《狐狸和乌鸦》教学设计苏教.docx

《狐狸和乌鸦》教学设计苏教.docx

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《狐狸和乌鸦》教学设计苏教

11狐狸和乌鸦

教材分析：

这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

狐狸和乌鸦对话时的神态生动地表现了它们的心理变化。

可以利用插图指导学生观察、想象。

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、正确朗读课文，能分角色朗读课文。

3、创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

教学重、难点：

重点：

1、学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、分角色朗读课文。

难点：

指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

教学准备：

头饰、多媒体课件、生字卡片

第一课时

教学过程

一、出示图片，谈话导入

1、（课件出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？

听过与它有关的故事吗？

相机将图片贴在适当的位置上。

2、（课件出示狐狸图片）认识它吗？

看老师板书：

狐狸，指出“狸”字音的变化，（húli）补全课题、齐读课题。

3、过渡：

狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？

我们来读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、请借助拼音轻声自由读课文，（出示要求）

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）想一想，课文讲了一件什么事？

2、检查自学情况。

（1）出示生字读音

棵叼肉珠转赔脸麻差刚馋漂溜

开火车读，齐读（相机正音）认识新偏旁“贝”和“羊”。

（2）检查生词读音（注意纠正“一”的变调）

馋得　　眼珠一转　赔着笑脸摇摇尾巴

一溜烟　一棵树叼着一片肉

看了一眼没有回答唱了起来

刚一开口漂亮麻雀　差多了

（3）指名分自然段朗读课文。

（4）读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？

（指名用自己的话说说）

三、再读感悟

1、学习第一自然段。

（1）（出示第一段）指名读，出示课文插图，指名说狐狸、乌鸦的位置。

（2）相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。

（3）延伸想象：

狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？

（指名说）

过渡：

狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？

2、学习课文2—5自然段。

（1）自由读2-5自然段，出示要求：

①画一画：

边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。

②数一数：

狐狸对乌鸦说了几次话？

（2）交流汇报。

①狐狸共对乌鸦说了几次话？

②第一次说了什么呢？

相机出示狐狸的话。

③狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？

（指名说）

相机板书：

眼珠一转理解、演示“眼珠一转”

④平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？

狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？

（指名说）

⑤指导用亲热的语气读狐狸的话。

⑥乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？

（相机板书：

没有回答）

过渡：

狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？

（3）（相机出示）第二句话。

1、指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？

相机板书：

赔着笑脸

2、指导用亲切、关切的语气读。

3、乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？

（指名说）

相机板书：

看了一眼没有回答

4、再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？

（指名说）

过渡：

狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？

（4）、（出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。

板书：

摇摇尾巴

联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。

1乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？

（指名几个学生说说）

2乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？

相机板书：

非常得意

3、分角色朗读课文。

四、总结课文

乌鸦为什么会上狐狸的当呢？

五、指导书写

1、生仔细观察田字格的生字。

2、交流自己的识记方法。

3、师范写“肉、转、差、赔”。

4、学生按笔顺描红、临写。

六、布置作业：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、收集《伊索寓言》故事。

板书设计：

11狐狸和乌鸦

眼珠一转没有回答

赔着笑脸看了一眼没有回答

摇摇尾巴非常得意

《狐狸和乌鸦》教学设计

一、教材依据

义务教育课程标准（苏教版）实验教科书二年级上册

二、设计思想

《语文课程标准》指出：

“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学

生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”又指出“阅读教

学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”这就要求

教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充

分舒展个性创造必要条件。

本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，

是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。

根据本文特点，笔者在教学时把读、

悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅

入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，

在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。

笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊

重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆

雷特。

”

三、教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识两个偏旁，理解

由生字组成的词语。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。

在了解课文内容的基础上指导学生尝

试读出狐狸当时说话的语气。

3、创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，

逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

四、教学重、难点：

1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如

何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

五、教学准备：

1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片

húli

2、课前板书：

11和乌鸦

六、教学过程

（一）以图片谈话导入

1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？

听过与它有关的故事吗？

相机将图片

贴在适当的位置上。

2、（出示狐狸图片）认识它吗？

看老师板书：

狐狸，指出“狸”字音的变化，揭

题、齐读课题。

3、过渡：

狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？

我们来读读课文。

（二）初读课文

（出示要求）读一读，标一标：

a）请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。

b）标出自然段的序号。

c）想一想，课文讲了一件什么事？

1、

2、

（1）自渎课文，标号。

检查自学情况。

生字读音

棵叼肉珠转赔脸麻差刚馋漂溜

?

开火车读，齐读（相机正音）

?

认识新偏旁。

（2）检查生词读音（注意纠正“一”的变调）

馋得眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴一溜烟一棵树

叼着一片肉看了一眼没有回答唱了起来

刚一开口漂亮麻雀差多了

（3）检查读文情况。

（相机纠正可能读破句的现象、正音）

?

读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？

（指名用自己的话说说）

（三）再读感悟

1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。

相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。

?

延伸想象：

狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？

（指名说）过渡：

狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？

2、学习课文2—5自然段。

（要求）自由读2-5自然段：

画一画：

边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出

乌鸦听了狐狸的话后的表现。

数一数：

狐狸对乌鸦说了几次话？

（1）自由读书勾划。

（2）交流互动。

A、狐狸共对乌鸦说了几次话？

B、第一次说了什么呢？

相机出示狐狸的话。

◆狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？

（指名说）

相机板书：

眼珠一转亲爱的您理解、演示“眼珠一转”

◆平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？

狐狸对乌鸦说这两

个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？

（指名说）

◆指导用亲热的语气读狐狸的话。

◆乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？

（相机板书：

没有回答）

过渡：

狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？

C、（相机出示）第二句话。

?

指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？

相机板书：

赔着笑脸亲爱的您的孩子

?

指导用亲切、关切的语气读。

?

乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？

（指名说）

相机板书：

看了一眼没有回答

?

再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？

（指名说）

过渡：

狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？

D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。

板书：

摇摇尾巴真漂亮真好谁都爱听

?

联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。

?

乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦

呢？

（指名几个学生说说）

?

乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？

相机板书：

非常得意唱了起来刚一开口

?

戴头饰分角色表演这一段。

?

乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的

语言骗走了。

你想对乌鸦说些什么呢？

（指名几个学生说）

（师小结、出示）我会读:

1、爱听奉承话,容易上当受骗.

2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

_____莎士比亚

（四）作业

1、按笔顺描红。

2、把这个故事讲给父母听。

七、教学效果分析

这节课，为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。

加上多媒体课件的运用，更好的突破教学重难点，强化了教学效果，使学生在有趣的环节中学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。

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狐狸和乌鸦说课稿?

一、：

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。

故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。

课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

第二至五段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

　　本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

我认为：

同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。

学生读了两遍课文后就能理解：

乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。

可见，教学的重难点很容易被学生突破。

既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。

为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

　　1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

　　2.理解课文的寓意。

明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

三、教学思路：

　　在学生初步了解课文的基础上，认读生字，抽读词卡。

然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。

接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。

最后回归整体，通过分角色朗读，使学生明白课文所含的道理。

整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，然后，拓展口语训练，“说说狐狸和乌鸦以后如果遇见了，会发生什么事情？

”让学生展开想象，受到潜移默化的教育。

四、教具准备：

1、多媒体课件。

五、教法学法设计：

1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

《语文新课程标准》指出：

要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。

我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——暗示——实践”的课本剧教学模式。

做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。

这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。

2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。

因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。

坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

一、教材简析

这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。

说明爱听奉承话容易受骗上当。

课文分8个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。

第4至8段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。

二、教学目标和教学重、难点的确定

根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：

1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。

根据教材及学生的特点，联系教学实际，确定本课教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。

三、教学方法的选择

本课教学的重点段是第四至第七段。

教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。

通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

教学这几段时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。

狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：

“您好，亲爱的乌鸦！

”表示和乌鸦亲近。

“想了想”是指狐狸暗暗打主意。

“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。

“您”是“你”的尊称。

“亲爱的”是亲热的称呼。

“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。

“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。

其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。

抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。

乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。

为了重点突出第四至七段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。

为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。

以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。

四、教学程序的安排

根据以上分析，我给本课教学安排了三课时。

第一课时，初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段。

首先，教师谈话引入新课，板书课题。

知道本廛是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。

接着，初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。

标出自然段序号。

读后，思考本课说了一件什么事。

然后，讲读第一至三段。

教师提问：

“狐狸和乌鸦各住在什么地方？

”第二段共有几句话？

每句话说的是什么意思？

第三段讲的是什么？

谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？

通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。

最后，教师指导学生用叙述的语气读课文。

第二课时，在复习巩固上一节课内容的基础上，教学第四至八段。

首先，复习巩固上节内容，过程如下：

1、指名读词语

做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来

狐狸乌鸦得意

2、指明用叙述的语气读课文，再齐读

3、说说故事发生的时间、地点及原因

复习完毕，重点讲读第四至八自然段，指导朗读。

引导学生读第三、四段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。

教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？

都是怎么说的”这些问题引读四至六自然段。

引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。

通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。

分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。

如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以“不作声”；第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”；第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。

同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。

至此，全文分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。

朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。

读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇……”时，声音要适当放低拉长。

指导朗读，可采用范读、听录音等手段。

第三课时，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。

首先，学生感情读全文后，教师提问：

从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？

引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

接着表演课剧，加深对课文理解。

角色分为狐狸、乌鸦、旁白。

然后，讲故事《狐狸和乌鸦》续篇。

故事内容大致是：

乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。

狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。

狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。

故事说完，提问：

通过这个故事，我们又懂得什么道理？

学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。

这样，又一次对学生进行了思想教育。

最后，教写生字。

教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。

范写口诀读出生字的偏旁、结构。

之后学生以“三五一”格式抄写生字。

五、教学设计

教学目标：

1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。

第一课时

（一）初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段

1教师谈话引入新课，板书课题。

2初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。

标出自然段序号。

读后，思考本课说了一件什么事。

3讲读第一至三段。

提问：

“狐狸和乌鸦各住在什么地方？

”第二段共有几句话？

每句话说的是什么意思？

第三段讲的是什么？

谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？

（二）教师指导学生用叙述的语气读课文

第二课时

（一）复习巩固上节内容，过程如下：

1、指名读词语

做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来

狐狸乌鸦得意

2、指明用叙述的语气读课文，再齐读

3、说说故事发生的时间、地点及原因重点

（二）讲读第四至八自然段，指导朗读。

引导学生读第三、四段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。

抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应

（三）教师指导学生感情朗读全文。

第三课时

（一）总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理

（二）表演课本剧

（三）教写出字。

六、板书设计

12、狐狸和乌鸦

“亲爱的乌鸦”不做声

“您的孩子好吗”看一眼不做声

夸羽毛漂亮得意极了

唱歌好听

（叼肉进洞）（张嘴掉肉）

七、作业设计

1、将故事《狐狸和乌鸦》讲给别的小朋友听

2、完成课后作业第2、3题

3、用“三五一”格式抄写生字。

《云房子》教学设计

仪征市育才小学姜金芳

一、说教材

《云房子》是苏教版小学语文第八单元中的一篇童话故事。

全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色；有云的时候，云朵千姿百态，惹人喜爱；风起的时候，云散去，天空更显得洁净，艳丽。

课文想象丰富，语言富有童趣，不仅文质优美，而且给学生以想象的空间，使学生能积累更多的语言。

小鸟在天空快乐地造房子，在房子中欢快飞动,使人感受到自然界的美好与和谐。

课文字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于进行热爱自然、爱护环境的教育。

二、说目标

1．把课文读通顺流利：

重点指导学生朗读第二段，体会小鸟的心情，抓住重点词语读好，再读好句子，由此让学生感悟读的方法，并通过练习提高。

2．说话训练：

模仿重点段，用句式“有的像……有的像……还有的像”和“有……有……也有……”说话，达到知识的迁移。

3．背诵：

在熟读基础上自然而然达到积累语言材料的目的。

4．习字：

记住字形，理解生字组成的词。

三、说重点、难点　　

朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。

设计理念

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这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色，符合儿童的心态，体现了童话的特点。

内容生动活泼，语言富有童趣，而且课文最大的特点就是想象丰富。

我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，努力建设开放而有活力的语文课程，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。

同时为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。

让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

第一课时教学目标：

1．把课文读通顺流利：

重点指导学生朗读第二段，体会小鸟的心情，抓住重点词语读好，再读好句子，由此让学生感悟读的方法，并通过练习提高。

2．说话训练：

模仿重点段，用句式“有的像……有的像……还有的像”和“有……有……也有……”说话，达到知识的迁移。

四、说教学流程

我根据低年级特点和教材特点，主要设计了以下几个环节：

一、?

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创设情景，激情导趣

用猜谜语的方式猜一猜：

爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。

蓝天就是我家，任我随处荡。

带领学生书写题目叫《云房子》。

“房”是个生字，特别指导“房”的写法：

扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长。

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设计意图：

兴趣是最好的老师，刚一上课，就用谜语导入，调动学生积极参与的热情，获得身心的愉悦。

二、读通课文，认清生字

出示生字卡片开火车领读：

房?

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及?

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造?

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样?

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客?

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耍?

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然?

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阵?

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洗?

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净?

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认读词语

一些?

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美美地?

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笑眯眯地?

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云房子?

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来不及?

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傻傻的

横着?

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客人?

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一阵风?

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玩耍?

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突然?

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一样

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再初读