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学生个案的观察教育分析能力;
课题开发与研究能力;
偶发事件的应急处理能力及与家长沟通的方法和技巧等。
四、培训途径与方法实行理论与实践结合,侧重实际操作,分层培训的方法,采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。
五、培训措施
1、成立以校长任组长,各校主任任副组长,语文、数学、英语业务组长为成员的班主任培训领导小组,强化对培训工作的管理与指导。
2、本学期参加两次学校举办的班主任培训专题讲座,并认真做好听课笔记,写出心得体会。
3、未当班主任的受训教师分派到具体的教学班担任副班主任,进行班主任试岗,时机成熟后可单独承担1-2个月的班主任工作,然后进行反思、总结。
4、学区及学校为受训教师提供班主任工作的有关书目、书籍,要求他们认真阅读,并做好读书笔记,期末上交读书笔记,由学区组织检查,对做得好的老师予以表彰。
5、未当班主任的参训教师参加学校、年级的班主任会议,参与会议交流。
6、建立班主任反思制度。
每一位参训教师培训结束时必须上交一篇文章,可以是教育反思,也可以是叙事或案例,记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举,或者直面困惑,为自己留下成长的轨迹。
政教处把这些反思、案例、论文装订成册,形成德育工作校本教程。
7、组建学校训练营,促进新班主任的成长。
进一步完善新老班主任结队拜师学艺制度,编订《德育导师手册》。
8、积极开展班主任论坛,利用学校市、区骨干班主任老师作专题讲座,同时聘请有关专家、学者、优秀班主任来我校作报告。
六、培训安排:
定为春季8个学时,秋季8个学时,合计共16个学时,从2021年4月开始,结束时间为20xx年12月30日。
班主任校本培训内容第2篇一、培训的意义:
在学校中,班主任是学校德育工作的中坚和骨干,是使学校内部各种力量形成合力的纽带,是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。
在班级中,班主任是班级的组织者和指导者,是学生成长过程的教育者。
由此可见,班主任在学校中担任着特殊的教育角色,要求班主任要有较高的修养,即在政治思想上,道德品质上,业务水平上,工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度,各方面堪为人师,做到为人师表。
那么作为班主任,就应该加强自身修养。
教学质量是学校生存的灵魂,而校本培训则是学校发展的不竭动力。
多年来,学校在全面实施素质教育过程中,本着以师德教育为核心,全面提高教师素质;
与时俱进,大胆改革,走出了一条以人为本,突出特色,塑造优秀教师群体,培养全面发展学生的教改之路。
近年来,随着校本培训地位的日益突出,学校积极投身探索实践中,同时注重资料的收集整理,归类建档,使学校校本培训和档案管理逐步走上科学化、规范化的轨道。
校本培训是学校工作中的大事,学校领导应高度重视,学校要成立领导管理小组,要层层分工,责任明确。
本次班主任校本培训给了广大班主任一个学习、交流、借鉴的平台。
二、培训目标:
1.进一步建立健全班主任培训制度及班主任培训的基本模式;
2.通过理论学习和教育实践,引导班主任理论联系实际,不断总结经验,大胆探索,逐步完善并形成自己独特的一套班队工作风格。
3.全体班主任的工作水平提高;
优秀班主任达80%;
4.班集体建设成果显著,校级优秀班集体要达到70%以上;
5.建设好学校班主任学习型组织,形成浓郁的校园学习文化氛围三、培训内容:
班主任培训内容基本分为五部分内容,包括:
1、班主任工作基本规范与政策法规;
2、班级活动设计组织与班级管理;
3、学生心理健康教育指导;
4、未成年人思想道德教育;
5、经验交流与案例教学。
各部分内容将根据时代的要求,针对不同阶段学生身心发展规律,根据不同时期班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。
四、培训方式:
要针对本校班主任队伍的现状及今后的发展,以实施班主任分层培训为突破口,采用理论与实践相结合、集中与自学相结合、案例分析与经验交流等灵活多样的方式进行。
五、培训措施:
1、制定培训计划,确定好培训内容,做到贴近班主任的工作实际,是教师在自身实践中能切身感受到的、迫切需要解决的问题;
对教师有启发,能运用到教育实践中,并能有效提高班主任教师教育质量,促进班主任发展,确保培训工作的顺利进行。
2、采用教师自我培训和校本培训相结合的班主任教师培训方式,自我培训培养教师的问题意识和自觉开展行动研究的能力,将适时推广自我成功经验;
校本培训的主要形式是专题讲座、教师对话、工作论坛、深度访谈;
开展有独立专题的教师面对面地对话活动,用教师亲身经历的经验教训,提醒帮助已经或即将遇到同样问题的教师,提供一些可借鉴的,操作性强的方法;
针对在教育学生的过程中存在的共性问题,共同讨论,最终达成共识。
研究对策,共同进步;
以一些案例为依托开展班主任工作论坛,要求参与者用书面的形式进行可借鉴的,操作性强的方法交流与分析;
从教师实践中寻找研讨内容,组织全体教师在一起就某个问题各抒己见,展开辩论的研讨活动,目的是在思想交锋中碰撞出新思维的火花,从而取得更高层次的共识,激发出高于个人努力的群体智慧。
3、建立班主任工作水平发展评价体系,借用课程改革的新理念,用发展的眼光来评价班主任,使评价真正成为改造和促进班主任发展的真正有意义的措施。
建立与评价工作相适应的奖励制度,鼓励教师付出的辛勤工作,体现学校的人文关怀。
班主任校本培训内容第3篇为了进一步加强班主任队伍建设,充实班主任队伍,从整体上提高我校班主任队伍的素质和工作水平,促进班主任敬业爱岗、教书育人和管理能力的提高,不断增强德育工作的针对性和实效性,建设一支高素质的班主任队伍,确保我校德育工作的可持续发展,根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,结合我校实际,特制定本校班主任校本培训方案。
二、培训目标1.帮助受训老师了解班主任常规工作及基本要求,探究班主任工作的一般规律,提高班主任工作的主动性。
2.通过学习优秀班主任的经验和方法,能够积极主动地开展班级管理工作,提高班主任工作的创造性。
3.积极探索,学会协调各方面工作。
4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高案例分析和经验总结的能力,提高班主任工作的科研性。
三、培训对象学校全体班主任。
四、培训原则
1.针对性原则:
从学校实际、班主任队伍和学生实际出发,研究设计培训内容,制定和实施培训方案,有针对性地加强班主任队伍建设,提高学校的德育水平。
2.实效性原则:
以满足班主任的实际需求与促进班主任的专业发展为核心,运用各种资源,设计理论学习,经验介绍和实践操作为一体的培训方案,根据班主任年龄和经历的实际状况,提出符合实际的培训要求。
3.开放性原则:
充分运用各种社会资源和学校资源,依托现代信息技术,探索形成符合学校校情的培训特色。
五、培训形式1.专家讲座。
以理念与专业学习为主的培训采用专家讲座的形式。
2.骨干教师讲座。
理论如何与本校的实际相结合,以及日常教育中的一些实际的、共同性的问题,以骨干教师讲座的方式集中授课。
3.教学示范研讨。
教师展示班会、活动等,组织全体班主任观摩,并进行有针对性的讨论。
4.案例分析。
将收集到的各种资料以案例的形式展现出来,供教师研究、交流。
5.课题研讨。
问题即课题,开展以校本为主的课题研究,解决实际问题,提高教师的教科研能力。
6.问题沙龙。
提炼教学中的有关问题,组织部分教师,在骨干教师的带领下,展开针对性的探究。
六、培训内容班集体的建设、组织能力,班级日常管理工作能力,班团活动的设计、组织能力;
主题班会的创意、设计组织能力;
后进生的教育帮扶转化能力;
学生个案的观察教育分析能力;
课题开发与研究能力;
七、培训保障
1.成立以校长、书记任组长,分管德育的副校长任副组长,政教处、团队、教研室、教导处为成员的班主任培训领导小组,强化对培训工作的管理与指导。
2.政教处为受训教师提供班主任工作的有关书目、书籍,要求他们认真阅读,并做好读书笔记。
期末上交读书笔记,由政教处组织检查,对做得好的老师予以表彰。
3.进一步完善新老班主任结队拜师学艺制度和副班主任工作制度。
4.建立班主任反思制度。
政教处把这些反思、案例、论文装订成册,形成德育工作校本教程。
班主任校本培训内容第4篇一、培训的意义:
在学校中,班主任是学校德育工作的中坚和骨干,是使学校内部各种力量形成合力的纽带,是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。
在班级中,班主任是班级的组织者和指导者,是学生成长过程的教育者。
由此可见,班主任在学校中担任着特殊的教育角色,要求班主任要有较高的修养,即在政治思想上,道德品质上,业务水平上,工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度,各方面堪为人师,做到为人师表。
那么作为班主任,就应该加强自身修养。
教学质量是学校生存的灵魂,而校本培训则是学校发展的不竭动力。
多年来,学校在全面实施素质教育过程中,本着以师德教育为核心,全面提高教师素质;
以电教网络资源为突破口,全面促进课堂教学改革的基本策略,与时俱进,大胆改革,走出了一条以人为本,突出特色,塑造优秀教师群体,培养全面发展学生的教改之路。
近年来,随着校本培训地位的日益突出,学校积极投身探索实践中,同时注重资料的收集整理,归类建档,使学校校本培训和档案管理逐步走上科学化、规范化的轨道。
校本培训是学校工作中的大事,学校领导应高度重视,学校要成立领导管理小组,要层层分工,责任明确。
二、培训目标:
1.进一步建立健全班主任培训制度及班主任培训的基本模式;
2.经过理论学习和教育实践,引导班主任理论联系实际,不断总结经验,大胆探索,逐步完善并形成自己独特的一套班队工作风格。
3.全体班主任的工作水平提高;
优秀班主任达100%;
4.班集体建设成果显著,校级优秀班集体要达到70%以上;
5.建设好学校班主任学习型组织,形成浓郁的校园学习文化氛围三、培训内容:
班主任培训内容基本分为五部分内容,包括:
一.班主任工作基本规范与政策法规;
二.班级活动设计组织与班级管理;
三.学生心理健康教育指导;
四.未成年人思想道德教育;
五.经验交流与案例教学。
各部分内容将根据时代的要求,针对不同阶段学生身心发展规律,根据不同时期班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。
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