的生活经验较远,不易儿童理解,对此应作适当地改编。
例如,在跳橡皮筋的游戏中,儿童对游戏中的儿歌《马兰花》(马兰花开二十一,二五六,二五七,二八二九三十一;
三五六,三五七,三八三九四十一……九八九九一百零一)不太感兴趣,不易记忆,于是就把儿歌和着跳橡皮筋的节奏改为孩子们都朗朗上口的古诗《静夜恩》:
床前明月光——光——光,疑是地上霜——霜——霜,举头望明月——月——月,低头思故乡——乡——乡。
朗朗上口的古诗让儿童在诵念中尽情地跳,马上就掀起了跳椽皮筋的一个小高潮。
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