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教育小孩子学英语特长家庭教育
十五年学不会英语的原因
2016年2月20日22:
07阅读53257
学习前预热:
———轻松学英语第一步:
建立英语思维
为什么大家学英语学得这么累,最后依然对英语糊糊涂涂?
原因只有一个——就是我们的学习能力太差了!
!
我们的老师太笨了!
!
!
这篇文章主要是给大家讲英语的基本结构,看了这篇文章,你们会突然就明白,英语怎么会如此简单!
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首先我们来看下面这两张地图(左边是中国地图,右边是英国地图):
例如,我们中国人一见面第一句话是——“你吃了吗。
”
英国人一见面的第一句话是——“今天天气怎么样?
what’stheweatherlike?
为什么中国人一见面就问:
你吃了吗?
英国人一见面就问:
天气怎么样?
咱们来看看语言是怎么来的……
首先,咱们中国人在中国的土地上生活了五千多年。
我们中国人靠什么生活了五千年之久?
靠种地!
!
!
也就是说五千多年来,我们都是靠种地为生,咱们中国人是地地道道的农民。
农民种地需要土地肥沃,需要气候条件好,这样粮食才会多。
中国土地肥沃吗?
不肥沃。
气候条件好吗?
也不好。
因此收的粮食自然也就不多。
粮食一不多,就导致中国人最关心的事就是“能不能吃饱”,所以一见面就问“你吃了吗?
”。
从这里我们可以看出中国的地理环境决定了中国人在这块土地上干嘛?
——种地。
如果粮食够吃,这样还没什么,如果粮食一不够吃的话,那么中国人的第一句话就是——“你吃饭了吗?
”,因此,中国的地理环境就决定了中国人的语言。
咱们再来看英国人的语言。
英国人一见面就说“今天天气怎么样?
”。
咱们想想英国人为什么问“今天天气怎么样”这个问题弄明白,学英语的问题就全解决了。
从上面的英国地图,我们可以看到英国人是住在一个岛上,四周都是大海。
既然是一个住在岛上的民族,他们用得着像我们中国人一样种地吗?
咱们中国人种地春天播种,秋天收获,忙一年才收获那么两三次,多累呀!
!
所以他们犯不着跟我们中国人一样种地,打渔就好啦,吃现成的。
三百六十五天,想什么时候吃就什么时候打,自然也就不缺吃的。
既然英国人不缺吃的,那他们在什么情况下才会挨饿?
要是天气刮风下雨他们还能出海打渔吗?
不能吧?
所以只要一刮风下雨,他们就没法出海了,不出海就打不到鱼,自然也就挨饿。
所以英国人最关心的是天气,见面必问“今天天气怎么样?
”。
英国的地理环境决定了英国的语言,这个岛国就决定了英国人的思维方式,也决定了它的语言特点。
世界上任何一个民族,你只要听这个民族的第一句话,就知道这个民族的特点。
咱们再来举一个例子:
日本。
日本的第一句话是:
“昂吧里嘛斯(音译)”也就是“努力吧”的意思。
咱们先来看看日本的地理环境:
首先,日本也是一个岛,它不像英国这个岛,鱼多的是,只要天气好就不会挨饿,所以英国人先关心天气。
从地图上看,可以知道,日本比较靠近咱们东北,是一个纬度很高的地方。
纬度高,说明这个地方冷。
天气一冷,种粮食就不容易长。
由于这个地方水冷,鱼自然也不爱去。
那么就造成日本收获粮食少,打渔又打不到的局面,收成很困难。
那么日本靠什么存活到今天?
“昂吧里嘛斯.”努力吧!
你看我们中国人的特色,刚出来就问:
你吃了吗?
那日本人呢,你刚一进厕所,他就“昂吧里嘛斯,昂吧里嘛斯。
”上厕所他也“努力吧”。
一个民族的思维习惯是改不了的。
一个民族的地理环境就决定了这个民族的思维习惯。
这个思维习惯,就决定它的语言特点。
咱们学英语为什么学不会?
问题出在哪里?
——我们一直在拿“农民”的思维去学“渔民”的语言。
怎么可能学得会呢?
以前的老师也是在用农民的思维在教我们,所以写出来的句子还是农民。
你怎么样才能改变,把学英语变得简单?
渔民的思维方式非常简单,它的语言特点也非常简单。
它比我们农民简单得多得多。
咱们举个例子:
过马路
咱们来看看中国人过马路是怎么过的?
想从哪过就从哪过,对不对?
十个中国人过马路,会从十个不同的地方过。
如果是十个英国人呢?
他们都会老老实实的走人行横道。
你看中国马路跟英国马路就知道了。
中国的马路中间都有一个栏杆,这个栏杆就是为了防止咱们中国人横穿马路。
结果,走不过我们就跨栏,看我们中国人有运动精神吧?
跨着,跨着,跨出了个刘翔来……英国人马路中间都没有栏杆,可是他们都不横穿马路,都走人行道。
为什么?
——渔民!
!
为什么中国人过马路想从哪过就从哪过呢?
我们来看看中国人五千年来是怎么生存的。
我们是农民。
我们是个体经营,知道吗?
我在我的地里种土豆,你管得着吗?
我种玉米,你管得着吗?
我六点钟下地,你管得着吗?
我八点钟下地,你管得着吗?
我今天不去了,你管得着吗?
所以农民是我想干什么,他就干什么。
所以到今天,他想从哪过他就从哪过。
这是个体。
咱们再看看英国人,英国人是渔民吧?
英国人是在海里打渔。
一个在海里打渔的民族必须要用大船吧?
用一个小船能行吗?
到海里就翻了。
它必须要用大船。
一个大船必须有五个人,十个人。
必须有掌舵的,有升帆的,有撒网的,有划桨的。
那么英国人这五千年它是怎么作业的?
集体,团体。
所以咱们来看:
比如我是船长,我说六点钟上船起航,所有的人都怎么样?
都要六点钟来。
我说向东划,所有人都要向东使劲。
所以它形成了一种思维方式。
就是说非常守规矩,非常讲秩序。
你看我们中国人,公共汽车一来的时候“呼~~”都往那挤。
而英国不是,英国人:
“即使剩下一个人,它也老老实实地排成一队。
它的生活方式就决定了这个民族的特点。
现在咱们再来说语言,前面我们说了:
一个民族的思维方式就决定了这个民族的语言特点。
中国人的说话特点是想怎么说就怎么说。
也就是一个意思让十个中国人来表达,十个人会说出十句话,十个不同的表达方式。
而让英国人表达一个意思,就跟他们都走人行横道一样,十个英国人说出的话一模一样。
所以这种语言非常非常简单。
简单到让人难以置信。
不像我们的语言,我们语言到今天为止,你想把中国的语言统一起来是非常困难的。
现在我们来看看中文复杂到什么程度,例如:
我们可以把一个东西叫做一支笔、一张纸、一台电脑、一块眼镜、一条毛巾、一张桌子……
但是英国人呢?
a,一个a,全解决了。
他搞不清我们中国人在干什么。
你们累不累啊?
我们就这么累。
英语就像刚才我说的那个a的表现形式,它跟中国完全不同。
我们中国人最擅长把简单问题复杂化,而英国人最擅长把复杂问题简单化。
英国人只用三种句子说话
英语简单到什么程度?
我来告诉你,英语只有三个句子。
对,你没看错,英语就只有三个句子。
英国人就会说三个句子,英国人要是说第四个句子,我爬楼上跳下去摔死。
一个民族语言表达只有三个句子的时候,你就知道它有多么简单!
!
有多么容易学!
!
我用最快的速度把这三个句子给你们讲一遍,因为我不讲得那么细,只是给你们介绍一下。
主要是让你们明白它有多么简单!
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英语单词记忆
这位老师真是有才,把英语单词编成三字经,孩子1天记住了500单词,鬼才英语老师:
让孩子“吃透”这10张图,保管初中3年都不下140分
关于语文的学习
在小学阶段,学好语文是学好其他学科的一个最基本的前提。
因此学好字词是孩子们义不容辞的责任。
但是,很多孩子反映小学语文要学习的字词太多,孩子们经常是前面记后面忘,更多的时候容易弄混淆。
成语作为我们中华文化的一部分,是中华文化库的瑰宝,具有非常重要的内涵,而且很多成语都是源于一些寓言故事、历史传奇、神话传说等,这些不仅是孩子写作的绝佳素材,还会让孩子谈吐不凡,明白其中的很多道理。
那些语文成绩好的学生,并不是因为他们整天死记硬背,而是因为他们热爱语文,热爱阅读,在课下不断的积累,丰富自己的知识储备,提高自己的文学素养,语文成绩自然不必多说。
很多人对于学习语文都有一个误区,认为语文的学习都是一个死记硬背的过程,只要背的知识多,成绩自然好,这其实是大错特错的。
有人经常向我反映孩子的语文成绩不理想,不管怎么努力成绩都难以提升,这其实就是学习方法出现了问题,想要学习好语文,就必须从小培养孩子积累和阅读的学习习惯,培养孩子对语文的学习兴趣,这样才能从本质上解决问题。
所谓“授人以鱼不如授人以渔”,在老师眼里没有学不好的学生,只有不会学的学生!
一个适合自己的正确学习肯定能让孩子学习事半功倍!
那么碍于篇幅问题老师先给大家分享到这里了。
孩子学习成绩不好,记忆力差,是因为没有掌握对学习方法。
孩子的习惯培养
我们常说做事情要按步骤进行,习惯培养同样如此。
这里所说的按层次进行,其实就是说在培养习惯的时候,要根据孩子的年龄特点,由浅入深、由近及远、循序渐进地进行。
有的父母认为培养孩子的习惯的确很重要,因此就特别心急,总希望能一下子把孩子培养成为一个具有所有好习惯的人。
在这种心态的支配下,父母们往往很焦虑,一会儿让孩子做这个,一会儿让孩子做那个,甚至不顾孩子的年龄特点,给孩子提出过高的要求。
这种做法,非但不能培养良好习惯,还有可能引起孩子的反感情绪,使孩子抵触父母的要求。
一位母亲就曾走过这样的弯路。
那位母亲说:
我是一个要强的女人,从小到大我做什么事情都走在别人前面。
有了孩子以后,我就一心希望把孩子培养成一个杰出的人。
我知道,对于小孩子来说,习惯养成特别重要。
人们都说习惯培养好了,孩子长大一些就省事儿了,就不会那么累了。
于是,几乎从孩子一出生开始,我就着手培养孩子养成各种好习惯。
别人家的孩子都是大人给喂奶,我却尽量让他自己拿着奶瓶子喝奶;别人家的孩子由大人扶着学走路,我却一开始就让他自己走路。
孩子为此摔了很多跤。
我也很心疼,但是我都忍耐着。
因为我知道,在孩子学走路的时候,不摔跤是不可能的。
当他上小学以后,我教他的第一件事是学习查字典。
别人都说我教得太早了,孩子的拼音还没学好呢。
可我当时想,什么事情都不能落后,边查边练不是挺好吗?
这样做了一段时间以后,我发现孩子的性格有了变化。
这种变化并不是我希望的那样--孩子具有了独立性。
相反,孩子变得很爱哭,一让他写作业,他就闹情绪,有的时候和我起急,有的时候就和自己较劲,要么摔了铅笔,要么弄破了本子,有的时候还小声哭泣。
没办法,我只好带孩子去咨询专家。
专家们认为,孩子是因为曾受了太大的压力才会这样的,他们说都是我没有考虑孩子的年龄特点和心理特点,给他很多要求,让他感到自己无法达到这些目标才会变成现在这样的。
对这样的结果,我真是没有想到。
我自己也觉得挺委屈的,我还不是为了孩子能更好?
的确是这样,很多父母都在“为了孩子好”的心态下,给孩子提出过多的要求。
这样不考虑孩子的年龄、心理发展以及个体特点的做法,很容易导致拔苗助长的后果。
孩子的成长是有规律可循的,例如,根据儿童心理学研究,儿童左右观念的形成和发展是需要经过3个阶段:
第一阶段,5岁~7岁,儿童以自己为中心辨别左右,因此他们能够分清自己的左右手。
直到7岁左右,他们才可以分清站在他们对面的人的左右手;第二阶段,7岁~9岁。
儿童能对直观、形象的事物分清左右空间关系,形成直观表象,并能初步掌握左右方向的相对抽象性,但对非直观、抽样的空间关系还比较模糊;第三阶段,9岁~12岁,儿童能够形成左右方位的抽象概念,能根据表象、记忆建立其空间关系。
从上面的发展规律来看,儿童从小到大,对空间和距离的知觉是逐渐完善起来的。
因此,对小学低年级的学生来说,如果要他们理解几何图形结构及其空间关系,要他们理解圆形,老师要先讲解皮球,理解长方形,老师要先讲解电视机等,这样把实物和概念连接起来,他们才能逐渐理解。
上面的例子说明,孩子的认知发展是有规律可循的。
同样,孩子在其它方面的成长也具有一定的规律。
这些规律决定了我们在做事情的时候,一定要遵循规律,而不能根据自己的主观愿望办事。
习惯培养要讲究科学性,要按照科学的规律去培养孩子的习惯。
这种科学规律包括的范围是非常广泛的。
首先,父母要考虑孩子的年龄特点,依据孩子的身心发展规律培养孩子的好习惯。
这些习惯不是截然分开的,而是要在不同的年龄阶段要有不同的要求。
例如,我们要培养一个人“做事有始有终”的习惯,对幼儿园的孩子来讲,我们应该要求他们在玩的时候自己把玩具拿出来,玩完以后自己收好;对小学生,就要要求他们看书做作业的时候认真仔细,写完以后自己检查,然后自己收拾好书本才能去玩;对于中学生来说,就应该要求做事有责任心。
从收玩具到做事有始有终,再到责任心,有了这样比较细致的要求和层次,培养起来就比较容易进行,孩子也比较容易接受。
本课题组组长、中国科学院心理研究所张梅玲研究员曾经详细地讲解了这一问题:
我认为这些习惯之间不能机械地用年龄划分开,比如几岁到几岁培养学习习惯,几岁到几岁培养做人习惯,只能说根据孩子的年龄特点和心理发展特点,在不同年龄阶段要有不同的要求,在要求、水平、层次上要有差异。
比如,养成思考的习惯,在小学一年级到三年级,我们就要求他在教师的帮助下进行简单的、有条理的思考,从而解决问题;到四年级至六年级,同样是养成思考的好习惯,我们就要求学生根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、类比和猜测,发展初步的、合情的推理能力;在初中年龄阶段,要求学生收集、选择、处理信息,并做出合理的推断和大胆的猜测。
从这三个阶段来看,同一个习惯,在内容、水平、要求上都有不同,越来越高。
如果要求不合理,不符合年龄特点,孩子就做不到,那么想让他培养成相关的人格特征也是不可能的。
像我们要求孩子有合作精神,在小的时候,就是要孩子和小朋友一起玩。
但这个要求至少要从三岁以后开始,因为三岁以前的孩子,他的年龄特点就是“自我”,你要求他和别人一起玩是做不到的,他玩着玩着就又自己去玩了。
习惯培养还要注意个体之间的差异,对孩子提出要求的时候,要考虑到孩子的性格特点。
比如,有的父母希望培养孩子爱与他人交往的好习惯,于是就每天带孩子出去和朋友一起玩,而不考虑孩子的性格特点。
或许这个孩子性格比较内向,他不喜欢与他人交往,让他与别人交往对他来说是很痛苦的事情。
这时,如果父母非要培养他爱与他人交往的习惯,很有可能让孩子反感或抵触。
那么,父母该怎样制定自己家庭的习惯培养序列化内容呢?
除了考虑孩子的年龄特点和性格特征外,还可以根据北京教育学院关鸿羽教授的建议,遵循下面几条原则:
(1)运用“循环说”理论。
行为习惯的形成需要长时间的循环反复(关于本论断的原理,本书其他章节有所论述,这里不再赘述),是螺旋上升的。
低年级训练过的,到了中高年级还要经常重复训练,否则很难巩固。
因此,如果孩子小的时候已经培养过某些习惯,父母依然不要放弃,可以选择不同的时间进行循环,每过一段时间就有意识地强化一下。
(2)运用“阶段说”理论。
习惯形成各有不同的关键期,小学低中高年级有各自的训练重点,可以抓住各种习惯形成的关键期来进行教育。
父母要分析孩子在不同阶段的特点,选择适合孩子本年龄阶段的习惯进行培养,不能心急。
(3)运用“中心扩散说”理论。
行为习惯是一个纷繁复杂的体系,要把所有的行为习惯都在短时间内培养好是不可能的。
因此,父母在培养孩子的习惯时,就要抓主要的习惯进行培养。
重点习惯培养好了,就可以带动孩子形成其他好习惯。
如何陪孩子做作业
现在的孩子三岁就上了幼儿园,我家大宝更是两岁七八个月就送去了托班,今年上幼儿园小班,每天回来都有家庭作业。
萌娃妈也经历过那种“不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳”的日子,像这样三四岁的孩子,注意力不容易集中,而这时候妈妈没有耐心,不注意教育方法,只喊叫大骂,不利于孩子们的身心健康,也不利于亲子关系的建立。
各位宝妈都是怎么陪孩子写作业的呢?
@卢175209023:
因为陪读,把我磨成了一个泼妇,为了转变形象把孩子全部交给老师,晚上补课,可是钱花了,效果甚微。
其实想想我们也是学生时代过来的,也就能理解现在孩子们的感受了,多点关心和理解,孩子才能更好的成长。
@龙175844578:
每天一放学我就开始焦虑了,写作业是各种拖拉,拉屎、小便、喝水、吃东西,站起来走走,抓痒,我就不断的吼吼吼,本来九点可以完成的作业,要写到12点才行,我也快到心梗的地步了。
@没心没肺149326881:
我从儿子大班开始就给他买了个闹钟,我会告诉他作业几分钟写完,写不完就收本子不可以再写了,第二天自己去给老师解释,现在学前班除了念题基本不怎么管,不知道到一年级了会怎么样。
@手机用户50243442873:
我们小时候写作业都是自己做,家长根本就不管,做错了的题老师第二天再重新讲一遍,然后再要求学生回去把做错的题重新做一遍就行了。
现在不行,老师要求作业是百分之百的正确率,否则就要请家长,发到群里弄得所有家长都知道。
哎!
搞不懂!
到底要怎么陪孩子写作业呢?
安全又有效!
萌娃妈从一位读者那里征集来教育孩子写作业的方法,觉得很不错,而且他家孩子由原来的一抓笔就哭,到现在回答家里主动要写作业,方法简单,家长要有耐心哦!
放学后,不要让孩子立马就去写作业,先把一切杂事、琐事全部干完,比如上厕所,喝水,吃东西,洗手……一切墨迹琐碎的事情,给孩子半小时的时间去完成。
半小时后,做到凳子上的那一刻,到写完作业之前,不许离开座位,多给孩子鼓励,耐心指导孩子。
孩子写作业的时候,家长坐在旁边可以做一些自己的事情,看书或者干一些自己的家务,但是不能玩手机,不能让孩子觉得你自己在玩。
万事都是习惯,习惯是个很神奇的东西,只要妈妈们有耐心,有思想准备,用正确的教育方法,每个孩子都是很棒很优秀的!
让孩子爱上写作业
很多父母都会遇到孩子不爱做作业的问题。
因此,围绕着做作业的问题,父母可谓伤尽了脑筋,有诉不完的苦,说不尽的累。
有的父母哄着孩子做作业,有的父母打着、骂着孩子做作业。
而孩子比较普遍地存在依赖心理、厌学情绪,把做作业作为一大负担。
怎样才能改变这种状况呢?
1.亲子陪伴,树立榜样。
陪伴不是要监督孩子写作业,而是陪伴在他身边,可以偶尔观察自己的孩子的状态,但是不要总是盯着他,这会让他很不舒服的,最好还是自己在孩子做作业的时候看看书,给孩子营造一个一起学习的氛围,给孩子树立榜样作用,这样孩子注意力就会更加集中。
2.营造良好的学习环境。
让孩子拥有自己的书桌,保持周围环境的安静,孩子做作业的时候家长千万不要看电视、玩手机,尽量要多看看书,让孩子在心理上有种得大家都在学习,自己也要跟着学习的感觉。
环境对孩子影响是很大的,各位家长要谨记。
3.针对写作业爱磨蹭的孩子,家长们可以建立奖惩机制。
及时写完作业就有奖励,没有及时写完会有惩罚,家长们可以用纸做一个警示棒,孩子没有及时写完,可以对其进行适当的惩罚,但是家长们一定要懂得,言必信、行必果的道理,自己说过的话、许过的诺,一定要兑现,千万不要给孩子留下不讲信用的印象。
4.帮助孩子列一张功课计划表、可以仿着上边的模式,让孩子自己选择先做哪科作业、后做哪科作业,可以让孩子文理混着做,这样可以有效的避免孩子精神疲劳,看似简单的做法,可以培养孩子整理作业的好习惯,受用一生,家长们不妨试试。
5.孩子总是被动做作业,总是家长询问孩子作业写完没有,没写完赶快去写,不是主动自愿的去写作业。
6.家长首先要调整好心态,不要因为孩子不愿意做作业就非常着急或恼火,你的态度会对他有很大的影响,特别是妈妈的态度。
陪伴孩子做作业的方式一定要让孩子接受,陪伴的方法才有效,先问问孩子是否要陪伴,如果需要就坐下来,如果孩子不需要就走开。
7.如果孩子中途停下来一会儿,家长也不要太着急,等一会儿摸摸他的头,提醒他,不要大声的呵斥责备。
整个陪伴孩子做功课的环节里,是应该比较安静的,孩子就会心定一点,做得也快一点。
8.孩子遇到不会做的题目或不懂的问题,家长需要同孩子一起查资料分析问题,善于动脑筋,引导孩子正确找到解决的方法。
9.让孩子自己掌控学习时间,合理安排,适当给孩子一定的奖励,作业完成后,多余的时间可以自己安排,做自己喜欢做的事情。
10.家长让孩子写作业的核心目的是激发孩子学习的积极性,培养孩子良好的学习习惯,明确孩子的学习目的。
六岁以前的小孩子
话说孩子开始上学了,家长们就轻松了。
难道孩子在学前时期就这么可怕?
为什么很多家长有时难以理解孩子的一些行为,甚至觉得他们很调皮,应该揍一顿?
下面我们就来看下,0~6岁孩子的行为特征分析,希望能帮到家长们教育孩子。
可
怕的2岁前后
这一时期宝宝的主要行为特征:
喜欢说“不”、固执己见、霸道自私、超强占有欲。
行为分析:
这个时期,宝宝的自我意识刚刚萌发,他们不懂得表达自我意愿,甚至有些不明白自我意图,自控能力很差,却又只能随性而为。
因此妈妈需要有更多的理解和包容,并要加以正确的引导,尽量避免“硬碰硬”。
妈妈能做到以下几点会更好:
1、保持好心情。
当妈的难免有累的崩溃的时候,这时是最容易跟小坏蛋硬碰硬的时候,所以妈妈尽可能放松自己,不要太累,这样才能对宝宝有耐心。
2、摸准宝宝的生活规律。
孩子在饿了,困了的时候情绪最坏,妈妈们要摸清这些规律,给宝宝形成良好的作息时间,争取把他的坏情绪扼杀在摇篮里。
3、对付熊孩子以疏导、绕道为主。
这个时期的宝宝倔强且叛逆,妈妈“硬碰硬”不仅自己累,孩子也更胡搅蛮缠,倒不如适当转移注意力,或者让他自己哭够了闹够了,再心平气和地疏导。
4、与其对他说“不许怎样”“不要怎样”,不如管好自己。
宝宝在2岁前后,喜欢爬高上低,妈妈要把对宝宝安全不利的东西锁好放好,不然你越不让他动,他越想去尝试。
平
和友善的3岁
这一时期宝宝的主要行为特征:
乐于分享、友善平和、充满安全感。
行为分析:
此时宝宝随着各方面能力的增强,已经有很好的自我意识和稳固的自我观念,因此情绪发展上会呈现一个稳定的状态。
所以会变得更加温顺,乐于分享并依赖妈妈。
父母陪伴须知:
这一时期乐于分享的他们,特别喜欢“我们”的感觉,渴望和父母一起散步,希望妈妈能一起陪她做游戏,渴盼得到母亲的关注,更希望能得到来自妈妈的赞美。
同时他们还喜欢新奇的事物,乐意挑战一些有难度的事情。
需要格外小心的3岁半
这一时期宝宝的主要行为特征:
内向、缺乏安全感、充满焦虑却又意志力极强。
行为分析:
这一时期的他们既缺乏安全感又渴望支配外在的世界,因为缺乏安全感常常表现的口吃、摔跤,甚至发抖。
因为无法控制自己的情绪常常在不愉快中挣扎着。
父母陪伴须知:
1、理解他的焦虑和不安。
他们可能无理到要求你停下手中的活来关注他,甚至不允许父母相互间讲话。
但是突然又不许你看他,甚至不许笑、不许出声。
其实他是在体验自己与别人的关系。
2、尊重他的朋友。
对于三岁半的孩子来说,朋友对他很重要,不管他的朋友是动物还是人,我们都应当给予尊重和理解。
3、尽量腾出时间陪他玩。
此时的他最大的发泄对象是妈妈,所以我们一定要心平气,尽量理解他的行为,不要觉得他这是故意跟你作对。
在他情绪低落时安抚他、陪他玩耍,帮他渡过这一时期。
热衷于表现自我的4岁
这一时期宝宝的主要行为特征:
乐于接受你的提议,喜爱很多事物、情绪十分极端、对母亲感觉强烈、喜欢说脏话。
行为分析:
此时他们发现父母并非全能,自己变得很有力量,喜欢尝试一切新事物,急于表现自我,所以在行为上就表现为:
爱冒险,好刺激。
精力充沛、活蹦乱跳,有些话唠,喜欢吹牛,有点跋扈。
父母陪伴须知:
1、此时宝宝虽然兴趣爱好多,但情绪容易走极端。
父母要适当尊重,恰当引导。
2、对母亲感觉强烈,妈妈要随时配合他的善变,因为这个阶段很快就会过去,此时他的善变是因为对母亲的强烈依赖。
3、喜欢逾越范围,但是却尊重有限度的规范。
所以当他表现出喜欢向外扩张的个性时,父母要多加提醒。
4、对于喜欢说脏话的宝宝,父母要谨慎言行,慎重选择电视节目。
充满阳光气息的5岁
这一时期宝宝的主要行为特征:
喜欢粘着妈妈,热爱生活,有较强的自控能力和自我保护能力。
行为分析:
作为从怀孕辛苦到现在的妈妈,可以有小小的收获,体验自己养育成果的喜悦,因为这时小东西变得懂事了,自我控制能力强了,他甚至喜欢讨好妈妈,凡事充满好奇,热爱生活和学习。
父母陪伴须知:
1、以妈妈为
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