人教版四年级上册语文第三单元备课Word格式文档下载.docx
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3课时
四年级上册语文教学设计
课题
9巨人的花园
1.认识8个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
课程整合点
学生在熟读课文的基础上背诵《经典诵读》、学习《语文主题丛书》
教学重点
1.会写10个生字。
教学难点
懂得快乐要和大家分享的道理。
课时安排
2
教学准备
搜集童话故事
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
一、朗读《经典诵读》
二、粗读感知
1.自读课文。
2.谈谈读后的感受。
3.认读生字
三、重点阅读,体会道理
1.再读课文,思考:
这是怎样一座花园?
2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?
(1)第6自然段:
春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
(2)第7自然段:
孩子们在时,花园草翠花开;
孩子们离开后,花园冰雪覆盖。
(3)第8.9自然段:
小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。
5.句型训练,理解中心
(1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的,。
(2)从这句话你体会到了什么?
注:
要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。
(3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。
四、学习生字
教学设计
第二课时
一、解决细节问题
1.自读课文要求:
提出不懂的问题。
2.全班交流,需要指导的有:
(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法:
洋溢是什么意思?
可以换成哪个词语?
(荡漾)从这句话你体会到了什么?
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。
二、想象画面,并用自己的语言说、写
1.读课文,要求:
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点:
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
2.交流汇报
建议:
学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3.把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结:
童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐童话:
《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
四、作业:
读《语文主题丛书》。
反
思
10.幸福是什么
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
利用课前五分钟进行《经典诵读》,阅读《语文主题丛书》。
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
课前预习、多媒体课件
一、诵读《经典诵读》
二、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
三、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
四、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井(板书:
挖小水井)
五、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
六、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
七、朗读全文,提出不理解的词语和句子
八、布置作业
读熟课文;
查字典弄懂自己不理解的词语。
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?
(为了让别人喝。
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?
(幸福是什么?
3.那么幸福究竟是什么呢?
三个牧童弄懂这个问题了吗?
下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;
勤恳工作,对人有用;
耕地种麦,养活多人)(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?
请你朗读课文后说说。
说后再回答:
这些体会是怎么得到的?
(通过劳动得到的。
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
八、作业:
读《语文主题丛书》
11.去年的树
1.认识生字,会写生字。
正确读写词语,积累文中的佳句。
2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;
体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
引导学生熟读课文,结合《经典诵读》、《国风雅韵》进行整合,学习语文主题丛书。
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
挂图,多媒体课件
一、背诵《经典诵读》,情境导入,揭示课题
课件出示:
鸟儿的日记。
(一)2001年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
(二)2002年2月28日阴
师导语激趣:
同学们,看!
这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?
出示课题:
去年的树
二、自主读文,初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂;
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
因为它——————————————。
一、对话朗读,培养语感
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
1.找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟大树
“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧!
”“再见了,小鸟!
明年请你再回来,还唱歌给我听”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?
”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?
”“他被机器切成细
(鸟儿向山谷里飞去)
条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。
”点燃的火,还在灯里亮着。
”
(鸟儿向村子里飞去)
小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”“火柴已经用完了,火柴 4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
“——————————”
二、延伸拓展,自主发展
1.师激:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
4.余念:
鸟儿明年还会来吗?
2003年的日记又会怎样写?
三、作业:
读语文主题丛书
12.小木偶的故事
1.学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2.能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3.知道生活中,光会笑是远远不够的道理。
引领学生熟读课文,结合《经典诵读》、《国风雅韵》进行整合,学习语文主题丛书
运用课文语言复述故事。
1
一、利用5分钟时间背诵经典诵读
二、模拟表演,导入新课
1.今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
2.你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
3.小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
三、初读课文,认读字词。
1.交流课前预习情况:
木偶是什么?
2.自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3.检查初读情况。
⑴出示词语,指名读。
⑵开火车读课文。
四、再读课文,整体感知。
1.自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2.重点指导:
课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
五、研读重点,想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句:
“那是我的,我的,我的!
”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。
指导感情朗读。
“小木偶委屈极了!
可是有什么办法呢?
```````”
3.读这句话时,你好象看到了什么?
(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
4.分角色朗读对话。
从对话中,你体会到什么?
(小木偶内心的痛苦、伤心。
六人小组分角色读读11~30节
5.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。
请听听他们的对话。
分角色读。
(同桌对读、师生合作演)
6.表演过程中,教师故意问“小木偶”:
啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分时,教师说:
是呀,只有一种表情哪成啊。
小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!
并一边在空中点几下,一边说:
“给你,这是着急!
给你,这是愤怒!
给你,这是生气!
```````
六、放飞想象,延伸拓展
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:
笑很重要,但只会笑是远远不够的。
(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2.齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
4.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
语文园地三
日积月累:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
展示台:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望。
结合《经典诵读》学习。
3
1.课件(童话片段)、音乐。
2.课前有关童话的资料。
一、背诵《经典诵读》
二、激趣导入
1.《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2.同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3.是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2.交流3.老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
我的发现
1.师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2.男女生分读书上的“我的发现3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
4.回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?
5.全班交流。
三、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听——
1.配乐朗诵《雨中的树林》2.喜欢这首诗吗?
3.用心、用情的朗读。
4.指名朗读——点评——再读5.教师小结:
童话世界可真有趣!
正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。
6.感情朗读。
7.教师总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
三、展示台
1.过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2.分组展示学习成果。
3.组织参观学习成果展。
4.评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”
四、课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
第二课时口语交际.习作
一、导入新课
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!
走进“大看台”过渡:
上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。
心动不如行动,让我们开始吧!
学生准备1.一进“大看台”a读自编故事,忠实的听众发表建议。
要求:
通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话,悉心的听众品评哪个最好。
大胆、大方、大声;
抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
c演童话,热情的观众谈谈观后感。
有合作意识,表演大方,抓住情节。
d总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
二、走近大看台
a创设情景:
同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
第三课时学生习作
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