马说教学设计Word文件下载.docx
- 文档编号:7608364
- 上传时间:2023-05-08
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:37.80KB
马说教学设计Word文件下载.docx
《马说教学设计Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《马说教学设计Word文件下载.docx(32页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
“见”是什么意思?
显露。
不见才美)生活中有这样的例子吗?
生:
有,王敏平时跑步最快,但那天没吃早饭,结果中午体育课上连我这个体育差生都没跑羸。
俗话说:
“又要马儿跑,又不给马儿吃草”,那怎么行?
所以老师平时让你们多读点书,就是为了让你们“吃饱”。
(学生及后面听课老师都笑了起来)请大家自读,背诵这一段。
齐读最后一段。
(学生齐读)
哪句话是这一段话的中心句?
生:
“其真不知马也。
有其马──人不知)不知马表现在哪些地方?
“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
作者是怎样描写食马者自以为是、不懂装懂的可笑丑态的?
作者又发出了怎样的愤慨呢?
(学生交流)
请两位同学来表演一下。
生甲:
(拿着鞭子,面对马)天下无马!
生乙:
(先指马)其真无马邪?
(又指生甲)其真不知马也!
表演得好,刚才两位同学是按原文表演的,谁能作创造性的表演?
(先同桌商量,再抽两生上台表演)
我是食马者,(指马)你这个驽马,太没用了,走这么慢,还乱嘶乱叫的,我早上不是才给你喂了几斤草料吗?
才半天时间,难道就饿了?
你这个偷奸耍滑的东西,我打死你,打死你!
(用鞭子抽马)唉!
天下怎么没有好马?
(摇头叹息)
我是韩昌黎,嗨!
(指生甲)你这个睁眼瞎,你看这马身,再看这马口,多好的马呀!
你却给他吃那么—点,你看把这马饿的,真是糟蹋良马啊!
(老师请一生点评刚才这两位同学的表演)
千里马不受礼待,不见才美,不被重用,都是食马者不知马造成的。
不知)所以说“千里马常有,而伯乐不常有”,正是因为“伯乐不常有”,我们的千里马才被食马者摧残、埋没、忽略。
韩愈从小刻苦读书,竟“手肘成胝,口舌生疮”,二十五岁中进士,长期得不到重用,曾三次上书宰相,四十余日无回音,自己亲自上门询问,却被看门人挡于门外,如同今天满腹才华的博士生却找不到工作,你说让人气愤不气愤?
所以,忧愤之下,韩愈写下了这篇奇文,表达了对统治者不能识别人才的无比愤慨之情。
(板书:
统治者不识──人才)
齐声诵读全文一次。
伯乐虽不常有,但自古以来还是有不少,请举出你所知道的伯乐。
秦穆公重用商鞅,商鞅变法使秦国强大,最终统一了全国。
萧何月下追韩信,帮助刘邦建立了西汉。
刘备三顾茅庐,请出诸葛亮,使得三分天下有其一。
刘备就是一个伯乐。
华罗庚获得数学大奖后,第一个感谢的就是他的小学数学老师,是这位老师发现了他的数学天才。
生:
奥运冠军刘翔,以前是学跳高的,是他现在的教练发现他跨越方面的天赋,所以收归旗下,精心培养,才有奥运会上那“惊人的一跨”。
说得好。
得人才者得天下,得人才者事业兴,所以时代呼唤千里马,时代也呼唤伯乐。
清代龚自珍写了一首诗,也表达了这样的心声。
谁能背出这首诗?
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
只有不拘一格降人才,才能打破万马齐喑的局面,只有不拘一格降人才,九州大地才会生气勃勃。
同学们,你们看(指黑板)还有这么多千里马在马厩里受辱受困,我们何不来当一回伯乐呢?
谁愿意来打破马圈,放出千里马?
(一生上台擦掉马圈)
师:
你看,千里马冲山牢笼,飞奔起来了。
(出示《八骏图》)这才是千里马该有的风采!
(播放音乐《万马奔腾》)同学们,看图,随着音乐请想像万马奔腾的情景。
(半分钟后)
此时此景,你们想对马儿说些什么?
(朗诵)马儿,飞奔吧!
昔日,你有才者受屈,是多么沮丧,多么悲哀!
你从不挣扎,从不咆哮,因为你深深的无奈。
是啊!
纵有千里之能,怎奈困于丈尺之间?
你唯有孤独地蜷缩在角落里,默默地饮泣。
然而,现在,伯乐解救了你!
马儿,你自由了!
牢笼不再属于你,铁锁也不再属于你!
拿出你方刚的血气,来次彻底的总爆发吧!
你只管欢叫,只管狂奔,只管释放那无尽的喜悦!
飞奔的欢愉,是多么畅快淋漓呀!
马儿,快快飞起来,奔起来吧!
放开脚步,奔向你生命的闪光处。
放开脚步,奔向你心灵的乐土。
放开脚步,奔向最辉煌、最神圣的自由的顶峰!
马儿,看──
蓝天白云属于你,绿草大地属于你,自由欢乐属于你!
去尽情地狂奔,尽情地嘶鸣,
尽情拥抱你热血中的那份豪迈!
马儿,飞奔吧!
飞奔吧,马儿!
当伯乐的心情怎么样?
(此时师生激情飞扬)
感觉好极了,太爽了!
以后同学们能当千里马就要当好千里马,能当伯乐就当一个好伯乐。
假如你以后是千里马,万一被埋没了,该怎么办?
那就自己当自己的老板,自己去开创一片天地。
有志气!
努力做好;
本职工作,是“金子总会闪光的”,埋没只会是一时,而不是一世。
我就跳槽,此处不留人,自有留人处。
“毛遂自荐”,别人没有发现我,自己要善于推销自己。
这些都是很好的办法,不过你们也别着急,你们是不会被埋没的,我们这里来听课的老师个个都是伯乐,刚才一位老师走到教室门口时,往里一望,就说“这个班的人才多”。
你看,他发现了我们班:
人才──多!
(学生笑)他是看我们班坐得满满的,是说我们班“人,才多。
”而不是“人才,多。
大家表现这么好,怎么不是人才呢?
要相信自己,我们向这些既精心培养人才又善于识别人才的像伯乐一样的老师们致敬。
(学生大笑,热烈鼓掌)下课。
《送东阳马生序》
一、素质教育目标
(一)知识储备点
朗读课文,并背诵课文。
理解积累一些文言文实词和虚词。
(二)能力培养点
能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。
训练学生的概括能力。
训练学生的语言表达能力。
(三)情感体验点
学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境,努力向上,不断追求。
二、教学设想
(一)重难点
1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
(二)课型及基本教学思路
课型:
教读课
教学构思:
《送东阳马生序》是宋濂的名篇,编入了苏教版八年级下册,据新课标的要求:
学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文,具有一定的概括能力。
在教授时,我指导学生课下预习,小组交流合作,完成文意疏通工作。
第一课时:
课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”,我把学生分成了几个组,指导他们归纳文言文中的常见文言现象,如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象,完成字词积累活动。
第二课时:
据新课标要求,阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养,我采用探究讨论方式让学生大胆发言,表达内心的真情实感,在交流中体会作者古人专心求学,刻苦自励的精神,懂得珍惜拥有,好好学习,不断追求,不断进步。
教学时数:
两课时
新课导入
屏幕展示“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语,让学生讲给大家听。
“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。
他们很爱读书,家里很穷。
车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;
孙康冬天在雪地里,借着月光读书。
:
“悬梁刺股”,悬梁是说孙敬,发奋读书为了少睡觉,就把头发绑到房梁上;
刺骨是说苏秦,读书时常睡觉,就用锥子扎大腿。
两位同学说得很好,故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服,孟子说,天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行弗乱其所为。
因此,苦难并不一定都是坏事。
它可以磨练人的意志,今天,我们就来学习一篇这样的文章。
板书:
《送东阳马生序》
一、简介作者(屏幕显示)
宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德为己任,为学主张“宗经”、“师古”,取法唐宋,著作甚丰。
他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。
文采或质朴简洁,或雍容典雅,刘基曾赞许他:
“当今文章第一”。
请大家自由朗读课文,圈出生字词,同学间互读并纠正错误。
屏幕展示:
(请同学读,边读,边显示读音)
叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣
以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂
(学生读完后,老师纠正。
)
现在分组,或你读我译,或边读边译并找出常见文言文现象。
一组找出一词多义,一组找词类活用,一组找通假字;
一组找古今异义,大家围坐交流。
(巡回指导)
分组发言。
以:
以衾拥覆(用,介词)
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)
俯身倾耳以请(而,连词)
以是人多以书假余(因为,介词/拿,把,介词)
无从致书以观(来,连词)
和:
久而乃和缓解、暖和
言和而色夷谦和
冠:
勇冠三军天下第一
既加冠男子20岁成年
请:
战则请从请让我
俯身倾耳以请请教
再:
一而再,再而三第二次
日再食两次
患:
又患无硕师名人与游担忧
无冻馁之患忧患
之:
每假借于藏书之家(的,助词)
走送之(代词,指借的书)
盖余之勤且艰若此(不译)
弗之怠:
否定句代词作宾语前置。
指抄书。
其:
门人弟子填其室(代词,代乡之先达)
缊袍敝衣处其间(代词,代太学生)
而:
足肤皲裂而不知(表转折)
久而乃和(顺承连词)
词类活用:
腰白玉之环腰:
名词用为动词,腰挂
通假字:
四支僵劲不能动支:
通“肢”,肢体
同舍生皆被绮绣被:
通“披”,穿着
日再食食:
通“饲”,给饭吃
古今异义:
媵人持汤沃灌汤:
古:
热水 今:
菜汤
走送之走:
跑 今:
行走
尝趋百里趋:
快步走今:
趋势
或遇其叱咄或:
有时 今:
或者
卒获有所闻卒:
最终今:
士兵
以是人多以书假余假:
借 今:
假期
同学们找的很好,可见大家预习的很到位,希望今后继续保持。
现在,我们再读一遍课文,总结出文章的主要内容。
齐读
学习小结
本文中作者运用了现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。
第二课时
复习导入
提问重点字词句。
找学生概述课文。
研读赏析:
作者求学风餐露宿,困难重重。
他遇到了哪些困难?
又是怎样解决的?
(请找出相关句子加以印证。
没有书,只能借、抄。
文中的句子:
无从致书以观——每假借于藏书之家手自笔录
遇到问题,没有老师指导,只能到很远的地方找老师问。
文中的句子是:
无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问
求学中风吹雨打,吃不饱,穿不暖,差点被冻死,多亏受人照顾。
文中句子是:
,四肢支僵劲不能动——媵人持汤沃灌。
以衾拥覆,久而乃和。
还有呢。
主人日再食,无鲜肥滋味之享,缊袍敝衣处其间——以中有足乐者,不知口体之俸不若人也。
很好。
作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。
面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了,终有所成。
其精神可嘉。
你在学习中遇到过哪些困难呢?
面对这些困难,你是怎样做的?
我经常感到资料缺乏,就借阅资料或去好朋友家上网。
我是住校的,冬天太冷,学校又不供开水,没有办法洗脚。
许多同学就免了这道“工序”,我呢,坚持用凉水,这样既卫生,又锻炼了意志。
我课下不会做作业。
但又害怕问老师,也羞于问同学。
经常悄悄的把同学的本子拿来“参考参考”。
(同学们都笑了)
你很诚实。
不过抄作业可不是好习惯。
作业是对所学内容的复习巩固,抄别人的,就检查不出自己的不足,老师也无法了解你的实际情况,上课就没有针对性,也就不能很好的解决问题,这样对我们是有百害而无一益。
老师希望大家都实事求是,勤学好问,养成一种良好的学习习惯。
(异口同声)好!
谁还想说说,你的困难老师或同学会帮你解决。
你解决困难的好方法或者可以帮其他同学。
希望大家踊跃些。
我英语单词老是记不住,非常伤心,就不想学了。
后来,老师主动找我谈话,告诉我记英语单词不能一两个小时的看,这样学习效率很低。
老师给我订了个巴掌大的本子,说:
“你每天抄上10-20个英语单词,随身带着,一有空就看看,比如上学的路上、课间、逛街时,时间长了,单词就记住了。
”现在我一点也不烦英语,反而更喜欢了。
非常好的方法,希望英语学习有困难的同学也照着做一做,相信大家的英语会好起来的。
我的困难是爸爸、妈妈看我总不顺眼,我作什么他们都不放心。
上次,我在学校问老师题,回去晚了。
爸爸妈妈问也不问就把我骂了一顿,害得我哭了一个晚上。
以后我很少跟他们说话。
遇到不高兴的事,宁愿跟好朋友讲,也不跟他们说。
可怜天下父母心呀!
你的心情老师也理解。
这就是我们常提的“代沟”。
怎么解决呢?
逃避不行。
交流才是好办法。
找个好时间,坐下来,与父母面对面的说说话,问题就解决了。
大家说的都很好,做得也很好。
“锲而舍之,朽木不折;
锲而不舍,金石可镂。
”“骐骥一跃,不能千里;
驽马十驾,功在不舍。
”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神,相信终有一天“铁杵也磨成针”。
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,作者一心向学,不辞劳苦,那么是什么力量推动了他呢?
想当官。
想赚钱。
“万般皆下品,惟有读书高”。
为了自己的将来。
几位同学说的很实在。
但是如果这样的话,选这篇文章还有什么意义呢?
难道国家倡导我们:
你读书吧,读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己?
不是。
既然这样,那么大家再想一想。
尽力从更深的一层意义去理解。
一个没有知识的人是一个可怜虫,作者努力学习是为了丰富自己。
很好,意思比刚才要深入一些。
请其他同学继续思考。
知识就是力量。
作者是苦中作乐,我有时也这样。
比如:
我遇到不会的题,就不吃饭,直到做出来为止,那时,我会乐的一蹦三尺高。
你的学习精神很值得我们学习。
我们学过周国平的《人的高贵在于灵魂》,里面有这样一句话:
人的内在精神追求甚于物质上的满足。
作者便是这样。
(鼓掌)说的很精彩,而且能学为所用。
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,只要我们保持着一种纯正的追求,就可以领略到作学问的趣味,生活才更具价值。
拓展延伸
在讨论中,大家明白了“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”。
在学习中我们必须勤奋好学,发扬“永不知足”的精神。
但是细心的同学就会发现,作者除了“不知足”外,有时也很“知足”请大家在读一读课文,看看作者在哪些方面是“知足”的?
(找出相关的语句)
余则愠袍蔽衣处其间,略无慕艳意。
还有“以中有足乐者,不知口体之俸不若人也”。
同学们找的很正确。
作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。
那么,大家对作者的这种做法有何感想?
假如你身处此种境况,你怎么想?
怎样做?
我也会像他一样专心学习。
我不是。
我就很羡慕那些家庭条件优越的同学。
小学时,学校组织舞蹈表演,选上了我,妈妈没钱给我买新白球鞋,让我穿的是姐姐的旧的,同学们都怪怪的看着我,哪天,舞也没跳好。
我也是。
记得上次同学开生日party,我也去了。
看着他身边如山的精美礼品,看着他幸福的笑脸,看着那众星捧月的场面,我眼馋极了,那一刻,我好想是他呀。
我也去了。
因为这个我还好几天多没有理爸妈,谁让他们没本事呢!
我妈妈说过:
靠天靠地靠父母不算是好汉。
所以我虽然羡慕他们,但一点也不佩服他们,靠老子风光,无能!
我要自己去挣!
我姥姥常给我说:
什么样的人就有什么样的活法,一家子团团圆圆、和和美美的比什么都好。
大家能开诚布公、实话实说,老师很感动。
老师认为,但凡不是圣人,或多或少都会有那么一点点的虚荣心。
但是,如果我们虚荣心无限膨胀,就会形成强烈的攀比心理,可能会做一些不理智的事情,于人于己都不利。
所以更多的时候我们提倡要有一颗平常心,这就是幸福。
所以,“追求幸福不能按别人的曲子跳舞,要自信倾听自己内心深处的声音,把自己的主客观条件像接受阳光和空气一样接受下来,坚信人不能拔着自己的头发离开地球,绝大多数人注定要在平凡中度过自己的一生。
”(周国平)老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的,在平凡中寻找幸福。
教学反思
本文重在调动学生的内心情感。
在学习过程中,学生能通过字词疏通把握文意,体会到作者的思想感情,由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。
课堂中学生的学习劲头很大,气氛很好。
《望岳》课堂教学设计和实录
踏歌而行觅古韵余音袅袅仿古诗
——学习《望岳》
第一部分教学设计
《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体,古诗文的学习是青少年了解民族传统,接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求,要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时,我进行了一些探讨,现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、关于教学目标的设计
本堂课的教学目标是:
1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词;
确定教学目标的依据是:
1、要求学生背诵一定数量的古诗词,首先要多角度激发诵读兴趣,培养学生热爱祖国语言文学的情感。
让学生在开阔的意境中,受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。
诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间,课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术,古诗词语言大多可以配乐吟唱,因而具有极强的音乐性,让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过:
“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充分利用音乐盒带,通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国,领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中恰当引用诗句,帮助表达内容,美化文章语言;
二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、关于教学重点的确定
本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境,并谱曲自唱,尝试古诗词的的写作,古诗的格律不作过多要求。
三、关于教学方法的选择
教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。
我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法:
如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等,效果都不错。
我现在所教班级的学生,人才济济。
他们喜欢唱流行歌曲,喜欢模仿,喜欢尝试。
所以,我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。
这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。
首先吟唱,就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容,这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。
在演唱时,学生可以寻求合作,可以独唱,可以合唱。
仿写诗歌,既要学生自己写,更须同学互评互改,一起来锤炼字词,共同去探寻诗歌创作的奥秘。
四、关于板书的设计
《望岳》这首诗形象很鲜明,写了泰山广、高、美的特点。
所以,我在板书时勾勒泰山的图画,不求形似,但求神似。
给人一种美感。
同时也把泰山的特点板书出来,给学生一目了然的印象。
五、关于课后作业的设计
我想通过《望岳》一诗的教学,激发学生学习古诗的热情,丰富学生的课余生活,充分发挥学生学习的自主性。
培养读古诗的能力。
所以设计了两个作业,一是给熟悉的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目,也可自创曲目。
二是把仿写的诗歌编订成册,出版一期诗歌集。
古诗词的影响是深远的,古诗词的教学方法是多样的,只要我们勇于尝试,必定形成百花齐放的局面。
《教学目标》
1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词。
《教学媒体选择》
教具:
录音机、计算机、投影仪、磁带等。
课件:
1、课题展示。
2、《望岳》书法作品。
3、泰山风光。
3、学生作品——仿诗。
《教学结构》
这节课分两条线进行,一是学生的诵读赏析吟唱仿写;
二是老师的引导、点拨。
整节课分为五大板块:
一、导课。
二、赏析《望岳》。
三、吟唱《望岳》。
四、仿写及仿诗展示
五、小结
教师活动:
一、复习以前所学古诗词。
二、朗读《望岳》
三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。
四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。
五、讨论、探究古诗词特点。
六、仿写古诗词。
七、学生作品展示。
八、互评互改仿诗作品。
九、学生背诵《望岳》
十、抄写课后作业。
学生活动:
十一、复习以前所学古诗词。
十二、朗读《望岳》
十三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。
十四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。
十五、讨论、探究古诗词特点。
十六、仿写古诗词。
十七、学生作品展示。
十八、互评互改仿诗作品。
十九、学生背诵《望岳》
二十、抄写课后作业。
第二部分课堂教学实录
课前放邓丽君演唱的《明月几时有》,营造课堂氛围。
让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。
一、导课
同学们,中国是诗的国度,诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。
山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 说教 设计