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因此,作为高中化学教师,我们要遵循一切为了学生发展和为了一切学生发展的教育理念,关注和尊重每一位学生,平等对待每一位学生,不能以成绩的高低来划分学生的优劣,要关注他们的综合表现,注重因材施教,力争让每一位学都对化学学习充满兴趣。
教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼,更要注重激发后进生的潜力,要尽可能地给他们提供成功的机会,如当他们成功写出一个化学方程式时给予表扬。
同时,化学教师要善于引导后进生,当他们思考问题不完整时给予鼓励,当他们缺乏思路时给予启迪与暗示,鼓励他们发言,培养他们学习兴趣。
总之,化学教师学会尊重和赏识学生,让他们感受到化学教师是平易近人的,使他们在民主、宽松、自由的环境中进行化学学习,这样就能够提高他们的学习效率,提高课堂教学效果。
四、教师要重视化学实验教学化学作为一门自然学科,实验是教学的重要部分,对学生的学习起着不可代替的作用。
因此,高中化学教师必须要利用好实验教学这一重要内容,认真进行实验设计,让学生动手实验,在实验中发展问题、研究问题,这样往往可以达到事半功倍的教学效果。
如果化学教师在课前对实验的进行精心的设计,就能使化学实验在教学中发挥它的重要性。
比如,在教学《原电池》一节时,教师可以设计以下实验来突破教学重点和难点①观察锌板和稀硫酸的反应;
②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板,有何现象?
③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触,用导线在外电路通过电流计连结,观察现象;
④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验,发现什么问题?
上述实验问题是按由易到难,循序渐进的原则设计的,学生在完成一系列实验的进程中,经教师点拨,不但掌握了知识,更重要的是他们的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
总之,要提高高中化学教学效果,我们教师必须要依照新课程标准的要求,在新的教学理念的指导下,本着以学生为本的原则,吸取传统化学教学中的精华,创新教学模式和方法,充分发挥学生的主体地位,提高化学教学效率。
当然化学教学是一项复杂的工作,其中每一个环节都值得我们去探讨,如果教师在各个方面都精心设计和努力研究,相信化学教学效果一定会得到提高。
作者马军工作单位贵州省毕节第三实验高级中学第二篇一、高中化学11教学内容化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系,化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。
全日制普通高级中学的化学教学,是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。
化学大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。
化学Ⅰ只含有必修课内容,是全体学生必须学习的。
化学Ⅱ含有必修课加选修课内容,适合对化学学科有兴趣的学生学习。
要贯彻全面发展的方针,提高学生的科学素养,加强化学课程内容与学生生活经验和实际的联系,充分关注和培养学生的学习兴趣,精选学生发展所必备的化学基础知识和基本技能。
发展学生的个性和特长,培养他们的创新精神和实践能力,为学生的终身学习打好基础,帮助学生形成正确的人生观和价值观。
12教学目标1兴趣是第一位老师,由于学生从初中三年年级才开始接触化学,因此,相对于其他学科如语文数学等来说,化学人比较陌生。
因此,化学教学要将培养学生的化学兴趣放在第一位,并且,一时的兴趣并无实际意义,化学教学要逐步培养持续的化学学习兴趣。
2化学世界的奥秘与神奇是化学学科的一大特色,随着科研的进步和科技手段的发展观念,化学领域每时每刻都会有新的物质或性质被发现,这一现象赋予了化学课程快速的更新速度。
因此,化学教学要将培养学生对新信息的关注以及对新领域的探索为目标,让学生成为信息的运用者,跟随信息高速发展的时代,在信息中将知识进行重组,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。
3新化学与日常生活的密切关系,化学教学离不开我们的日常生活,日上生活中很多现象都是各种各样的化学反应的鲜明例子。
因此,高中化学教学要将培养学生联系实际为目标,逐步培养学生学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
二、加强高中化学教学31高中化学教学存在的问题1受中国传统教育方式影响,学生在课堂上往往只是被动听课、做笔记,下课完成作业,课堂气氛死气沉沉,几乎一节课下来只有老师在不停地讲课,学生一言不发;
或者由于学生刚刚从初中走到高中阶段,适应能力不强,未能完成初高中知识的衔接,因此听课效果极差甚至完全听不懂,在课堂上只能够完全处于机械状态。
教师完全不顾及学生接受程度。
2由于高中几乎所有课程的终极服务目标都是高考,高中化学教学难免落入目的性太强的牢笼,老师一方面为了帮助学生理解课程内容,另一方面为了加快课程进度,占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务,采取魔鬼式训练方式,布置大量的课后作业并且在规定教学课时之外加课,学生对知识陈胜了厌烦心理。
3教师、课程、学生是课堂三要素,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动,三要素缺一不可。
但是,由于教师教学策略不得当,从当前的课堂教学来看。
学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下,师生互动仍然是一个薄弱环节。
实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是加强高中化学教学一个值得关注的问题。
32高中化学教学发展手段1在高中化学的教学过程中,要照顾到每位同学,尤其在初始教学阶段,要注意完成初中和高中化学知识的衔接。
通过放慢基础知识的讲解速度,透彻分析每一个知识点,帮助学生进行理解。
并且将教师自己的记忆方法,结题思路等传授给学生,帮助学生进行化学知识理解,少走弯路、不走错路。
2在课堂上调动起学生积极性,活跃课堂气氛,让每位同学都有发言的机会。
首先在讲解课程前将课堂预习任务布置下去,让学生通过查阅资料及预习对课堂知识有一定了解,鼓励学生将课堂知识与实际生活中的应用加以结合,激发学生兴趣。
3倡导从学生和社会发展的需要出发,培养自主合作探究的学习方式,引入专题研讨式教学,体现化学教学的探究性,实践性特点。
通过在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生自学、讨论、查阅资料,提问、质疑和尝试解决问题,安排学生进行交流和沟通。
通过这样的教学,能培养学生开放性思维和创新精神。
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流,实现促进学生发展的目标。
三、总结教学的基本着眼点是促进学生的发展,这是教师组织教学的核心观念。
教师应该在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求。
通过兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,探究性教学等教学策略加强高中化学教学,转变学生的被动学习方式,使学生由被动变为主动,以达到提高教学质量和效率,使课堂教学效益最大化的目的。
作者罗玉海工作单位澧县第四中学第三篇一、提高学生对化学的学习兴趣尽管大家都知道学好化学对我们的生活是很有帮助,但是并不是非常多的学生对化学感兴趣,因为化学并不是一门容易学习与理解的学科。
因此,要切实提升高中化学的教学质量,我们就必须首先提高学生对化学的学习兴趣。
实际教学中,提高学生对高中化学的兴趣的途径有两个,一是让学生正确认识化学,了解化学的实用性;
二是,借助多媒体的帮助,实现化学教学的有趣课堂。
首先,部分学生之所以拒绝学化学,其中大部分的原因是他们对化学的了解不足,没有认识到化学对我们的生活的重要性,所以,老师在课堂上的时候应该时刻强调化学的实用性,提高学生对化学的学习兴趣。
比如,我们可以在课堂上经常给同学们举一些生活中的化学例子,例如,泡沫灭火器的主要成分是硫酸铝溶液和碳酸氢钠溶液,原理是硫酸铝和碳酸氢钠发生化学反应,产生大量的二氧化碳,适用于一些木材、棉和麻等火灾。
其次,老师可以借助多媒体的帮助,增强课堂的趣味性,提高学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩。
二、注重实验教学化学,顾名思义,主要是学习一些物质之间发生的化学作用。
而在我们生活的周围无时无刻都在发生化学反应,只是我们都没有用心去留意,比如说,我们日常生活所说的铁锈,就是三氧化二铁,其化学原理是铁和氧气、水发生化学反应。
同时,化学毕竟是一门以实验为主的学科,我们不能只是以讲课为主,忽略了实验教学,一定要注重实验教学。
通过实验教学,学生们可以更加直观地认识一些化学物质和化学反应,而且通过实验,可以更好地加深学生对于相关化学知识的记忆,从而更好地提高高中化学的教学质量。
再者,经常进行实验教学,可以丰富高中化学课堂的趣味性,提高化学课堂的教学效率,从而提高高中化学的教学质量。
比如说,我们在学到钠在水中的反应现象这一内容时,为了能够让学生更好地记忆这个过程我们可以在课堂上做这个实验,并让同学们更加真切地认识和看到这个反应过程,以方便学生们更好地对其进行理解和记忆。
首先,由于钠的密度比水低,所以钠会漂浮在水面上;
其次,由于钠和水的反应比较激烈,会放出大量的热量,而且钠的熔点较低,这时候钠就会熔成一个闪亮的小球,然后由于钠和水反应会生成气体,钠就会在水面上到处游动,并发出嘶嘶的响声。
通过在课堂演示这个实验,学生可以真切地感受和认识这个反应过程,所以学生能够更好地记忆钠和水的反应现象,并且能够更好理解和记忆钠和水的反应方程式。
三、理论联系实际生活因为化学是一门实用性非常强的学科,所以,如果我们在化学的教学过程中可以很好地与实际生活相结合,这样不仅可以加强学生对化学的认识,还可以加强学生对一些生活现象的理解,从而更好地解释一些生活现象。
比如说,为什么铁放久了会生锈,为什么铁锈是红色,通过学习化学,我们可以更好地解释这些生活现象,铁放久会生锈,是因为铁和水、氧气发生了氧化反应,生成了三氧化二铁,因为三氧化二铁的颜色是红棕色的,所以我们所看到的铁锈是红色的。
而在上课的时候,如果我们可以很好地将化学课本上的理论知识与实际生活的生活现象相结合起来,不仅可以提高学生对化学的学习兴趣,还可以很好地提高化学的教学效率,提高化学的教学质量。
比如,我们日常用来炒菜的盐的化学成分是氯化钠,天然气的成分是甲烷,还有我们平常所说的钾元素、钙元素的化学式是怎样的。
还有,为什么我们平常所吃的馒头可以这样大,因为在制作馒头的过程中,我们会在面粉上方一些苏打粉,所谓的苏打粉就是碳酸氢钠,碳酸氢钠的加热的情况下会分解生成二氧化碳,所以我们看到的馒头会这样膨胀。
总的来说,如果高中化学的教学可以将化学课本上的理论知识与实际生活结合起来,那么这样是非常有利于提高高中化学的教学效率,提高高中化学的教学质量。
四、加强课后辅导虽然说高中化学并不是一门记忆性的学科,但是我们还是要注重课后的复习,因为高中化学是一门理解性较强的学科,而部分同学们的化学成绩之所以非常差的原因,并不是他们不努力学习,而是他们学习化学的方式不恰当,从而导致他们的化学成绩较差。
所以,高中化学老师一定要注重这部分学生的化学学习情况,经常与这些学生交谈,从交谈中了解他们学习化学的方法,结合这些学生的学习情况和他们的学习方法,在课后帮助他们更好地学习化学。
再者,有部分学生性格比较害羞,遇到不懂的化学问题,也不敢向老师和同学请教,长期下去,这些学生就无法跟上老师的讲课速度,从而导致这些学生的化学越来越差,而通过与这些学生的交谈,了解他们成绩的原因。
所以,我们可以加强与这些学生的课后辅导,提高这些学生的化学成绩,从而更好地提高高中化学的教学质量。
总的来说,要提高高中化学的教学质量并不是一件难事,只要老师能够用心地了解本班同学的化学学习情况,并根据本班的情况结合自己的教学风格来制定教学计划,这样才能够很好地提高本班学生的化学成绩,提高教学质量。
作者王彦生李春荣工作单位嘉祥县第二中学第四篇一、明确有效的教学理念在20世纪初期,西方教学思想中逐步出现一种有效性教学的教学模式,它的应用实践很大程度上提高了教师的教学效率,也加快了学生的接收新知识的能力。
有效性教学主要主张在教学过程中不必按照条条框框约束,教师可以根据自己的教学特色施展自己的教学方法。
近十几年,我国大力主张素质教育,加强学生的学习负担,因此,在高中化学教学中采取有效性教学非常重要。
化学教学的有效性是指采取一定的教学措施,确保每位学生对新的知识点从懵懂到熟练掌握的程度,激发每位学生对化学的学习兴趣,改变学生由原来的教师强迫学生到现在的学生积极主动学习,从而确保每位学生在成绩上都有明显的提升。
化学教学有效性提升的主要理念表现在以下几方面第一,化学教学的有效性提升主要是以每位学生学习成绩的提高和发展为目的,教师教学结果有效与否,主要是通过学生成绩是否有效提升来评价的,有效性教学应该促进学生的知识的进步与综合素质的提高;
第二,化学教学过程的有效性提升是通过教师个性化教学为基本前提的,在日常的化学教学过程中,主要影响学生成绩有效性提升的因素有教师采取的教学策略、解题思路等,这些都会对学生的化学学习有很大的影响;
第三,在教学过程中,要把教学的有效性与教学所用的时间结合起来综合评价,不能单一的以教学结果为评价因素。
二、制订有效性教学的标准化学教学的过程是否得到有效的提升,要有一定的判断标准。
可是教学是一个复杂的过程,受到众多因素的影响,因此,很难找到一个合理有效的判断标准。
三、高中化学教学有效性提升的途径1.课堂教学内容和结构设计。
在化学教学中,教师要根据学生接收知识的能力,合理的删掉一些较繁琐的知识点,当学生的能力达到可以接受时,再进行讲解。
同时,在化学的课堂教学中,教师所讲授的知识不要局限于课本上的内容,要与化学发展的步伐保持同步,让学生了解化学发展的动态,增加他们学习化学的兴趣。
此外,在教学课堂上,在进行新的知识讲解以前,提前让学生对新知识有基本的了解,在上课前几分钟,让学生回答一些浅显的问题,这样教师在讲解新知识的过程中,学生更容易理解。
在每节课、每章节结束前,教师都应该进行有效的总结,在这一环节,可以先让学生进行总结,然后教师再进行补充完善,从而加深学生对知识的理解,有助于化学教学有效性的提升。
2.合理地提问,激发学生学些的兴趣。
众所周知,兴趣是最好的学习动力。
因此,在化学教学过程中,教师要调动学生对化学学习的热情,可以在每节课中增加提问环节,例如在讲解酸的知识点时,教师可以提问什么物质既可以与酸反应,又可以与碱反应?
在学生中,学生A回答单质铝、三氧化二铝、氢氧化铝等;
学生B回答弱酸弱碱盐,如碳酸氢铵、硫化氢胺、亚硫酸氢铵等;
学生C回答弱酸的酸式盐,如碳酸氢钠、亚硫酸氢钠等。
并且对学生的回答给与相应的分数,并作记录得分,每周进行分数评比,这样很大程度上激发了学生的学习兴趣,提高了化学教学的有效性。
作者徐晓丰工作单位江苏省无锡市第三高级中学第五篇1良好的师生互动关系在传统的教学中,往往师生之间,老师是绝对权威的,学生对老师只能敬而远之,教师和学生的关系是传授与接受的关系,这样的师生关系妨碍了师生互动的展开。
化学新课程课堂教学是一项涉及学生与教师双方的实践活动,师生互动更是一种离不开的教学形式,建立良好的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣和促其主动学习的基础,也是实现教师主体性参与教学的前提。
和谐的师生关系是互动教学开展的必要前提,学生创造性的发展要求有一个相互信任,相互尊重、和谐民主的心理环境。
新课程理念下的高中化学学习,提倡自主、探究、合作等互动性较强的新型学习方式。
在课堂中,教师要善于发现每一位学生身上的闪光点,建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,把学生带到五彩缤纷的化学世界中,发展学生的实践能力和创新精神,使学生不断萌发学习化学的兴趣,为学生的将来的发展,学习时应为其安排哪些活动,为课堂教学的互动提供活力,才可以调动其积极性,使其主动探求知识,加深理解发展思维,动手实践激发创新意识。
为课堂上师生的互动提供精神、物质的准备。
教学是师生的相互活动,教学活动只有在愉快的气氛中,融洽的师生关系氛围下,经过师生心灵的碰撞,达到对知识认识上的共鸣,建立在这种和谐氛围下的师生关系,教学中反思关注学生情感,教的活动中,教师是该活动的承担者,是主体,强调教的本质即是引导;
学的活动中,学生是该活动的承担者,是学的主体。
优化师生行为;
开启心灵的钥匙,点亮学生心灵的火炬更有利于学生的终身发展。
2多媒体教学的使用在化学教学过程,多媒体的有效利用不但能够调动学生学习化学的积极性,将化学课堂激活,而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣,带给学生全新的感受,在课堂教学中表现出突出的优越性。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基本自然科学,对于化学选修三的结构内容的教学,大多数教师都感到太抽象,教师难教,学生难学,但是多媒体教学的使用让课堂教学更加多样性,生动性,实效性,先进性,并给课堂教学平添了一股时代气息,极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
1它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的抽象的内容作详细而深刻的讲解展示,使学生容易接受。
例如氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。
借助于录像教学,突破教学的重难点,既可保证学生的安全,又可保护环境,使学生愉快、轻松地学习达到良好的教学效果。
2例如物质结构元素周期律的学习。
我们都知道,物质内部的结构是人的肉眼根本无法看到的,人们只能看到它们的宏观表现形式。
借助于多媒体网络技术使物质内部结构一目了然。
正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效益好。
使枯燥无味变得生动有趣,让学生如同现场参观一样,既可以开阔学生视野,又能进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
因此,充分运用多媒体网络技术,既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣,增加课堂教学的容量,丰富课堂教学的模式,有利于发挥学生的主体作用,又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法,更好地优化课堂教学,有效的提高教学质量。
3兴趣的培养兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉;
激发学生的学习积极性,提高学生学习化学的兴趣,是我们化学老师所肩负的重要使命,努力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是高中化学教学的任务之一,兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动,并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。
教学中要尽量避免教师过度教学,加班加点,把学生当成知识的容器,极大挫伤学生学习的热情,使学生丧失学习的兴趣。
在化学教学过程中,教师要注意提高自己的教学水平,想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性,在学习过程中逐步培养他们的兴趣,以趣促学。
在教学中,如在进行氢气还原氧化铜的实验当中,教师可以引导学生观察,并根据实验的现象来书写、记忆化学反应方程式,共同分析为什么加热之前要先通氢气?
应力图让学生真实的感受到化学是思维的体操,学好化学,对于培养思维能力,锻炼独立工作能力有十分重要的意义。
培养学生学习化学知识兴趣的方法多种多样,只要我们根据学生的实际情况,运用科学的教学方法,把学生作为学习的主体,只有这样才能真正体现在教学活动中以学生为主体的现代教育观,真正让课堂变成科学探索的舞台。
使学生体会到学好化学对今后工作的重要作用。
4结语教学有法,教无定法,教要得法,培养学生学习化学兴趣的手段还有很多。
高中阶段化学的学习更需要师生的共同提高。
通过教师采取多种方式,认识到了教学过程中存在的问题,教师就要根据课程目标的要求,激发学生学习兴趣,提升化学教学质量。
在教学中要努力地提高教学的效率,养成良好的学习习惯,培养学生的创新思维,从而使学生真正能学以致用,树立学生的自信心。
为学生将来的发展提供更广阔的空间。
作者韩晶工作单位公主岭市第一中学第六篇一、激发学习兴趣培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。
那么,如何培养和激发学生学习化学的兴趣呢?
这里笔者介绍一下悬念法。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,能激发学生的学习兴趣,可使学生产生强烈的求知欲。
例如,在讲氢氧化钠的性质时,可以设计几个非常有趣的实验1将氢氧化钠固体放入热水中,水会沸腾起来,为什么?
2向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液,观察会发生什么现象?
通过这些有趣的实验就能使学生感受到化学世界的神秘和新奇,从而增强对化学学科的兴趣。
二、采用分组合作法在课堂中我经常采用分组合作法,将班上的学生按照好、中、差相互搭配分成若干个组,让他们互帮互学,培养协作精神,达到共同提高的目的。
分组合作学习中,对每堂课的教学设计采取有效引入、自主学习、知识检阅、问题聚焦、师生交流、拓展应用的步骤。
教师的课堂引入对学生的学习是非常重要的,教师应考虑学生想知道或学生认为他们知道的东西来讲,而不是一开始就展示课程、数据、概念、理论这些东西,同时将知识纳入一定的有意义的情景中,体现教学的人性化和亲和力。
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