Thefirstdayatschool教案设计Word格式.docx
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mnotsure.
4.让学生初步掌握和运用therebe句型:
Istherea….?
/Arethereany….(-s)…?
Yes,thereis/are.No,thereisn’t./aren’t.
(2)、情感和态度:
1.通过相互之间关于学校情况的交流加强学生对学校的热爱之情。
2.在观察和交流过程中,加强学生的观察能力,增进学生之间的情谊。
四、教材分析:
苏教版小学《牛津英语》五年级上册第一单元的话题是《Thefirstdayatschool》。
PartA.Readandsay是本单元的第一课时,是一节词句新授课,主要围绕thefirstdayatschool话题重点学习与新学期开学有关的词汇和交际用语:
Istherea...inthe...?
Arethereany...inthe...?
通过本课的学习,学生要能准确的说出表达学校相关教室和设施的单词,并能在相应情景中运用新学的交际用语对存在的事物进行询问和表述。
在学习本节课的核心句型Istherea...?
/Arethereany...?
及其回答前,在四年级下学期,学生们已经学习了therebe句型的陈述句表达方法。
本课的表示各学科教室和学校设施的单词也比较简单,对整篇对话的理解构成的障碍不大。
A板块作为以对话形式出现的语篇教学,关键在于能够让学生在40分钟的课堂教学中,运用therebe句型的陈述句和疑问句和同学顺畅的进行交流,对校内外存在的事物进行讨论。
要让学生有所收获,首先教师要改变教学理念,变教师的“教”为学生的“学”,让学生在主动获取中提高英语学习能力。
五、教学方法:
(1)、教学方法:
情境导入法、直观教学法
(2)、学习方法:
自主法、合作法、探究法
六、教学过程:
Step1.GreetingandFreetalk
T(toall):
Hello,boysandgirls.Todayisthefirstdayofthenewterm.Welcomebacktoschool.
(教师和学生进行学期初的问候和交谈,通过交流引入新单词first,term)
Stepin
T:
AndatourfirstEnglishlesson,let’ssingasong《Intheclassroom》.和学生齐唱英文歌曲,在演唱中带动复习therebe句型,也起到了活跃课堂气氛的作用。
【XX视频】(听、唱歌曲,复习therebe句型)
ThereisaTVintheclassroom.Nowlookatthispicture.Whoarethey?
S:
TheyareMike,HelenandWangBing.
Yes.Look,thereisanewbuildingintheirschool.Therearesomeclassroomsinthebuilding.Howmanyclassroomsarethere?
Guess.
Thereare...
Perhapsthereare....Idon’tknow.Nowlet’sreadapicturebook<
<
Thefirstday>
>
andtrytofindtheanswer.
(观看ppt图片,学习building,同时找出问题答案)
Step3.Presentation(cometothetext)
1.Getthestudentstoreadthepictureandfindtheanswer:
Therearetwenty-four.(如果有难度,可回到第一段再看一次)。
2.T:
Lookattheserooms.Whatroomsarethey?
(ppt呈现tabletennisroom,readingroomandcomputerroom,进行教授)
...
Isthereatabletennisroominthebuilding?
/
Arethereanyreading/computerroominthebuilding?
(黑板板书,教授核心句型)
3.Readthepicturebookandanswerthethreequestions.
Istherea...?
Arethereanyreadingrooms...?
Arethereanycomputerrooms...?
(阅读关键段落)
4.Answerthequestions.
Step4.Consolidationanddrill
thewholetextafterthetape.(在跟读过程中,学习掌握一些琐碎的生词)
2.Readthetextinroles.
3.Trytoretellthetext(可先带领学生一齐复述,然后学生自己准备,请一两个学生尝试复述)
4.FinishExerciseOne–Fillintheblanks
first,building,back,term,all,rooms,are,classrooms,reading,computer,look,happy
It’sthedayofthenew.thestudentsareatschool.Theyaretoseeeachotheragain.
WangBing,Helenandaretalkingaboutthenew.
Therearealotofinit.Theretwenty-fourclassrooms,tworeadingandtworoomsinit.Thereatabletennisroom.
Theywanttogoandhavea.
Step5.Post-task
1.Getthestudentstoguesswhattheteacher’sdreamschoolislike,usingsentences“Istherea.../Arethereany...inyourdreamschool?
”
老师向学生们介绍自己梦想中的校园是什么样子的,让学生欣赏视频:
【XX视频】让学生们进行小组讨论,描绘他们心中理想的dreamschool
【XX视频】ExerciseTwo-Supplementthedialoguewithproperwords(用适当的词补全对话)(巩固therebe疑问句型)
A:
InMissLi’sdreamschool,therealanguagelab.
B:
thereareadingroom?
Sure,there.Therealotofbooksinit.
theresupermarkets?
No,there.Butthereadiningroom.
thereplaces(地方)forsports?
Yes,thereaswimmingpoolandagym.Shelikessports.
Andthereafunhouse,too.
Wow!
That’sreallyadreamschool!
3.如果时间允许,课堂上Talkwitheachother,tellabouttheirowndreamschoolandthenaskaboutother’sdreamschoolswith“therebe”sentences.(在exercisepaper上记下关键信息)
Step6.Summary
Applaudeverystudent’sworkandenhancetheemotion:
Everyone’sdreamschoolisbeautiful.Andinwetakegoodcareofourschoolindailylife,itwillbeasbeautifulasinourdream.Thengetalongwellwitheachotherandworkhard,you’llhaveahappyschoollife.
结合开学,寄语学生:
Wishyouahappynewterm.
提升文本情感,倡议学生团结友爱,共同努力,美化校园,创造美好的校园生活。
Step7.Homework.
1.ReadPartAfluentlyandtrytoretellit.
2.Writeapassagedescribingyourdream...
【XX视频】课后上网挂看视频,进一步了解各具特色的校园生活。
板书设计:
Unit1.Thefirstdayatschool
Isthere…inthe…?
Yes,thereis./No,thereisn’t.
Arethereany…inthe…?
Yes,thereare./No,therearen’t.
七、教学反思:
这是一次对全区英语教师所准备的英语授课,围绕本次授课的准备阶段、授课情况和课后老师们提出的一些建议和看法,我做了以下思考,围绕这一课题,写了以下的一些想法:
设计富有成效、实效的英语课堂教学
—从一次磨课历程引发的思考
【摘要】本文结合笔者的一次磨课过程,从转变教师教学理念、满足学生发展需求到逐步优化教学活动、不断调整和完善教学设计等方面,探讨了如何以语段、语境为基础,带动词、句教学,如何立足教学文本的内容、加强语用、提升情感、提高教学实效。
【关键词】教学设计、文本内容、语言运用、情感提升
一、背景分析
苏教版小学《牛津英语》五年级上册第一单元的话题是《Thefirstdayatschool》。
二、磨课过程
为了满足学生的语言发展需求,笔者遵循语言学习意义优先和输入优先的原则,进行了以下的尝试:
1.第一次教学:
(1)、教学过程
课前Warmup环节,带领学生听、学本课G板块的英文歌《Twojackets》,为本课重点句型的学习预热。
课上,和学生打招呼,在开学第一天的真实情境下,教师欢迎学生“Welcomebacktoschool.AndwelcometothefirstEnglishlesson.”教授新词backhefirst。
通过和学生互道Nicetomeetyou,引出用法happytoseeeachother,并教授词组eachother。
对于课堂教学评价,教师拿出准备好的一个礼物盒,让学生猜“What’sinthebox?
”引导学生用Thereisa…/therearesome…init.复习therebe句型的陈述语气。
向学生说明,课堂表现优异的学生,课后可以从盒子中抽取一样礼物。
接着,直接由本课课题进入课文对话,让学生说出文中Helen,WangBing和Mike的名字,让学生讨论他们所在的地点。
通过课件中三人身后的building得出Theyareatschool,再次点题《Thefirstdayatschool》。
教师给出问题“Whataretheytalkingabout?
”让学生观看动画后回答,教授生词building和alotof,由rooms引出本课关于教室的生词readingroom和tabletennisroom。
接着,再向学生呈现三个围绕rooms的问题:
1.Isthereatabletennisroom?
2.Arethereanyreadingrooms?
3.Arethereanycomputerrooms?
细化对话部分,并借助问题向学生教授本课核心句型、therebe句型的一般疑问句,再让学生带着疑问观看下一段动画。
整篇对话由whataretheytalkingabout和istherea.../arethereany...这四个问题串联起来,将对话部分的动画分两大段呈现给学生。
在梳理、巩固阶段,由学生跟读对话、分角色读、复述,最后完成填空练习对整篇对话进行反馈。
在拓展环节,教师让学生和同桌讨论校园的布置,用Thereisa.../Therearesome...inthe...进行表述。
(2)、教学效果
学生课堂学习情况:
看完动画后,大部分学生都能够回答出教师提出的四个问题。
实际上,课前预习的同学都能够回答出这几个考察记忆的问题,但学生参与学习活动的积极性并不高。
听课教师反馈:
本课预设难度较低,教学过程中教师预设问题琐碎,过于注重词汇教学。
师生间缺少真实交流与互动。
另外,教师控制课堂比较多,忽视了学生的学习过程,学生的参与面不广。
(3)、案例评析
从本课可以看出,尽管新课改的一个重要指向是尊重学生的主体地位,但在教与学、师与生的这对矛盾中我们看到的还是“教”的过度强势,“师”的过分张扬。
面对这样的课堂困境,一个很朴素的对策,就是需要教师的“淡出”,需要的教师“慢作为”、“少作为”、甚至是“不作为”,让学生主动获取知识,在学生需要时适时的予以辅助和指导。
整节课的教学活动看起来丰富,有唱、有观、听、说、练,但有些活动的设计还是停留在较浅的层次,活动的内容和方式还值得进一步思考和探究。
例如,课前warmup环节的歌曲,和A板块教学没有必然的联系,学生也不熟悉。
老师和学生的freetalk也只是流于表面,没有激发学生的热情和对新学期的期待之情。
新授环节的教学设计和实施中的问题更加严重,新知识的学习只是在教师的呈现、领读和学生的机械重复中完成的,缺乏有效的操练和反馈。
教师针对课文的几个提问也只是一般的记忆性问题,层次较低,教师可以尝试着发掘一些理解、应用型,甚至是创造性、评价型的问题。
尤其是最后一个环节的学生讨论校园这个环节,对着同样的校园,学生的交流千篇一律,甚至都没有运用到本课的核心句型、therebe句型的一般疑问句形式。
这样的教学设计忽略文章整体结构,没有引导学生对语篇进行整体的把握和理解,原本设计为整体理解、感知文本的语篇教学,已经沦落为机械、枯燥的词汇教学。
在课后研讨中我们认识到,新知教学的着眼点应放在学生感知、理解、体验、模仿和尝试运用的过程中,教师要有意识地引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,掌握语言技能。
我们要摒弃传统守旧的以词、句为基础,带动语篇、语境的学习,在新课改的号召下,我们要倡导以语段、语境为主体带动词、句学习的教、学方法。
针对第一次课存在的问题,我们在第二次课中,对教学过程进行了改进。
2.第二次教学
(1)教学过程
a.调整课堂评价形式。
取消抽取礼物,课前将学生分组,每组一张学校框架图和一些设施的图片。
小组成员每回答对一个问题,可以在学校内增加一种自己喜欢的教室或者设施的图片。
b.增加启发式谈话,导入新课
在教学的第一个环节,教师没有马上让学生听、唱歌曲,而是直奔主题《Thefirstdayatschool》和学生展开谈话,和学生们开学问候“Welcomebacktoschool”,自我介绍,自然导入新课。
带领学生们唱四年级下学期的歌曲《What’sintheclassroom》,再回答教师提问“What’sintheclassroom?
”复习therebe陈述句型,There’saTVintheclassroom.
c.由歌曲There’sa...inthe...过渡到文中,引出Thereisabuildingintheschool.Thenhowmanyclassroomsarethereinthebuilding?
以连环画《Thefirstdayatschool》的形式呈现完整对话。
学生找出答案24后,再以Isthereatabletennisroom?
/Arethereanyreadingrooms?
/Arethereanycomputerrooms?
三个问题观看连环画,了解课文细节部分。
d.文章操练部分。
先领学生完整跟读课文对话,然后学生分组、分角色朗读,再引导学生一起、个别复述课文,然后以选词填空练习检测学生对整个语篇的理解。
e.课外延伸阶段。
教师通过课件展示一些只做部分呈现的图片,让学生用“Istherea.../Arethereany...inyourdreamschool?
”对教师的dreamschool进行猜测,以此口头操练本课核心句型。
学生谈论完毕后,教师呈现完整的图片。
然后,让学生根据教师的描述,完成练习“补全对话”,笔头练习,强化therebe一般疑问句的用法,当堂反馈。
f.将学生按照课前分好的小组,拿出课前老师发放的dreamschool的卡片,再根据他们回答问题所获得的各种教室和设施,和小组成员讨论各自的dreamschool,最后请一个同学作为代表反馈。
g.教师做总结:
Everyone’sdreamschoolisbeautiful.Ifwetakecareofourownschool,ourdreamschoolwillnotonlybeaifwegetalongwellwitheachotherandworkhard,Ithinkyou’llhaveahappyschoollife.最后老师寄语学生:
(2)教学效果
听、唱歌曲时,学生的情绪更能调动起来,能够跟着音乐小声的哼唱;
课堂评价形式的变化,有了学校和相关教师、设施图片直观形象的刺激,学生课堂参与的积极性更高,学生参与的评价效果好;
猜测教师dreamschool环节,激活了学生的思维,激发了学生的想象力,在小组讨论他们的dreamschool时,既做了参考,又有了一定的挑战空间。
在本节课上,师生交流更加自然、真实,教师有意识地减少控制,课文语篇得到完整的呈现,学生的学习积极性得到提升,课文的语用功能得到增强,学生学习效果以具体、可操作的形式得到表述,学生的学习能力变化得到明确的检测和反馈。
(3)案例评析
从教学效果看,修改后的教学设计更加注重学生在学习中的主体作用,把语言知识的学习融入实际应用的过程中,更能调动学生学习的主动性。
学生参与学习活动的积极性得以激发。
猜教师的DreamSchool活动富有新意,又有挑战性,能促使学生主动参与,突出了语言的交际、语用功能。
课堂评价变为学生每答对一个问题,就可以为小组挣得一种学校设施,这一活动充分调动了学生的评价积极性和主动性。
课堂活动的最有一个环节,教师结合实际生活进行总结,在关注文本内容、文本语言的基础上,带学生走进了课文,又走出课本,进一步提升了文本情感。
纵观整个课堂教学过程,是由激活旧知、强化理解、语言学习、主题感受和语用体验几个步骤串连起来,以语段、语境为主体,带动词、句的学习,是教学内容从文本到语言、再到情感上的逐步提升。
三.反思与启示
学生的认知特点各不相同,生活经历和情感体验也千差万别。
教师要给学生提供独立做事的空间,让学生有机会去选择和觉得,去思考、实践、体验个感悟,去创造和应用。
为了提高教学的有效性,首要的问题就是转变教师的认识和理念。
教师不仅要传授知识,而且要激发学生自主寻求知识的动力,帮助学生打开通往智慧之堂的大门。
在进行语篇板块的教学,教师要摒弃以往守旧的以词、句带动语篇、语境的教学,弱化单个单词,引导学生从整体上感知语篇、语境,从而带动词、句的学习,使学生的英语学习得到语言、语用、情感三方面的提升,实现真正富有成效、实效的课堂教学。
参考文献:
严育洪.2010.提升教育质量的31个跳板重庆:
西南师范大学出版社
北京师范大学.2010.中小学外语教学北京师范大学
教育部.2002.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)北京:
北京师范大学出版社
《牛津小学英语》编写组、牛津大学出版社2002.译林出版社
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