第七备课模版单元Word格式.docx
- 文档编号:7478692
- 上传时间:2023-05-08
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:26.41KB
第七备课模版单元Word格式.docx
《第七备课模版单元Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第七备课模版单元Word格式.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
(1)在组内介绍资料,交流。
(2)各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍,你有什么感受吗?
设计意图
游戏激发学习兴趣。
展示交流,资源共享
第二课时(第80节)
(一)继续学习课文
1、除了文中介绍的几种小动物以外,还有很多小动物,它们都很有趣,有意思,我们也来听听它们的介绍好吗?
(指名介绍)
2、你们喜欢这些小动物吗?
愿意读读吗?
(自由读)
3、你们发现这篇课文有什么特点?
(拍手歌)
课文以拍手歌的形式出现,读起来朗朗上口,你们愿意两个人拍手读读吗?
(两人一组拍手读)
4、能背诵的小朋友可背诵。
(指名在大家面前展示)
(二)总结:
地球是人类与动物共同的家园,动物与人类互相依存,保护动物是我们的责任。
(三)实践活动:
根据课后学习伙伴的话,说说讲卫生的拍手歌,也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
(四)板书设计:
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
让学生用自己喜欢的方式诵读。
通过实践活动巩固提高学习内容。
反
思
今天我要求学生自已读课文,学生并不起劲,有的还在悄悄的玩。
我想了想说:
“一会咱们挑战读。
”哈,这可好,学生读得一下子声音也大了,精神头也足了。
看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀挑战读的效果非常的好。
我体会到教给孩子们方法比教给知识更重要这句话的真正含义了。
27《清澈的湖水》
精读课文
共2课时
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
教学难点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
生字卡、课件
创设情境法、引导点拨法生:
自读自悟与讨论合作相结合。
第一课时(第83节)
(—)淡话导入同学们,你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
(板书课题:
23清澈的湖水)
(二)自学生字,扫清阅读障碍。
1.自由读课文,不认识的字查字典。
2.指名读课文,检查生字的读音。
3.分析字形。
澈:
左中右结构,左边是“氵”,中间是“育”,右边是“攵”。
卷:
共8画.
波:
左右结构,左边是“氵”,右边是“皮”。
www.xkb1.com
纹:
左右结构,左边是“纟”,右边是“文”。
欣:
左右结构,左边是“斤”,右边是“欠”。
赏:
上中下结构,上边足“小”,中间是“冖”,下边是“员”。
三、学习课文,读懂课文。
1、默读课文。
说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论:
(1)小洁看什么看得入了神?
(2)“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。
”这句话你怎样理解?
(3)指导读一到三自然段。
读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?
(2)湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。
“美丽的景象”指什么?
为什么不见了?
(讨论后读有关句子)
(3)小洁用企盼的目光望着湖水。
她企盼什么?
(4)小洁跨上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结:
我们从小应该懂得保护环境。
巩固识字方法
由图及文,感受景美
第二课时(第84节)
一、复习
1、有感情地朗读课文,讨论。
2、读读下面的生字和词语
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
二、识字、写字。
新-课-标-第-一-网
1、重点教:
澈、卷、演。
2、读读下面的字:
皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?
学生边回答边板书。
3、出示卡片,独立分析下面的字形。
“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片,认真记忆字形。
2、听写本课生字。
四、作业设计:
1、比一比,再组成词语。
波()坡()披()
盼()粉()纷()
赏()堂()
境()镜()
2、学写句子。
1)、()的树上有()在()。
2)、()的草地上有()在()。
3)、()有()在()。
让学生规范认真地书写生字
在备课时,我根据课文特点及学生实际,采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习。
这样的教学设计,让学生由感受具体形象的景美,升华到领悟抽象的人美。
通过问题感悟到保护大自然要从我做起,从小做起,从现在做起。
28浅水洼里的小鱼
1、认识7个生字,会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到:
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
3、了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。
生字卡片,课件。
情境创设法、谈话法生:
读议结合法、合作学习法
第一课时(85节)
一、创设情境,导入新课
1.师生问好!
今天老师给你们带来了一首小诗,请看大屏幕(点击课件动画视频:
蓝天是白云的家,大海鱼儿的家。
树林是小鸟的家,泥土是种子的家。
)生齐读小诗。
2.我们都有一个温暖的家!
小鱼的家是──(生:
大海),那么,小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?
(播放课件:
小鱼快活地在海里游来游去。
)
二、初读课文,快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音,
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。
三、读课文,初步感知课文
1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文,你知道了什么?
明白了什么?
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。
引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字
4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
五、课后作业。
X-k-b-1.-c-o-m
查找资料,了解小鱼生存的环境。
情境导入激发学习兴趣。
让学生用自己喜欢的方式读文识字,更能提高学生的学习兴趣,培养学习能力。
第二课时(第86节)
一、复习生字。
教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文,体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。
思考:
你能告诉大家你的感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?
你又会怎样做?
3、再读课文,把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
4、演读课文第二至六自然段。
(1)安排小组演读:
以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”的话,,其他读“旁白”。
(2)检查小组演读情况。
(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。
5、思维训练,提问:
在演读过程中,最让你感动的是什么?
为什么?
6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?
当你看到小动物受伤,你在乎吗?
谁能谈谈自己的经力?
7、引导学生完成“想想说说”:
出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文,你有什么想法?
说说你的心里话。
三、总结课文
齐读课文,简单了解故事发展的顺序:
课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,如果出现这种情况你如何保护它们呢?
新课|标第|一|网
板书设计:
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困:
近在咫尺 回不去
男孩救鱼:
走 弯 捡 扔(小鱼在乎)
保护动物 珍爱生命
抓重点词句品读,从动作、神态中体会人物美好心灵。
从演到说培养学生的表达能力,领悟课文内涵。
这节课我应该在拓展的时候这样的提问:
那么有什么好的办法能捡得完呢?
再来问大家,浅水洼里的小鱼,谁在乎?
接着小结:
所有爱小鱼的人都在乎。
(板书:
……在乎)生命只有一次,我们感受到无论是人,还是大自然中的植物、动物、都是我们的世界正是因为有了无数的生命,才变得生机勃勃,五彩缤纷。
让孩子感情上产生共鸣!
每天清晨,当我们听到小鸟在歌唱,那有多好;
每到河边,当我们看到小鱼在游戏,那有多好;
每到之处,鲜花盛开,小草碧绿,那有多好;
生命只有一次,
小鱼在乎,小鸟在乎,花儿在乎,我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧!
29父亲和鸟
1、认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。
有感情朗读课文,认识字。
能体会父亲爱鸟之情。
生字词卡片、课件
情境创设法、引导点拨法生:
读议结合法
第一课时(第87节)
一、情趣导入揭示课题
1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗?
能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?
(播放课件鸟叫声)二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。
如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:
“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);
“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、指导写字,重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
引导学生自读自悟,去发现问题,培养质疑能力。
第二课时(第88节)
一、导入:
这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。
如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
1、说句子:
从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
四、完成课堂作业本上作业
在自主合作、探究中学习,让学生体会合作学习的成功与快乐。
本文很美,学生读得也很美。
但上完课后总觉得语文味不够浓。
再思索发觉自己还是不够重视细节,在词语教学方面还不够深入。
父亲爱鸟、知鸟除了体现在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细节中,在“喃喃地说”、“我知道父亲这时也最快活。
”等语言动作中都有文章可以做,如果把时间多留一些给这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。
26“红领巾”真好
精读课文
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。
生字词卡片、课件
读议结合法、想象法
第一课时(第81节)
(一)看课题与其他课文有什么不同?
为什么呢?
快到文中找答案。
(二)初读课文,读准字音。
(三)朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看:
配有音乐的动画。
听:
教师示范朗读。
感受:
你从课文中感受到什么?
3、讨论:
小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4、自由练读。
要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读:
指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读:
读第一节争当“最快乐的小鸟”;
读第二节争当“最机灵的小鸟”;
读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读,配乐读,表演读。
(多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。
从而也能提高学生的朗读水平。
)(四)找出规律,指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
这样激发了学
生的求知欲,和学习兴趣
自己读书,养成自学的好习惯
通过多种方式的朗读方法提高朗读能力,培养朗读兴趣。
第二课时(第82节)
(一)识字教学,指导写字。
1、多种形式认读生字
2、用字卡做游戏巩固识字。
3、读自编小短文,巩固识字。
4、写字指导。
(二)完成语文练习作业
(三)主体参与,引导实践。
组织讨论,制定实践活动方案。
同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。
你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?
让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
多种识字方法巩固生字。
讨论实践进一步增强爱护动物的意识。
教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
请学生在读中悟出课文的内容。
让学生在朗读课文时,展开合作,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受。
语文园地7
综合课
4、充分尊重学生的主体体验,给学生的主动探究,合作体验提供空间。
5、拓展语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,以利于知识积累。
6、读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体会句子中两个事物的主动和被动关系。
个性化朗读《小花鹿》
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。
引导组织学生参与各种学习活动生:
游戏法、讨论法
第一课时(第90节)
一、提示课题
创设情境,激趣导入。
二、教学“我的发现”
1、出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:
拆合字的部件不拆散笔画。
2、小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。
3、指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字。
4、拓展练习:
从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。
5、又学到一种新的识字方法,高兴不高兴?
第二课时
三、教学“日积月累”
1、“我会接”──词语接龙新-课-标-第-一-网
(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则。
(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。
(3)展示:
小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。
口号:
“日积月累,越积越多!
”
合合作1作交流合作
合作交流,让学生体会合作学习的重要与快乐。
2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
(1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。
(2)指名练习(师动作演示、引导):
“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。
”齐读、体会。
(3)拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
3、“读读背背”──《小花鹿》
(1)出示情境:
神秘地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导:
在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角,轻轻摇摆),你们看它是谁?
它可爱吗?
(2)指名说出对小花鹿的可爱的感受,培养情感。
(3)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。
(4)指名读,评议:
读出了小花鹿的可爱吗?
(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读《小花鹿》(熟读成诵)。
(6)情感渗透:
喜欢它们吗?
(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。
四、总结
情境教学激发学习兴趣。
表演朗读,感悟文意,体会情感。
本组教材我采用了灵活多样的方式激发学生的童心童趣,调动学生的情感,加深学生的情感体验,让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处,从而增强环保意识。
本组课文后面和“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习,要引导学生认真练习,不断丰富学生的语言积累。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第七 备课 模版 单元