《坐井观天》教学设计最新Word格式文档下载.docx
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1.轮读课文,达到正确、流利
2.学习“沿”
课文中的两个主角来了。
看看一自然段,小鸟和青蛙应该在哪里?
(请同学在黑板上贴画)
看图,“沿”在这里是“边”的意思。
同一个汉字在不同的地方,意思也会不一样呀,汉字真有趣。
门的边可以叫——
“门沿”。
窗的边叫——
“窗沿”。
床的边叫——
“床沿”。
那路的边缘叫——
“路边”。
虽然都是边的意思,还不能乱用呢。
(三)分角色读课文,学习“际”
1.分角色朗读
师范读。
要求:
认真听,小鸟和青蛙有几次对话。
(可以指导学生用手指记录对话的次数,提高学生听的效果。
)
这样你一句我一句地说话就是对话。
他们一共有三次对话。
写对话呀,常常要用上引号,引号里面的内容就是说的话,引号外面常常提示是谁说的。
在朗读中感受这种表达形式。
2.梳理故事情节
小鸟和青蛙在争论什么?
各自的观点是什么?
交流。
(板书:
井口大无边无际)
3.学习“际”,知道“边际”的意思
“无边无际”是说天没有边,“际”也是边的意思。
看汉字多有意思呀,“沿”和“际”都有“边”的意思。
这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。
边际、边沿。
还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的,比如:
依靠时刻忧虑……
4.在课文语境中理解“无边无际”,并了解这样的构词方式
你认为他们的观点,谁正确呀?
小鸟是怎样知道天“无边无际”。
句式练习一:
它飞过大海,看到,没有看到天的边际。
句式练习二:
小鸟飞过,看到了,没有看到天的边际。
(句式拓展练习前提出听的要求,用手指记录小鸟去过哪些地方。
句式练习三:
请同学总结:
小鸟飞过了()、()、()、()、()……都没有看到天的边际,所以它说天是无边际。
(课件出示:
无边际)
如果要表示没有边,可以加个“无”字,小鸟真会说话,为了强调天很大很大,没有边际,它还特意加上两个“无”字。
(课件出示“无边无际”)
刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了:
“无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……
汉字变成词,也是那样的有意思呀。
(四)体会寓意,学习“信”
青蛙为什么会弄错呢?
学生活动:
卷筒望天花板,感受视线受阻造成的目光狭小。
小鸟明白了青蛙为什么弄错了,所以说:
“不信,你跳出井口来看一看吧。
”
突出“信”字,人说话应该是可信的,看着字的组成,我们就知道了字的意思,汉字多有趣呀。
为了让青蛙相信小鸟的话,跳出井口来看看,我们也来劝劝青蛙吧。
三、观察、比较,在书写评价中感受汉字的形体美
1.明方法、细观察、认真写
老师想和小朋友比赛写字,咱们一起选择最难的四个生字来写。
选择两个生字(要求学生说出选择的理由,合理就采用)。
【设计意图:
给予学生一定的自主性,运用已有的写字经验,判断形难字。
】
老师也来选择两个字:
沿信
引导学生观察这两个汉字的细节。
为了比赛公平,你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我,我也把我的诀窍告诉你们。
了解学生的写字能力,归纳写好字的方法。
师生活动:
各自书写选出的四个生字。
2.细观察、作比较、感受美
(1)老师示弱,“沿”的右上部分书写成“几”;
“信”的三横写得缺少变化。
引导学生比较,从而提高学生的观察能力。
(2)通过抽样有效样本,在比较中让学生感受汉字的形体美。
(3)修正书写。
四、板书
《坐井观天》教学设计2
知识、能力教学目标:
1、学会本课8个生字。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
思想教育要点:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,
教学重点:
学会本课生字。
教学难点:
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
教、学具准备:
小黑板、图片、头饰
教学过程设计:
一、直接导入,齐读课题(坐井观天)。
1、谁坐井观天?
学生自由读课文找出答案,并把不认识等字做上记号。
2、出示小黑板认字。
(1)学生自由说,记字的方法,和全班同交流。
(2)会认的同学带着全班同学读。
(3)指名学生认读。
二、听录音,学生跟着读。
理解青蛙和小鸟对天的不同看法。
A、听第一次对话。
(体会鸟飞得远的语句)
B、听第二次对话。
1、小鸟的看法:
(天很大)
2、青蛙的看法:
(天很小)
3、同桌互相讨论:
小鸟说天大的词语?
(无边无际),青蛙说天小的词语(只有井口那么大)作上记号再齐读。
C、听第三次对话。
4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法?
《坐井观天》教学设计3
教学目标:
1.巩固已学生字,通过换词、说话练习,理解“大话”、“无边无际”、“那么远”等词语的意思。
2.通过学习小鸟和青蛙的对话,懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。
3.练习分角色朗读课文。
课文的朗读和对文本的理解。
理解“坐井观天”的寓意。
课前谈话:
可以交流成语故事。
一、复习导入:
这节课我们继续学习——(学生读)
(一)根据提示,听写词语
请拿出作业纸,根据提示写词语。
1.讲了谁和谁之间的故事?
一起说
①(教师板贴)(小鸟青蛙)把青蛙送进田字格
2.小鸟落在井的边上,井的边叫什么?
(井沿)
3.形容很大很大,大得没有边,这个词语叫做什么?
请写下来,有困难的可以看大屏幕(出示拼音)
(二)反馈
1.出示词语:
青蛙井沿无边无际
“沿”右半部分的第二笔是横竖弯,(拿起手书空)没有钩。
请你自己校对一下,对的'
就在下面打个勾。
2.全对的请举手。
3.这么多人啊!
真了不起,一起把每个词语读两遍。
4上节课我们学过,它们在争论什么,谁还记得?
(指名回答)
课件显示:
天有多大
二、整体感知,理清观点
1.理清双方观点:
那他们各自的看法又是怎样的呢?
请你轻轻打开书,用“------”画出小鸟和青蛙不同看法的句子。
3.我们来反馈一下,谁来回答刚才的问题。
指名回答
(课件显红:
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
天无边无际,大得很哪!
评价:
都划对的孩子请举手。
错的小朋友赶紧订正。
4.谁理解它们各自的观点?
青蛙认为天___________小鸟认为天__________
交流,教师板书:
井口那么大无边无际
评价:
你真会读课文!
三、研读对话,分析观点
(一)小鸟和青蛙的观点大不一样,你赞成谁的观点?
1.出示:
小鸟说:
“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
小鸟认为——学生齐读显红部分
(1)出示词语卡片:
“无边无际”。
齐读
小鸟为什么说天是无边无际的?
请你从课文中划出相关的语句。
指名回答。
出示并齐读:
“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
(2)你可以从哪些词语感受的到天是无边无际的?
(显红一百多里,口渴了)
(3)感受“一百多里”,1里=500米,我们钱江苑的操场是1圈200米,100多里=()圈呢!
(指名回答)250圈。
让我们插上翅膀,一起来做一做小鸟吧!
(播放动画:
小鸟看到的景色)请全体起立。
(4)口语交际:
教师先引读,小鸟飞呀,飞呀,飞过了森林,又飞过了小河,还飞过了一个个的村庄——突然遇到了狂风暴雨,快点往前飞。
(这只小鸟嘴巴闭的牢牢的,它把浑身的力气都用在了翅膀上!
)——翅膀振动的再用力些——你累了吗?
才飞了几里呢!
继续飞,再飞一会(十秒钟)————你怎么飞不动了?
怎么慢下来了?
——可是还没飞完呢,再加把劲吧!
——飞了一百多里,小鸟飞的感觉是什么?
交流:
苦累
出示:
”指名读
(5)飞了这么久,还是没有飞完,怪不得小鸟认为天是——无边无际的(慢),开列火车读读这个词语。
(出示词卡)
(6)还有什么也是无边无际!
出示:
()天无边无际,大得很哪!
(引导:
大自然中?
?
(7)指导朗读:
小鸟飞了那么多地方,也没飞到天的边,天可真大啊!
你能把天的大读出来吗?
自由读-指名读-自由读-齐读
这么快就到了?
一百多里哪!
(几个人读)
评价1:
真大啊!
好像永远没有尽头。
评价2:
真的是没有边际呢!
(二)研读青蛙的观点
1.我们都知道天是无边无际的,可是青蛙却认为小鸟在——?
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
(1)理解“说大话”,什么是说大话?
带进去读一读。
(2)是啊,他觉得小鸟在说大话,在吹牛。
所以他说天——
(3)指名读显红“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”谁再来读?
2.为什么青蛙会认为天只有井口那么大?
(1)我们来做个试验。
现在请你拿起手中的那张白纸跟老师一样先把纸卷成井的形状,再看一看,天花板,你看到了什么?
(2)那青蛙天天坐在井里,又看到了什么呢?
教师引读:
教师引读:
瞧,一天过去了,青蛙一抬头就只看到——井口那么大的天。
一个星期过去了,青蛙一抬头还只看到——井口那么大的天。
一个月过去了,青蛙一抬头还是只看到——井口那么大的天。
一年过去了,青蛙一抬头还是只看到——井口那么大的天。
就这样,一天又一天,一年又一年,青蛙天天坐在井里,从来没有跳出过井口,因此他坚信天只有井口那么大。
3.在青蛙的眼里,天只有井口那么大,它怎么会相信小鸟的话呢?
你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
自由读,指名读,齐读
眉头都皱起来了,读出了对小鸟的疑问!
你读出了感叹的语气!
评价3:
我看到了你撅起的小嘴,一脸的不相信!
(4)出示青蛙和小鸟的观点,师生合作朗读
(老师当青蛙,学生当小鸟)(旁白去掉,老师带头饰)
(三)研读青蛙和小鸟各自的理由。
研读两个“笑”的含义
同时出示6、7两段,课件中两个“笑”变红
青蛙笑了,说:
“朋友我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口来看一看吧。
同样是笑,但它们到底笑的是什么?
同桌讨论
反馈,随机指导朗读并评价。
(1)青蛙在笑什么?
1.青蛙笑小鸟错了,自己是对的。
2.青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。
3.天天坐在井里,你读得真好!
那你来做做固执的青蛙吧!
(说完直接读)
你眼睛睁的大大的,非常坚定。
把它的固执读出来了,谁再来试一试。
付老师仿佛看到青蛙在自以为是的样子!
(2)小鸟笑什么?
(指名回答青蛙很固执)
1.小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。
2.小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。
3.我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。
”要读得很有耐心。
(3)出示青蛙和小鸟的理由,男女生合作读
(男生当青蛙,女生当小鸟)
(四)分角色朗读课文
1.这是一个多么有趣而有意思的故事啊,愿意演一演吗?
同桌两人,一人当青蛙,一人当小鸟,就读他们的对话,把这个故事演一演,读一读。
自由读、指名一组同桌朗读、请两名同学到台前朗读(带头饰)
你们班谁朗读的最好?
——你不愧是朗读小能手!
四、想象写话,拓展延伸
1.演得真好!
小鸟说的话太对了,小青蛙听了以后,瞧!
终于忍不住跳出来啦,(PPT演示)
2.课件出示:
青蛙终于忍不住跳了上来:
青蛙跳出井口后看到什么、说些什么?
青蛙终于忍不住跳了上来,(课件出示)
请你写下来
实物投影学生习作,反馈(1—2个学生作品,学生自读)
5.教师总结:
是啊,世界是如此的绚丽多彩,神秘而美妙,希望大家不要向课文中的青蛙那样,坐井观天,目光短浅还自以为是。
在以后的学习和生活中多去外面的世界走一走、看一看、听一听,成为一个见多识广的人!
《坐井观天》教学设计4
教学要求:
1.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备:
1.卡片:
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物:
玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件:
句子:
(1)朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
(2)天无边无际,大得很啊!
小节:
第6节和第7节的课文内容。
练习:
(1)选择正确的意思:
青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
(2)选词填空,练习说话:
海洋沙漠礼堂森林
()无边无际,大得很啊!
(3)想想说说:
听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:
“。
信息:
信息世界
gà
ibì
井:
井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事:
九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画:
小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具:
8开铅化纸
教学过程:
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容:
上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话:
青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。
2.指名读,师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。
《坐井观天》教学设计5
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程
一、情境导入,揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。
引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
3、检查自读效果
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把__读通顺。
(3)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习__第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。
估计理由有:
A、我从__的插图中知道应该这样贴。
B、我从__第一自然段中读出来的。
(3)学生自读__第一自然段。
(4)指导朗读。
4、质疑、释疑。
三、熟读精思,领悟旨趣。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
一只小鸟飞呀,飞。
飞过山川,飞过河流,飞过田野。
它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:
____________?
男生:
“朋友,你从哪儿来呀?
女生:
“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。
深入探究:
青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。
1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?
青蛙笑了说:
“__________”小鸟也笑了说:
“____________________”。
2、小组探究。
青蛙为什么笑了?
小鸟为什么也笑了?
引导学生理解故事的寓意。
3、指导朗读。
4、创造想象,读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:
“________________”。
“___________________________”。
四、总结全文,感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
2、分角色表演读故事。
五、指导生字书写,完成生字袋的制作。
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
《坐井观天》教学设计6
教材分析:
《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子.秋水》改写。
课文7个自然段,通过简短而又传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:
小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。
从而揭示一个道理:
认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。
课文要求认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪",会写"观、渴"等8个字。
课时目标:
1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。
2.会写"观、渴"等8个字。
重点指导“观、渴”。
3.读通读顺课文,初步感知课文内容。
会写"观、渴"等8个字。
教学准备:
课件、田字格、青蛙、小鸟图片。
教学流程:
一.谈话激趣,导入新课。
1.猜谜语。
上课之前,咱先猜个谜语。
"一位游泳家,说话呱呱呱,小时像逗号,长大穿绿袍。
"这是谁呀?
对,这就是青蛙。
小青蛙穿着绿衣服,所以,青蛙的"青"字,就是"青色"的青,没有虫字旁,不是"蜻蜓"的"蜻"。
2.揭示课题。
今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。
(师写生书空,重点指导"观")
3.齐读课题。
简单介绍寓言特点。
这是一则寓言故事,寓言故事往往藏道理,也就是寓意。
学完了《坐井观天》,我们要能知道这里面藏着什么道理,但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。
二.初读课文,认读生字。
1、自由读文。
读准字音,读通句子,把课文读正确。
2.检查读书识字情况。
(1).出示文中句子。
(抽学生读、齐读。
A.小鸟飞来,落在井沿上。
(用水井图帮助理解“沿”,再延伸运用。
B.小鸟回答说:
"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
"
C.朋友,别说大话了。
D.小鸟说:
"你弄错了。
"("哪"蓝色多音字,用两个句子区别读音。
E:
朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。
(2).出示词语。
(抽生读,音不准相机教;
开火车领读,读对了跟一遍,读错了纠正读。
井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际
(3).出示"我会认"字。
(读音、识记。
A.看,害羞的字宝宝也被我请出来了。
B.同桌交流识字(注意相互正音,并交流识记方法,交流最有价值的方法。
C.汇报交流。
注意强调:
“渴、喝”可以编儿歌:
口渴想要水,喝水要用嘴。
“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。
D.识字游戏:
摘果游戏。
智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?
E.齐读生字。
三.再读课文,初步感知内容。
1.师:
孩子们,字音读准了,相信我们现在能把课文读得更通顺了,谁愿意来挑战一下?
读完你们要回答老师几个
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