面试教师试讲技巧Word格式.doc
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阅读法等。
3.说学法
观察法;
阅读法;
联想法;
推理法等。
4.教学程序
导入;
授课;
练习;
作业;
研究性学习。
(四)试讲的内容
1、导入可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
2、讲解
在讲解的过程中,需要考虑的问题主要有:
①教师通过什么方式提出哪些问题,如何促进学生积极思考,教师起到什么作用,学生参与到什么程度。
②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。
③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。
3、板书
板书的设计要遵循以下几个原则:
目的性、准确性、简洁性和直观性。
4、教学评价
教学评价常见形式有课堂练习和提问。
5、总结
总结的意义在于对知识进行梳理,强化学生记忆。
面试第二环节——面谈
说课或试讲后,很多考官都会再加问1-2道问题,目的在于考查考生的基础知识掌握情况和应变能力,目前考官面谈的问题主要集中在以下几个方面:
1.专业知识类
这类问题涉及到考生所报考的专业知识。
如报考语文的老师有可能会遇到文言文背诵,报考物理老师的考生可能会遇到关于力学知识的提问。
这要求考生必须有扎实的专业基本功。
2.教育理论、教育现象类
常见的该类题目有:
你最赞赏的教学方法是什么?
一堂好课的标准是什么?
说课和讲课有什么区别,你怎么看?
班主任有多种类型:
警察式、妈妈式、民主式,你认为那一种类型教师更有利于学生教育?
这要求考生要有教育理论相关的知识,而且要关注社会热点,尤其是教育相关的现象。
3.结构化面试类
除了以上两种题目外,考官的问题就比较随机了,类似公务员考试中结构化面试的内容,常见的有:
你最尊敬的教育家是谁,为什么?
你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?
你最欣赏的班主任是那一种类型?
如何组织与培养班集体?
如何与不同类型的家长沟通,怎样一种家校合作方式比较好?
你觉得你刚刚的表现怎么样?
这些题目主要考察学员的应变能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
总之面试是对考生更加严格的一层考查,希望各位考生把握考察要点,顺利过关。
篇二:
教师面试(试讲与说课)资料
(一)试讲和说课的区别
面试作为考生进入教师队伍最后的技能考核,相信各位考生对其重视程度不亚于笔试复习,想要取得好成绩,我们首先应该对面试有个全面的认识和准确的把握。
1、导入
可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
(二)中学化学说课稿(例子)
中学化学说课稿.txt等余震的心情,就像初恋的少女等情人,既怕他不来,又怕他乱来。
听说女人如衣服,兄弟如手足,回想起来,我竟然七手八脚地裸奔了二十多年!
今天心情不好,我只有四句话想说,包括这句和前面的两句,我的话说完了!
氧气的性质和用途教学目标
知识目标:
了解氧气的物理性质,初步掌握氧气的化学性质;
理解化合反应的概念,初步学会判断化合反应的方法;
了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。
能力目标:
通过对氧气化学性质的实验,培养学生观察和描述实验现象的能力;
及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;
通过判断化合反应和氧化反应的方法,培养学生分析、归纳的能力。
情感目标:
通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳,逐步培养学生严谨的科学态度。
氧气的制法教学目标
初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理;
了解工业上从空气中提取氧气的基本原理;
了解催化剂和催化作用的概念;
理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
培养学生实事求是,严肃认真的科学态度,及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
教学建议
氧气的性质和用途
本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
氧气物理性质教学建议
关于物理性质的教学,教给学生一个认识物理性质的顺序,以便在以后学习其它物质的物理性质时,即观察的全面,又起到了对照的作用。
使记忆更牢。
物质的物理性质,其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关,最突出的是颜色,其次是形状,再是嗅觉、味觉,这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性,由于学生尚不了解溶解过程的实质,对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解,只能先认为是物质的物理性质。
有关氧气微溶于水的事实,可列举实际生活中的事例帮助理解。
如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。
或者让学生想想办法,做个家庭实验,如:
用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。
氧气等气体的沸点和熔点都很低,是学生在日常生活中很少遇到的,是很难想象到的低温,教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。
或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产,液氮在一般大医院用于冷冻疗法。
)
在气体密度教学上,注意①怎样测定气体密度?
它与固体和液体有什么不同?
②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层?
氧气化学性质
关于化学性质,必须通过观察实验来完成。
为排除氮气的干扰,做在纯氧和在空气中的对比实验,以此说明物质在空气中燃烧主要是和氧气反应。
在观察实验时,引导学生想到,在没有点燃前,这些物质不和氧气发生反应;
点燃后,再观察能否持续燃烧,及燃烧现象;
继而观察在纯氧中的燃烧现象,最后是对生成物的检验。
在演示中最好把反应的文字表达式与实际反应有机结合起来,为学习化学反应方程式打点基础。
也可把有关的元素符号、化学式注在下面,超前记忆,分散教学难点。
为便于总结分析,将对比实验表格化。
从不同角度得出化合反应、氧化反应的概念。
在总结氧化反应的定义时,应注意:
①是物质与氧发生的化学反应,并没有说是氧气。
这里告诉学生,以后还会学到不是直接与氧气起化学反应的氧化反应。
②演示实验反应剧烈,应向学生指出,定义中并没有包含,可列举铁锈生成的例子。
这样使学生学会准确的掌握概念内涵。
培养提高观察、分析、判断、推理的逻辑思维能力。
关于氧气的用途
有关物质用途的教学应该在突出其性质的基础上进行。
本节教材把氧气的用途安排在氧气性质之后,也正是体现用途取决于性质的逻辑规律。
理论联系实际是教学的一项重要原则,化学教学要尽量做到学以致用,尤其在接受义务教育的初中阶段,更应倍加重视基础学习与生产、生活实际的紧密联系。
例如,为什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金属?
焊接与切割两者有什么本质不同?
(教学时应该尽可能地让学生看到实物或实际操作表演,可能的话,在课外活动时让学生亲自操作一下更好。
氧这一章有丰富的联系实际的内容,教师应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的实际问题联系起来考虑并提出问题。
只有肯于和善于提出问题,才能开阔思路。
教师可以根据班级的具体情况,作适当的讲解或推荐课外阅读参考资料,或课外组织“氧”的专题报告会?
?
总之,这种既不超越大纲,又不超越学生接受能力的结合生产、生活实际的内容,是义务教育所不可忽视的一个方面。
实验演示建议
1.做木炭在氧气中燃烧的实验时,最好选用长条片状的木炭。
可以先用镊子或坩埚夹住木炭,加热到发红,再放到燃烧匙里。
红热的木炭应该由上而下慢慢地放入盛有氧气的集气瓶中,如果一开始就伸到瓶底,木炭燃烧所生成的二氧化碳会把瓶中部和上部的氧气排出,木炭就不能顺利燃烧。
鉴定二氧化碳用的澄清石灰水,要用新制的和浓度较大的。
因为放置久了的石灰水,会因其中的氢氧化钙已跟空气里的二氧化碳起反应而失效。
浓度小的石灰水遇到二氧化碳,开始时显浑浊,不久便又会因生成可溶性的碳酸氢钙而变得澄清。
2.硫在氧气中燃烧实验所用的燃烧匙内务必垫一层石棉绒(或石棉布),因为高温时疏可以跟铜、铁等金属直接化合生成硫化物,如果不设法使硫跟金属匙隔离,燃烧匙用不了几次就会被腐蚀坏了。
另外,硫的用量不宜过多,如果氧气的体积是250毫升,则硫黄的用量以不超过0.5克为宜。
从瓶里取出的燃烧匙,如果仍有燃着的硫,可以把匙随手浸入事先准
备好的水中使之熄灭,以免二氧化硫弥散。
燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉一起抠掉,若抠不掉也可把它放在通风处,让硫黄燃烧完。
3.铁丝在氧中燃烧的实验,最好选用拧在一起的一束细铁丝。
从铁窗纱上拆下的铁丝(用砂纸打去漆和锈)比较好用。
如用一根细铁丝,最好把它绕成螺旋状。
无论是一束还是螺旋都是为了提高铁丝局部的温度,以利于铁丝在氧中“持续”燃烧。
为了使学生能够清楚地“看”到燃烧时伴随的放热现象,不要等待铁丝燃尽,就可以把铁丝从氧气瓶中取出,向学生展示铁丝端处倒挂着的红热的熔融小铁珠,这能十分形象地说明铁在氧气中燃烧会放出光和热。
点燃铁丝的最简便方法,是用一段火柴杆引燃。
在将铁丝伸入氧气瓶中之前,光点燃系在铁丝端上的火柴杆,待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中,以免木杆太长而消耗过多的氧气。
为了防止铁燃烧时较大块的熔渣溅落瓶底,致使集气瓶炸裂,除集气瓶中预留些水或铺些细沙外,还应注意切勿使燃着的铁丝靠近或接触瓶壁。
(本实验是讲述氧炔焰进行气割的最好根据。
4.蜡烛在氧气中燃烧与已做过的几种金属和非金属单质在氧中燃烧的区别,在于它不属于化合反应类型。
为此,必须突出它反应后有两种生成物。
演示实验的总结分析
为了便于对系列演示实验的总结分析,除去并列它们的反应文字表达式之外。
还可以将以上实验的可比部分表格化,这种表格化了的描述,将会对学生增长抽象概括能力提供方便。
物质在空气和氧气中燃烧现象的比较
反应物
发生反应的条件
反应现象
生成物
在空气中
在氧气中
木炭跟氧气
点燃
持续红热,无烟、无焰。
剧烈燃烧,发出白光,放出热量,生成一种无色气体。
二氧化碳(能使澄清石灰水变白色浑浊)
碳黄跟氧气
持续燃烧放热,有隐约可见的淡蓝色火焰,无烟。
发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种无色有刺激性气味的气体。
二氧化硫
红磷跟氧气
黄白色火焰,伴随放热和大量白烟。
发出耀眼的白光,放出热量,生成大量白烟,白烟易溶于水。
五氧化二磷篇三:
教师面试注意事项之试讲篇
对应聘者而言,试讲的这一节课就决定着是否可被录用(一般前面还有寄资料、做试卷,最后一关才是试讲),所以重要性自不待言。
下面从一个听课者的角度来谈谈自己的感受,也对讲课者提提建议。
一、试讲者要谦虚。
来我校试讲的有不少很牛的人物(比如是硕士、副校长,听说还有校长),有些人可能以前在自己的地盘牛惯了,所以从骨子里掩饰不了牛气。
这样的牛人,多半要落马。
我想生活中,太牛的人,大家都不会喜欢,在陌生人面前牛气,只能令人反感或厌烦。
有些有点本事的人在家里混得不如意,常常是因为目中无人。
走到外面,老脾气不改,同样吃不开。
牛人具体表现:
教学副校长问他备课要多久,他一看课文,说一个小时足矣。
好,到时候真的讲得极好,大家当然都无话可说。
但事实基本不太可能,特别是教语文的。
我们的校长是教语文的,对我们所有语文老师都不满意,在这样高要求校长的领导下,语文老师们也不是吃闲饭的,要让这一帮子语文老师挑不出你的毛病来,那可是千难万难。
人无完人,课无完课,一个小时你想拿出一堂完美的课来,你是神仙下凡吧?
还有一些表现:
课前不自我介绍,这是学校的基本要求,上课前副校长会有交待。
上课最好关机,决不能接电话。
如果忘了关,别人打来最好及时关掉,不让让别人又打来骚扰课堂。
这个全凭自觉。
领导公务烦忙,容易得意忘形。
在别人地盘还昂头向天走路,不与任何人打招呼。
不注意仪容服饰,以为才子们都不理发,不修边幅。
二、课堂要有重点,这是基本要求。
但真正讲起课来,这舍不得丢那舍不得略,也是常人的毛病。
试讲不超过三十分钟,你想方方面面都说到,只能是蜻蜓点水。
教中专的老师这方面毛病更严重。
有个老师上课很辛苦,在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书,这样做只能是白费力气。
什么时代了,还是手抄时代啊,还是八十年代的课堂啊,满堂灌,满堂抄。
平均用力,既不能突出重点,也不能显示你的特长,一举两失。
四、文章学不要讲得太多。
有些老师对文章学有些研究,结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖,比如修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。
这些东西不是不可以讲,而不应是课堂的重点。
那个说备课只需一小时的老师就犯这方面的毛病,他颇有功底,对写文章很有研究,结果整堂课全部是结合他的文章学知识对字词句结构布局进行解剖。
分解得零零碎碎,听起来似乎也很有道理,最后评课时,大家认为他对文章思想内容的理解分析不到位,只从技术层面进行了解剖。
五、总结一下(既给别人参考,也给自己准备公开课时参考),试讲课要力求做到以下几个方面:
1、低下脑袋,态度谦和,不管是对领导还是普通老师,说话做事要处处留意。
牛人必翻船。
2、讲课要有激情,如果抑扬不足,起码声音要大。
普通话标准一点。
3、说话写字速度不能太慢。
太慢了大家会怀疑你的做事效率。
字不要太差。
4、要用电脑,要跟上时代步伐,网络时代了,上课不用电脑的老师必被淘汰。
高中教师面试需要注意的几个问题
今天参加了县里的教师招聘的面试工作,共有12名教师参加。
我印象比较深的是3号(女生),还有一名男生印象也很深,忘了几号了。
觉得他们将来都可以成为不错的教师,可惜因为一些技术性问题,得分反而不高,真是很可惜。
但是塞翁失马焉知非福,或许他们会有更好的机会,真是千里马常有伯乐不常有,希望他们能够遇到伯乐或者知己。
一、形象方面
1、基本的礼节中国素来喜欢繁文缛节,到了讲台首先问候一下评委老师,报一下自己的牌号(姓名)还是必要的。
2、不要做无关的小动作譬如摸摸后头,伸舌头这些不太雅观的小动作就免了
3、基本的形象起码不要邋遢,男生花100多元就能买一身合体的衣服,毕竟夏天衣服便宜。
我印象深刻的那个男生板书很好,知识非常条理,思路清晰,很好的一个同学,但是衣着上有点不雅观,汗渍明显看来最近没有清洗,皮鞋也没有擦(可能长途跋涉而来,我给他一个高分,被排除掉了),可能就是他得分不高的主要原因,真是很可惜。
二、技术方面
1、15分钟的时间,是不能讲完一节课的,你的想清楚你到底讲多少内容。
并不是必须要把所有内容都讲完,完全可以只讲一部分,当然挑选自己最擅长的那部分。
2、板书速度要注意,有的同学写板书占用了一半的时间,怎么能够把问题讲清楚。
必要时候可以一边讲一边写,然后注意板书字数。
3、要了解新课程理念,符合当前课程改革的趋势和要求这一点还是仔细咨询你的高中老师吧。
4、必要的提问和练习是不可少,适当的引用高考题,能够为你加分不少。
可是没有一个同学有练习题,说明准备不足。
5、强化自己的课堂控制能力,和表演能力。
最起码一个时间应该控制好,该说的话要说完,不该说的别多说。
三、知识性失误
每位同学都出现了知识性失误。
一个是紧张,主要还是因为知识不熟悉。
1、四种碱基名称搞错,对于本科生来说,有点不可思议
2、r、s肺炎双球菌的菌落特点和致病性搞错
3、dna基本单位搞错
4、格里菲斯和艾斐里实验中的数据出错
5、噬菌体侵染实验,结果搞错。
推导过程出错。
应聘教师成功通过面试的最好“招式”
随着基础教育的发展和改革,各级学校的招聘活动频繁起来。
高校扩招后,师范生的数量也在不断增加。
这种情况反映到学校招聘中就是,近年来,学校每一次招聘的每一科目都有近百名应聘者投递简历,如果学校对每位应聘者都进行试讲,客观条件不允许。
在这种情况下,面试变得举足轻重。
师范生的面试过程一般这样安排:
过招一:
一般先让应聘者作自我介绍,着重说明自己的优势,时间大约3—4分钟。
通过这一程序,招聘者旨在了解应聘者的学习成绩,语言表达能力以及精明干练程度。
诊断:
从叙述的内容看,不少应聘者大话、套话太多,一开口就说自己从小喜欢当老师,热爱教育事业等等,讲了半天,也没有深入到实质问题。
处方:
同学们可从以下几方面介绍自己:
专业课学习成绩,获得奖学金情况,英语、计算机等级,政治面貌,任学生干部的情况。
只要是自己的专长,都可以讲出来。
特别提醒:
毕业生是否获“一等奖学金”,是否任学生干部等,都是毕业生自身素质的表现,它们是学校招聘时考虑的一个重要因素,但决非惟一因素。
相对而言,学校比较重视毕业生的学习成绩,这是由普通中学的性质所决定的。
未来的教师只有具备丰富的专业知识,才能胜任教师工作。
过招二:
在一般性的介绍后,让毕业生充分展示自己的成绩和专长。
有的应聘者可能认为自己的成绩都写在简历上了,面试时不必都说出来。
其实,这是一个误区。
每一位招聘者都非常重视毕业生的简历,都会认真阅读,并做简要记录。
但招聘者阅读时会有所遗漏,因此,
应聘者一定要把成绩、专长讲够、讲透。
各方面全面发展的同学,学校当然青睐。
但是,只有一两方面专长的应聘者,学校同样会郑重考虑。
面试时,这些只有“一专之长”或“两专之长”的毕业生,就应该着重介绍这些方面。
曾有一位同学,随身带来了自己发表的几篇文章,并给招聘者讲解文章的中心思想,让招聘单位感觉,这位毕业生思想有深度,文学修养好。
让人信服,应该是面试时应聘者努力达到的一个目标。
受了多年的高等教育,毕业生都具有良好的专业素质,招聘者一般不会对应聘者的成绩、专长有所怀疑。
言词让人信服,会加深在招聘者心中留下的印象。
让人信服的一个重要方法就是拿出真凭实据。
有的同学很有成绩,可就是不带证书,复印件之类,这会给双方的交流带来一些麻烦。
过招三:
毕业生为了在学校面前显示自己有教学经验,大讲特讲自己的家教经历,认为这是制胜法宝。
诊断:
对师范生的家教经历,学校一般一分为二地看待:
一方面,它丰富了师范生的社会经验,增强了自立能力;
另一方面,过多的家教活动也会影响学业。
一些中学不提倡老师做家教。
过招四:
学校时刻在观察应聘者的言谈举止。
应聘者的穿着打扮在第一次进入学校面试老师的视线时,已经“一审”完毕。
应聘者声音过小,会使人认为他不自信,缺乏一定的魄力,不太适合做班主任工作。
在叙述学习成绩时,言辞含糊,态度犹豫容易给人产生虚假的印象。
穿着邋遢,或是奇装异服,举止夸张,则必将给招聘者留下不好的印象。
在语言表达方面,语句顺畅、语言简练、声音富于活力、具有演讲才能的应聘者占有很大优势。
衣着、举止也是关系面试能否成功的一个不可忽视的因素。
大学生衣着简朴,甚至简陋,都属正常,不卑不亢是招聘者喜欢看到的态度和气魄。
不少学生在谈话过程中辅助以手势,无可厚非,但若动作太大,甚至指手画脚,则不太讨人喜欢。
自然和本色是毕业生在语言表达和言谈举止方面取得学校认同的最好“招式”。
面试无异于试讲,从应聘者的言谈举止中,学校基本上可以判断其是否适合做教师。
教师面试口头自我介绍范例
面对教师这个神圣又伟大的职业,是多少人心中向往的事业,因为它不仅要求有丰富的知识还要有高尚的人格。
在应聘教师岗位自我介绍时,应注重推销自己的哪些特点呢?
教师在面试时是通过怎样的自我介绍来吸引面试官呢?
以下的这篇教师面试自我介绍中重点突出自己的文化水平、工作经验和对教育事业的信心,请接着阅读。
各位尊敬的考官,早上好:
今天能在这里参加面试,有机会向各位考官请教和学习,我感到十分的高兴,同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家,希望你们能记住我,下面通过五分钟求职自我介绍让您了解我的基本
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