廉颇蔺相如列教案.docx
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廉颇蔺相如列教案
《廉颇蔺相如列传》导学案
制作人:
李秋丽
:
教学目标:
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养以大局为重的爱国主义精神。
教学重难点:
积累文言常用词;用语言行动揭示人物性格的表现手法。
教学方法:
文本研习
教学过程:
预习案(自主学习)
知识链接1、简介司马迁
西汉史学家,文学家。
字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145),一说生于汉武帝建元六年(前135),卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间,向今文家董仲舒学《公羊春秋》,又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,采集传说。
不久仕为郎中,成为汉武帝的侍卫和扈从,多次随驾西巡,曾出使巴蜀。
元封三年(前108),司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104),与唐都、落下闳等共订《太初历》,以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》,新历适应了当时社会的需要。
此后,司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。
出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史,对后世史学影响深远,《史记》语言生动,形象鲜明,也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负,为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令,负责管理皇家图书和收集史料,研究天文历法。
司马谈打算编写一部通史,愿望没有实现就死去了。
临死的时侯,嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马谈死后,司马迁承袭父职,做了太史令,竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。
《史记》是一部贯穿古今的通史,从传说中的黄帝开始,一直写到汉武帝元狩元年,叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说,全书有本纪十二篇,表十篇,书八篇,世家三十篇,列传七十篇,共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史,开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说:
《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
也就是说,作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》,同时也是一部非常优秀的文学作品。
司马迁终于完成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发愤,在厄运中不屈不挠,在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解,他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中,置个人生死于不顾,以国家利益至上,凭自己的勇气和智慧,赢得了国家的尊严。
学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
3、历史背景
战国末期,当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中,以秦力量最为强大,它要统一中国,采取远交近攻、各个击破的战略,积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国,实力比秦稍弱。
在蔺相如完璧归赵和渑池会时,秦的主要力量正对付楚国,所以它对赵国虽也虎视耽耽,但还抽不出主要力量来进攻。
这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件,当然,蔺相如的主观努力--利用有利的形势,机智勇敢地进行斗争也是非常重要的
一文学常识
1、作者介绍
司马迁(公元前145——公元前87?
)字子长,夏阳(陕西)人,太史令司马谈之子。
()汉()家、()家。
历尽艰辛撰成《史记》,原名《》。
2《史记》,我国第一部体通史。
共130篇,分为,,,,。
它记叙了至时长达3000多年的历史,其人物传记开我国史传文学的先河。
它是古代散文史上的一座丰碑,给后人以无穷的启示和深远的影响,被鲁迅先生誉为“,”。
二字音(读课文,给加线的字注音)
避匿()缪贤()
汤镬()虽驽()肉袒()
盆缶()可予不()
渑池()诈佯()列观()
皆靡()传舍()甚倨()不怿()衣褐()睨柱()
三读课文,理清课文脉络。
本文写了三个故事,以蔺相如为主,以廉颇为宾,三件事都是突出蔺相如的性格,廉颇后又有传。
1—2节:
廉蔺简介
3—13节:
第一个故事
14—16节:
第二个故事
17—21节:
第三个故事
第一课时
一、导语:
司马迁的名联:
(1)刚直不阿,留将正气冲霄汉;幽愁发愤,著成信史照尘寰。
(2)一代君权痛蚕室,千秋史笔溯龙门。
二、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文,将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通,明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事,分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识:
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城?
”
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
设计智取:
说理斗争:
誓死捍卫:
D、秦王“以诈佯为予赵城”后,蔺相如又如何对策?
E、归璧于赵后,蔺相如又如何对秦王交代的?
①义责秦王
②坚明约束
③表示自己知道有罪:
④提出希望
提出希望:
F、出使结果如何?
G、概括:
写“完璧归赵”,着重表现蔺相如的大智大勇
表现方法:
5、学生诵读
五、布置作业熟练翻译1---13段
板书设计:
完璧归赵
第二课时
教学内容:
《廉颇蔺相如列传(节选)》(下)
教学目标:
1、积累文言常用词,继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。
体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养以大局为重的爱国主义精神。
教学重难点:
积累文言常用词;用语言行动揭示人物性格的表现手法。
教学方法:
文本研习
教学过程:
一、集中学习14—16节
1、学生对照注释,试翻译。
2、师生共同疏通,落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。
会前计议:
会上斗争:
斗争结果:
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
②秦王怎样侮辱赵王?
从哪些字可以看出来?
蔺相如是怎样针锋相对的?
蔺相如:
斗争
A逼秦击缶首先前曰:
“”;
其次
再次”
B扬献秦都秦王一计未成,又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求,蔺相如针锋相对:
④“渑池之会”的结果如何?
一是
二是
二、集中学习17—21节
1、学生朗读,翻译。
2、品读讨论:
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么?
廉颇的心理状态有何变化?
是由哪些语言体现出来的?
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的?
从而显示出蔺相如怎样的性格特征?
他们的和好的共同思想基础是什么?
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?
④怎样看待廉颇的形象?
你喜欢他吗?
3、诵读,增强语感,接受古文化的熏陶。
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史著作的特色看,本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用,而且显示出作为个体的士,怎样在时代中把握机遇,实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学,它又有极高的文学价值,可供写作借鉴:
三人物分析
蔺相如的性格特征(学生讨论分析,从以下几个方面分析)
1有智谋
2勇敢,机智
3爱国,忠心
廉颇的性格
1鲁莽善妒,心胸狭窄
2善于谋略,
3勇于改过,
秦昭王的性格
1贪婪狡诈,性喜侵略,
2重利忘义,手段圆滑,
四课文中塑造人物的方法:
第三课时
归纳整理本文的语言现象,进一步进行考点知识梳理
1、通假字
⑴可与不:
不,通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦:
奉,通“捧”,用手托。
⑶拜书送于庭:
庭,通“廷”,接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图:
案,通“按”,察看。
⑸秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也:
缪,通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之:
孰,通“熟”,仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪,负其强(依仗,凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)
③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背)
④均之二策,宁许以负秦曲(使...承担)
⑤谦颇闻之,肉袒负荆(背着)
⑵使①秦昭王闻之,使人遗赵王书(派)
②其人勇士,有智谋,宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)
④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引①引赵使者蔺相如(引见,延请)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵,拉,引申为掉转)
⑷徒①秦城恐不可得,徒见欺(白白的)
②而蔺相如徒以口舌为劳(只,只不过)
⑸幸①而君幸赦臣(幸好,侥幸)
②而君幸于赵王(宠幸)
⑹以①以勇气闻于诸侯--凭
②愿以十五城请易璧--用,拿
③严大国之威以修敬也--来,连词
④则请立太子为王,以绝秦望--用以,用来
⑤吾所以为此者,以先国家之急而后么仇也--因为
3、古今异义
⑴拜为上卿--拜,授予官职
⑵欲勿与,即患秦兵之来--患,忧虑,担心
⑶请以咸阳为赵王寿-寿,向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者--去,离开;亲戚,近亲及姻亲.
⑸请指示王--指示,指给...看
⑹于是相如前进缶--前进,上前进献
⑺宣言曰:
事见相职必辱之--宣言,扬言,到处说
⑻布衣之交--布衣,平民.
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍--舍,安置住宿
②左右欲刃相如--刃,用刀杀
③乃使从者衣褐--衣,穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之-廷,在朝廷上
②故令人持璧归,间至赵矣-间,从小路
⑶使动用法
①完璧归赵-完,使...完整
②秦王恐其破璧-破,使...破碎
③宁许以负秦曲-负.使...承担
④毕礼而归之-归,使...回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之-羞,以...为羞耻
②先国家之急而后私仇也-先,以...为先;后,以...为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者,赵之良将也.
②和氏璧,天下共传宝也.
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王.
②秦城恐不可得,徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置:
何以知之.
②定语后置:
求人可使报秦者
③介宾短语后置:
拜送书于廷
成语及名句积累
(1)完璧归赵:
比喻原物完整无损地归还本人。
(2)负荆请罪:
主动向对方赔礼认错,请求对方责罚。
(3)怒发冲冠:
愤怒的头发直竖,顶起了冠。
形容极其愤怒。
(4)刎颈之交:
指能够共患难、同生死的朋友。
(5)布衣之交:
平民间的交往。
拓展延伸
廉颇蔺相如的故事所昭示的“以先国家之急而后私仇也”的和合精神,对我们有哪些历史启示和现实意义呢?
首先,要正视人与人之间的矛盾冲突得层次性,清醒的意识到“小不忍则乱大谋”的道理。
其次,和合精神来自于容人之量,高层人物更要有容人之量。
再次,和合精神作为化解群体内部矛盾的重要原则,这样的氛围,需要大家来营造。
最后,要团结合作,实践合作精神,周围从属性的因素也不可忽视。
练习:
自己根据课文探讨分析,给上文的一个个小论点写上论据,实例要恰当。
五、布置作业。
熟练掌握表中内容
第四课时(训练验收)
姓名:
班级:
基础知识巩固复习
1、字音(给画横线的字注音)
缪贤()舍人()汤镬()渑池()缻()
睨柱()佯狂()刎颈()列观()倨()
2、通假字(写出本字,并解释)
君不如肉袒伏斧质
臣愿奉璧前往
秦王以十五城请易寡人之璧,可予不?
召有司案图
秦自缪公以来二十余君
拜送书于庭
唯大王与群臣孰计议之
相如度秦王特以诈详为予赵城
设九宾于廷
3、词类活用(指出每组的活用类型)
(1)[]
宁许以负秦曲完璧归赵
毕礼而归之大王必欲急臣
怒发上冲冠严大国之威
(2)[]
且庸人尚羞之以先国家之急而后私仇也
(3)[]
相如视秦王无意偿赵城,乃前曰于是相如前进缻
舍相如广成传舍乃使其从者衣褐,怀其璧
左右欲刃相如臣乃敢上璧
(4)[]
卒廷见相如奉璧西入秦
怒发上冲冠间至赵矣
(5)[]
臣头今与璧俱碎于柱矣
4、古今异义
(1)其势必不敢留君古:
今:
(2)传以示美人及左右古:
今:
(3)请指示王古:
今:
(4)未尝有坚明约束者也古:
今:
(5)明年复攻赵古:
今:
(6)宣言曰:
“我见相如,必辱之”古:
今:
(7)臣所以去亲戚而事君者古:
今:
古:
今:
(8)王不行,示赵弱且怯也古:
今:
5、一词多义
幸而君幸于赵王大王亦幸赦臣
则幸得脱矣缦立远视,而望幸焉
如姬最幸,出入王卧内今事有急,幸来告良
幸可广问讯,不得便相许
负均之二策,宁许以负秦曲秦贪,负其强
负荆请罪故不战而强弱胜负已判矣
使负栋之柱,多于南亩之农夫誓天不相负
臣诚恐见欺于王而负赵相如度秦王虽斋,决负约不偿城
徒凡富贵之子,慷慨得志之徒哀斯墓之徒有其石也
秦城恐不可得,徒见欺强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也
徒慕君之高义也
引引赵使者蔺相如相如引车避匿
左右或欲引相如去引而不发,跃如也
将军夜引弓敢竭鄙诚,恭疏短引
引兵欲攻燕身直为闺阁之臣,宁得自引深藏于岩穴邪
引以为流觞曲水,列坐其次
因因宾客至蔺相如门前谢罪不如因而厚遇之,便归赵
罔不因势象形,各具情态秦军解,因大破之
余于是因《秦记》,踵《春秋》之后
6、特殊句式(指明每组句子的句式类型)
(1)[]
廉颇者,赵之良将也。
秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也。
(2)[]
而君幸于赵王秦城恐不可得,徒见欺
臣诚恐见欺于王而负赵使不辱于诸侯
(3)[]
求人可使报秦者客有吹洞箫者
凡是州之山水有异态者蚓无爪牙之力,筋骨之强
(4)[]
君何以知燕王王问:
“何以知之?
”
(5)[]
臣尝从大王与燕王会境上会于西河外渑池
拜送书于庭故燕王欲结于君
(6)[]
臣尝从大王与燕王会境上传以示美人及左右
7、翻译下列句子
(1)臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。
(2)臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。
8、成语及名句积累
(1)完璧归赵:
(2)负荆请罪:
(3)怒发冲冠:
(4)刎颈之交:
(5)布衣之交:
9默写
顾吾念之,,。
今两虎共斗,其势不俱生,,。
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