高中生课外自主学习数学情况调查研究开题报告Word文档格式.doc
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由于高中数学的上述作用,使高中生受到必要的数学教育与课外自主学习数学为世界各国所共识。
高中数学课程内容,各行业、各专业的需要范围和程度各不相同。
这是高中数学提倡自主学习、分层次教育的一个主要出发点。
另外,由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等不尽相同,学习统一的内容必然会造成“吃不了”和“吃不饱”的现象。
因此,对于那些学数学有困难的学生(甚至有些学生数学成绩差只能考到普通高中去),要采取补救措施,使他们达到统一要求;
对于那些学有余力的学生,应使他们多学一点,学深一点,以满足他们的学习愿望,充分发展他们的数学才能。
基于以上原因,高中数学课程提倡课外自主学习,这也要求我们有必要对普通高中的学生自主学习数学情况调查与研究。
二、国内外关于同类课题的研究综述
我国建国以后,一直以大纲的形式规定高中数学的教学内容和要求,比较重视统一性。
这种做法,对于学生学好基础知识、掌握基本技能具有积极作用。
另外,由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等不尽相同,高中数学课程应有一定的灵活性。
这就是说,在掌握共同课程上,一些学生的成绩只限于现行大纲规定的必修的知识水平,而另一些学生根据他们的爱好和才能而达到更高的水平。
在国内外出现了《基于网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究》阶段研究报告;
《高中生数学自学能力培养的实践研究》课题研究方案;
《教师指导下高中生数学自主学习的研究》的论文,针对有一定外部条件下的自主学习,或针对的基础较好的优秀生,如何更好的帮助知识基础薄弱的学生提高学习能力,提高学习成绩这个问题上还没有很好的办法。
我们想要的是培养学生更好自主学习数学,使之受益。
三、课题研究的预期目标
苏霍姆林斯基说:
“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为生活中的指路明灯。
”课外自主学习能力的培养,根本目的在于让学生对课外读物学会鉴别,学会欣赏,感悟生命,完善人格,促进成长。
一方面能使教师树立积极的价值观,提高自身指导的能力和教科研的能力。
另一方面能使学生体验书籍中的形象、意境、语言,陶冶情操;
逐步提高课外自主学习情趣,增强解题、鉴赏能力;
“见贤思齐,改过迁善”,在潜移默化中增强自身修养,培养良好的行为、品质,促进身心健康及各方面和谐发展。
在研究阶段基本要达到以下几项目标:
1、学生应该明确自主学习不仅仅是看书,要养成良好的习惯:
做题、摘抄、评析反思不可少,并能从书本获益,促进个体健康成长。
2、了解目前高中生自主学习数学的目标、兴趣、思维、学法、练习。
3、扩大数学学习小组的影响,能提高绝大多数学生的数学兴趣,形成良好的校园氛围。
4、掌握一定的理论,能写一定深度的评论文章,逐步提升学习能力。
四、课题研究的基本内容及初步成果
(一)研究学生课外自主学习情况,分析成因
课题研究的初始阶段,我们做的一项重要工作就是了解学生的自主学习数学状况。
以永嘉十一中的学生为主要研究对象,多次召开学生座谈会,进行无计名阅读调查,发放《高中生自主学习数学情况调查表》,我们发现了许多问题:
1、学生们看课外书以消遣为主,不辨书本的优劣,基本上没有有计划学习课外书籍的习惯,甚至连基本运算与基本技能都错误不断,这样的学习态度和效率是非常可怕。
2、学习面窄,学习的功利性过重,许多同学只做当天课堂练习,与之相关的内涵与外延的知识没有及时掌握。
许多学生反映,课业负担重,没有时间进行开展。
3、多数学生不懂得一定的学习方法,随便做题,做完之后,就把书丢在一边,没有理解,没有印象,更谈不上写心得或评论文章。
(二)研究如何提升学生的自主学习能力
反思以往教学,感到比较重视“我这节课怎么讲”,不自觉的忽视了学生应该怎么学的问题。
好多学生在课堂中能遵照老师的要求按一定的方法去学习,但在课外自主学习上往往随意性较大,忽视学习方法的养成,学习效率往往不高。
现在,我们要站在学生的角度看教材,用学生的认识经验去感知教材,用学生的思维去研究教材,按照学生的逻辑去学习。
针对上面发现的这些问题,课题组成员召开会议,决定采取以下措施加以解决。
1、搜集资料进行学习教育,提升学生的自主学习水平。
2、提出了培养学生学习数学的三点法:
目标、兴趣、学法。
根据大纲、教学内容的要求和学生的认知水平全面设计教学目标。
目标预先给学生整体感知并被认同,善于对目标实施科学的揭示和分解,导引学生学习的方向和进程,引导学生个性的张扬,为自己的学习活动定向。
兴趣是学习的主动力和源泉,是学生最好的教师。
抓住学生的注意力,使学生在大脑中产生追根问底的想法,自觉主动的去理解掌握知识,主动的去体会探究过程中的乐趣。
叶圣陶先生的主张是“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。
在教学过程中教师不仅要授予学生知识,重要的是授予学习方法,引导学生掌握规律,发挥教师主导作用,起到穿针引线、画龙点睛的作用。
3、要求学生选择有益的书本进行学习,消遣性的书本不做或少做,收集错题集,做好积累知识。
4、组织成立数学学习小组,主要通过活动、讲座、竞赛等形式鼓励学生有条理、有计划地进行学习。
数学学习小组每次活动负责人都要给组员布置明确的任务,任务完成情况及时反馈给老师。
5、教给学生必要的学习方法,如查阅资料,摘抄等。
6、开展鉴赏方法介绍,指导写评论文章。
每周一次的数学学习小组活动要交流学习心得,每个人都要讲讲自己的学习感受,然后评评议议,完善个人的见解。
指导老师要鼓励学生进行创新性学习,多角度多层次地解题,师生都要确立个性差异的观念。
(三)尊重学生的成果,扩大影响面
采取多种形式宣传数学学习小组课外学习的成果,如校园宣传栏,创办园地,结集成册等,并带动全校师生共同做好课外自主学习活动。
五、解决问题的具体措施和研究点
(一)调查法解决1.研究内容2.分析现状3.具体措施
(二)实验法解决1.培养习惯2.提高教育3.鉴赏指导
(三)查阅资料、文献法解决1.总结成果2.扩大影响
六、课题研究的步骤
1、准备阶段(2011年6月-9月)
进行问卷调查,获取学生学习的范围及兴趣、品味。
组织成立数学学习小组,提供自主学习的方法、场所,帮助借阅读物。
要求成员间相互交流,实现资源共享。
边自学边做学习笔记,最好摘录精炼的习题或写出点自己的体会。
2、实验阶段(2011年9月-2012年1月)
小组成员交流学习心得,展览笔记。
在此基础上指导写心得文章,提供鉴赏角度和相关评论的资料以供借鉴。
在全校展览学习小组的阅读成果,广泛听取意见,不断完善,整理成小册子,命名《自学下的数学成果》,并在全校进行推广。
3、结题阶段(2011年1月-2011年6月)
做好反思,写出论文,有条件情况下制作多媒体课件等多种形式的成果。
七、课题研究的人员分工
课题组成员及分工
姓名
课题内分工
年级段
职务或职称
组长
自主学习方案设计、成果汇总
高一
中学一级
吴海飞
副组长
问卷调查、分析
实验的具体实施
中学二级
朱博
组员
文字资料选编
网络资源检索
徐亚余
组织学习小组、
整理成小册子
郑晓晓
财务管理
自主学习方案设计
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