中班音乐说课稿范文合集5篇.docx
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中班音乐说课稿范文合集5篇
中班音乐说课稿范文合集5篇
中班音乐说课稿篇1
音乐让人赏心悦目,陶冶人的性情。
下面带来的是中班音乐说课稿,希望对你有帮助。
各位评委、各位老师:
大家好!
今天我说课的内容选自中班音乐主题活动《动物朋友齐上阵》中的《小猪睡觉》,我将从活动设计意图、活动目标、活动准备、活动重难点、教学法及活动过程六个方面说课。
一、说活动设计意图什么东西最吸引幼儿呢?
那一定是小动物了。
小猪是幼儿生活中喜爱的动物,它那扇耳朵、摇尾巴、打呼噜等憨态可爱的动作幼儿模仿起来很感兴趣。
正如《纲要》中所述的:
"教育内容的选择既要符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,既融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用肢体语言表现小猪各种可爱的动作,这非常符合幼儿的年龄特点又有助于拓展幼儿的经验和视野".
中班幼儿活泼、好动,并且富于想象,喜欢唱歌,会拍打较容易的节奏。
《小猪睡觉》这首歌曲符合幼儿的年龄特点,选择这首歌词简短有趣、曲调生动活泼,预计孩子乐于学习,易于掌握。
二、说活动目标本次活动的目标是:
1、感受歌曲的诙谐,初步学会演唱歌曲。
2、学习用自然的声音歌唱,并唱准│×××××│和│××××│的节奏。
3、创编动作进行表演,体验创编成功的喜悦。
三、说活动重点、难点本次活动的重点是:
感受歌曲的'诙谐,学习用自然的声音歌唱,并初步唱准│×××××│和│××××│的节奏。
活动的难点是:
初步唱准│×××××│和│××××│的节奏,尝试创编动作进行表演。
四、说活动准备:
活动中用音乐磁带《小猪睡觉》让幼儿欣赏歌曲及跟唱歌曲,用课件《小猪睡觉》主要是让幼儿进一步理解歌词内容,小猪头饰的使用主要是激发幼儿的表演兴趣。
五、说教法和学法新〈纲要〉中指出:
教师应该成为学习活动的支持者,合作者和引导者。
活动中力求形成"合作探究式"的师生互动。
因此,在本活动中,教师不仅仅要用生动的语言,神秘的动作来感染幼儿以外,还要积极调动幼儿的积极性,于是我采用了以下教学方法:
1、提问法:
巧妙设计问题,引导幼儿想问题,回答问题。
在一问一答的过程中,发展幼儿的思维能力和口语表达能力,再加上肢体语言,使幼儿更感兴趣。
2、游戏法:
游戏是幼儿的基本活动,它具有创造性、娱乐性、教育性。
在音乐游戏的环节中,我引导幼儿根据歌词内容来表演小猪各种可爱的动作。
3、演示法:
我通过多媒体,把小猪憨态可爱的动作演示给幼儿看,帮助他们获得一定的认识,多媒体的运用,引导幼儿去听去猜去模仿,使幼儿主动探究,积极参与游戏表演,使幼儿的理解和认识更加深刻。
4、交流讨论法:
我创造了一个自由宽松的活动环境,通过看课件,让幼儿相互交流自己获得的知识和经验,加深了幼儿对小猪的认识。
5、角色表演法:
幼儿带上可爱的小猪头饰,表演小猪憨态可爱的动作,提高幼儿游戏的兴趣。
多种教学方法的整合,克服了原有的说教模式,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
六、说活动过程:
想使活动目标顺利实现,活动的重难点得以突破,那就取决于活动过程的开展。
在本次活动中,我采用环环相扣的活动程序,活动步骤为:
问题导入、欣赏歌曲、欣赏动画、理解歌词(熟悉____X和____节奏)、学唱歌曲、创编动作(手指动作和身体动作)、音乐游戏(小猪睡觉)。
1、问题导入,引起幼儿探讨的兴趣我在活动的开头设计以下问题:
小朋友们见过小猪吗?
小猪长的什么样子?
小猪是怎样睡觉的?
激发幼儿想说的欲望,积极去探讨我见过的小猪的样子,使幼儿更积极地参与活动的兴趣。
2、帮助幼儿理解歌词我先让幼儿倾听《小猪睡觉》这首儿歌,然后用课件让幼儿欣赏小猪吃饱、闭眼睛、扇耳朵、摇尾巴、打呼噜的动画,再请幼儿说说小猪睡觉时做了什么事情,从而帮助幼儿理解和记忆歌词。
在理解歌词的过程中掌握歌曲中│×××××│和│××××│这个节奏(这是活动的重点也是难点)我通过请幼儿用拍小手节奏的方式来初步的解决本次活动的重难点。
3、学唱歌曲主要以倾听、欣赏、感受为主,以多种形式激发幼儿歌唱,让幼儿初步学唱歌曲。
并能唱准小猪打呼噜的节奏│×××××│和│××××│,这里边让幼儿用自然的声音歌唱,边用小手反复的练习拍打小猪打呼噜的节奏│×××××│和│××××│,从而解决活动的一个重难点。
4、创编动作进行表演主要以手指动作辅、身体动作表现为主。
幼儿已经学会唱歌曲,兴趣已经较为浓厚,再让幼儿模仿小猪的形象,更提高了幼儿参与活动的积极性,这时试图通过音乐,幼儿用小手变成一只小猪,用小手来表现小猪睡觉的样子,边唱边表演,然后再引导幼儿用身体表现歌曲中小猪吃饱、睡觉、扇耳朵、摇尾巴的可爱形象,让幼儿自由表现,选择表现较好的让全班模仿,这里体现学法中的相互学习,从而体验表演的快乐。
在这一部分活动的目标得以实现,重难点也得到了突破。
5、结束部分最后幼儿带上小猪头饰进行《小猪睡觉》的角色表演,使幼儿在玩中学,学中玩,复习巩固本次活动中所学小猪的各种可爱动作,形成一个完整的教学链。
七、预设效果本次活动希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用,让幼儿在游戏中自主发挥并根据各种节奏型做相应的动作,满足孩子发展的需要,诣在通过三项目标的达成,促进孩子生活质量的提高。
对于说课的内容和方式的理解,我也是处于探索阶段,今天和各位评委老师一起交流、探讨,有不当之处,希望大家多提宝贵意见。
中班音乐说课稿篇2
孩子的眼中,美丽的蓝天总是充满着生命力。
蓝天中的一切事物都可能是他们想象的源泉,为了让孩子插上想象的翅膀,为此我根据中班幼儿年龄特点,即活泼好动,对事物也已经充满了一定的探究和表现欲望,我把活动定位在音乐领域,给孩子提供宽松,和谐的氛围,并在轻松愉快的情绪中表现自己。
整个活动以生动,有趣的情景式游戏的形式串联而成。
孩子发展情况分析及目标设计:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点,以及他们一定的表现欲望,确立了认知,情感,能力三方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,具体目标为:
1、积极的参与活动,感知蓝天的美丽;
2、大胆想象,按自己的意愿自由创编情景动作;
3、感受音乐活动带来的乐趣。
根据目标,我把活动重点定位于:
幼儿大胆想象,并自由的创编情景动作。
通过自己尝试,从中获得新的情感体验。
活动的难点:
幼儿根据自己想象的情景,用动作的形式加以表现。
《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,因此,整个活动都是以幼儿的想象为主体,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用。
使活动呈现趣味性,游戏性,寓教育于生活情境、游戏之中。
为此,我们作了如下活动准备:
1、经验准备:
幼儿已对蓝天有了一定的认识;
2、物质准备:
蓝天布景图,以及幼儿事先制作好的蓝天中的物体。
全方位的准备为活动成功开展提供可能。
为完成教学目标,我将活动以观察――猜测――联想――讲述――创编――表演贯穿这一主线线索。
具体的活动过程表现为:
活动的第一部分教师带领幼儿在音乐的伴奏下律动进入活动室,并在律动中通过语言让幼儿一下子便进入到活动的氛围和主题中来,教师带领着幼儿在活动室中随意的坐下,为活动的开展创设了宽松自由的环境。
进行到活动的第二部分,教师引导幼儿欣赏蓝天中的美丽景色,在活动准备中采用鲜艳的蓝天画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒,通过幼儿观察,让幼儿对蓝天有一个感性的认识,感知蓝天的美丽。
在感知的基础上,又引导幼儿把自己制作的蓝天里的东西一起送到蓝天里去,让它变的更美丽。
在形式上,内容实质上深深吸引孩子,同时,让幼儿一起参与到布置蓝天布景的活动中来,增加他们参与活动的兴趣。
在这一环节,我根据中班幼儿好奇好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,使孩子在积极主动的姿态中参与活动。
在第三部分中,教师鼓励幼儿大胆想象,创编情景动作。
在这环节中教师让幼儿自己设置情景,并鼓励他们用动作表现出来,既增加了情趣,又使幼儿能顺利迁移已有经验,将更多精力投放到创编个性化的动作上来。
在游戏化的活动中更能调动幼儿参与的积极性。
接着便是播放音乐让幼儿欣赏,在欣赏的过程中教师和幼儿共同感受和想象音乐中的情节,一方面为下面的共同游戏打下基础,另一方面运用动静交替的原则,让幼儿从自发性学习进入自觉性乐感的形成。
最后将幼儿自己创编的动作溶解到音乐里,教师运用儿童化、趣味性的语气;运用丰富的、多彩的表情;做一个简单的引导和提醒,更体现了幼儿的主体地位。
并和幼儿共同跟着音乐旋律游戏。
整个游戏中贯穿的是幼儿自己创编的动作,这会使幼儿感受到活动给他们带来的成功感和满足感。
延伸活动:
在音乐声中,教师带领幼儿开着小飞机到外面的蓝天世界中游玩,引导幼儿持续不断的对蓝天产生新的认识和情感体验,或许还可以从中生成更有价值的活动。
整个活动中,每个幼儿在游戏的氛围中用心,用脑,用眼,用身体,用嘴巴,用手,用脚,内化着自己的理解,让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情,再创于各种感官的表演下,此时他们真正和音乐一起唱,一起跳,一起笑,一起玩,体验学习的乐趣,提高艺术素质,成为真正意义上的学习定义。
中班音乐说课稿篇3
一、说教材:
1、设计意图
欣赏就是怀着由衷的欣喜热爱之情,自动追求从音乐中自我满足、自我实现的过程。
音乐是表现情绪、情感的最好方式。
想让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的音乐欣赏题材是至关重要的。
因此,我们在选择音乐作品时充分考虑音乐对儿童的可感性、可接纳性。
《啄木鸟》这是一首意大利民歌音乐。
全曲的结构是ABC,乐曲节奏鲜明,形象具体,特点明显,易于区分。
适合4——5岁的儿童欣赏。
A段音乐平稳、流畅,犹如啄木鸟在逐一检查哪些苹果树病了。
B段音乐节奏跳跃,恰似啄木鸟在“笃笃笃、笃笃笃”地为苹果树捉虫。
C段音乐较抒情优美,表示苹果树隐患消除,又恢复了生气,如往日那样欣欣向荣,充满朝气。
大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。
所以本次活动我将让幼儿通过多种感官渠道,运用多媒体和情境表演的手段,充分让幼儿感受和欣赏音乐,激发幼儿爱护关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣,体验与同伴合作表演的快乐。
2、目标定位
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及《纲要》为依据,我确定了知识、情感、能力方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的一面。
目标为:
1、知识目标:
根据故事《苹果树找医生》的情节分辨乐曲的结构和强音
2、能力目标:
尝试用动作表现乐曲不同的音乐形象
3、情感目标:
激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣,体验与同伴合作表演的快乐。
根据目标,我把活动重点定位于:
如何帮助儿童理解乐曲乐曲结构对强音的掌握和分辨。
活动的难点是:
能根据乐曲的变化帮助儿童对找准跳音。
总之,我将积极树立目标的整合观、科学观,力求形成有序的目标运作程式。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作了如下活动准备:
1、经验准备:
课前进行过有关于树木的病了该怎么办的问题的讨论。
2、物质准备:
关于乐曲的多媒体课件、磁带。
3、空间准备:
活动前幼儿的位置摆成半圆形
重点和难点:
难点:
对于难点的处理则是运用了节奏图谱帮助孩子对跳音的理解,同时也可以帮助孩子很快找到跳音的位置。
重点:
为了更好的解决这个问题,我特地在上下载了和制作了音乐课件动画啄木鸟的故事和动画VCD,儿童通过观看课件获的直观经验,帮助了幼儿对音乐结构的理解。
同时又采用启发试教学,引导幼儿用不同的动作和方式来表示强音。
准备:
节奏图谱一幅、啄木鸟音乐VCD和苹果树找医生故事课件
二、说教法
科学教法——轻松引领师幼互动
新《纲要》指出:
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此,本次活动中我除了以可爱、亲切的形象,饱满的情绪影响孩子外,我还精选了以下几种教学方法:
1、儿童进行欣赏音乐时,我选择了听觉、视觉、运动觉同步开放的参与式的方法,让孩子通过多种感观的参与活动知识、能力和情感经验。
先让幼儿耳听音乐、欣赏课件、眼看节奏图,幼儿则按音乐结构随着教师的手在节奏图前一起练习。
教师则把乐曲分为啄木鸟为苹果树检查身体、治病和苹果树病愈的三个过程。
2、情境教学法:
这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景,以引起孩子对学习的兴趣,使孩子的能力得到培养,心理机能得到发展。
运用课件和VCD让孩子充分理解乐曲的结构。
3、本次活动中,我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合,使幼儿在体验音乐美的同时,达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
我设计了让孩子们分组合作扮演啄木鸟和苹果树来
三、说学法
有趣学法——学海无涯乐作舟
在本次活动中,我将以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加表现活动,精选的学法有:
1、体验法:
心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。
我让幼儿通过观看课件、情境模拟等手段,让幼儿体验乐曲中体验和表现出啄木鸟对树木的亲切关怀、爱护的感情和啄木鸟为树木治病的愉快心情,和苹果树恢复健康的愉悦情感。
2、多种感官参与法:
活动中,首先,老师让幼儿耳听音乐、眼看老师、手随教师设计做“啄木鸟抚摸树干——啄木鸟啄虫——树叶重新长出来”的律动表演动作。
要求幼儿最终能达到:
在脱离节奏图和老师示范的情况下,在集体中,能随音乐做动作并能基本准确地放映出音乐的结构、性质。
我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、演一演等多种感官的参与,促幼儿对音乐欣赏产生浓厚的兴趣。
四、教学程序
教学流程:
激发兴趣——欣赏音乐——掌握重点和难点——分角色合作表演——延伸活动
(一)引入活动,激发兴趣。
故事导入:
果园里的苹果树病了,树叶发黄,一点精神也没有。
请谁来给苹果树治病呢?
(教师)
教师可在幼儿回答后出示课件《啄木鸟》给幼儿观看。
一,引导幼儿谈话。
(课件一的内容是:
一棵苹果树生病了,树叶都发黄了,叶子也都落了下来了
师:
你们猜猜可能发生了什么事?
该怎么办呢?
《纲要》中指出,发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题,尽量一问多答,充分挖掘幼儿的思维能力。
在这个问题里,答案并不重要。
重要的是一个为什么会让他们积极地去思考的可能性,并能根据自己已有的生活经验来回答问题。
也许孩子会说:
请猴子来;也许会说请小兔来;也许会说请啄木鸟来给大树治病……一百个孩子就有一百个答案,只要孩子愿意动脑筋,愿意大胆地说出自己的想法,我想这就是我要求达到的目的。
而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出,这个时候孩子已经很想知道到底是谁来给苹果树治病”这时多媒体课件和音乐同步进行,孩子们不用你去费心地组织,都认真去听了。
课件放完教师总结:
啄木鸟医生经过检查,发现苹果树得了很重的病,啄木鸟来了以后果园里又发生了一些什么事?
今天老师就要请你们听一段音乐,听听音乐里说的是什么事?
(二)欣赏乐曲
1、第一遍无画面欣赏音乐后,师:
“小朋友们,听了音乐后你想到了什么?
感觉怎样?
主要讲了一件什么事?
”
(这是一个概括性的问题,我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了,在孩子回答时,可能会有几种不同的回答,老师要鼓励他们表述完整,并给予积极的肯定。
)
2、第二遍无画面欣赏音乐请孩子们把刚刚自己发表的想法用动作表现出来。
这样做的主要目的是培养孩子的倾听、模仿和想象能力,帮助孩子对音乐的理解。
教师在这个过程中捉着重与引导孩子倾听和想象,并对不同的孩子询问他们的感受。
教师:
你们听出来了吗?
到底啄木鸟是怎样为苹果树检查身体的?
3、分段欣赏
1、A段:
共四句,每乐句由上而下均匀地抚摸树干,表示啄木鸟在为苹果树作检查。
师:
“听了这首音乐,你心里有什么感觉?
啄木鸟医生来了首先要做什么事情?
”每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式都有所不同,回答不可能千篇一律。
如何提升幼儿的认识,使他们的学习变得更有意义,那就需要老师不仅要博学多才,还要灵活机智了。
幼一:
“啄木鸟在为苹果树检查身体。
”(这个孩子富有同情心,他可能正在同情生病的苹果树,那我们可趁机教育幼儿要富有爱心,并鼓励他们向啄木鸟学习,并引导孩子模仿啄木鸟为苹果树检查身体。
)鼓励孩子的发言。
师:
有什么好的办法可以让啄木鸟为苹果树仔细的检查出是哪生了病?
引导孩子学会观察和处理问题的方法。
从上到下、从左到右。
要求孩子能听出啄木鸟为几可苹果数检查身体,没一句的开始要求幼儿拍一下手。
(4棵)
师生共同游戏分组游戏为苹果树检查。
3、B段:
第1、2、3句中每句三个跳音,第4句一个跳音,表示啄木鸟在捉虫。
(难点)
教师努力引导孩子能听出跳音,而且前三句是三个跳音,最后一句是一个跳音。
在这里我出示了节奏图谱,让孩子能直观感受到啄木鸟在捉虫的动作和节奏。
在这里我设计了让孩子来听一听、说一说、动一动、演一演的方法帮助孩子理解音乐并模仿啄木鸟有节奏的表演啄木鸟捉虫的动作。
4、啄木鸟医生为苹果树看了病,结果会怎样?
第三段音乐欣赏。
师:
接下来的这段音乐苹果树怎么样了?
可能会发生什么事情?
C段:
每四个小节画半个树冠,表示苹果树恢复健康,茁壮成长。
孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同的形式表示强音。
经我多次实践,这样变化的方式很受孩子欢迎。
幼一:
“这首乐曲真优美,我听了还想听。
”
幼二:
音乐听起来有点断。
幼三:
活泼……
教师适时引导孩子找准强音,鼓励幼儿有不同的动作来表示强音。
《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会,请他们上来表演,肯定他们的想法和意见。
师:
这段音乐讲的是什么?
(三)完整欣赏:
师:
这首曲子有几段?
讲了几件什么事?
孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢!
老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。
认识乐曲结构,音乐和故事一样(说了三件事)有三段。
(重点)
教师和幼儿一起为三段音乐编不同的表演动作,并一起表演。
分角色合作表演。
幼儿每5个为一组,四个幼儿演果树,一个幼儿演啄木鸟。
表现啄木鸟为苹果树治病的过程和苹果树恢复健康的愉悦情感。
《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力;鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领会乐曲的一种升华,也会是孩子们喜欢的一种学习方式。
四、延伸活动:
用打击乐为乐曲伴奏,讨论如何用配器和节奏型的变化表现三段不同的音乐。
a)如A段用X—/X—/节奏、B段用__/X0/节奏、C段用X—/X—/节奏为乐曲伴奏。
b)组织幼儿为乐曲配器进行演奏。
如用碰铃演奏A段,响板演奏B段,铃鼓摇奏演奏C段的基础上,根据幼儿现有打击乐器的条件,看指挥变化演奏方法,累加乐器种类,逐步丰富演奏效果。
中班音乐说课稿篇4
一.设计思路
这是主题探索活动“鱼”中幼师预设的一个活动。
因为中班有四分之三的儿童在学习钢琴,他们对音乐所表现出的兴趣是非常热烈的,特别对音乐的节奏、音色、音高等非常敏感,所以,儿童需要良好的音乐环境用表情、动作、姿态等各种方法表现他们对音乐的感受。
二.教材分析
法国作曲家圣·桑的《水族馆》具有明显的AB结构特点,便于儿童听辩,他们可以通过自己特有的表达与表现方式,比较自然地从欣赏中获取各种艺术和非艺术的经验。
三.活动流程和指导依据
音乐环境的创设和游戏的性质非常重要,考虑到中班年龄段的儿童主要依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行感知和思维,在整个活动中,大致分为以下三个阶段:
1.创设情境,激发儿童欣赏兴趣
2.完整欣赏音乐,儿童自由选择不同方式表现乐曲的AB结构。
3.音乐游戏。
四.活动分析
预设和生成始终处于交替的变化中,活动的过程凭借儿童自身对音乐所产生的兴趣。
在一个宽松和谐的环境中,儿童的思维依据提供的材料进行想象和表现后,结合乐曲原有的特质,感受到乐曲中AB两段之间的动态变化。
五.延伸活动
儿童提出疑问:
除了小鱼和水草之外,其他的动植物也有自己的音乐吗?
答案是肯定的,音乐可以表现不同的人物、动物、情境和感情。
中班音乐说课稿篇5
一、说教材
歌曲《夏天的雷雨》是中班音乐领域的内容,《指南》中明确指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
这个活动就________于生活,为幼儿所熟悉。
其歌词生动、形象,采用了问答形式描述夏天雷雨的特征.歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨在音乐中的震撼。
我认为选择这一活动就如《纲要》中所说:
“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
”
二、说学情
中班的幼儿喜欢倾听各种好听的声音,愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。
歌曲《夏天的雷雨》旋律活泼欢快,内容形象生动,歌词浅显易懂,音区和难度都非常适合中班的小朋友演唱。
中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助多种感官进行感知,因此本次活动中,我采用多感官感知,情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌词内容,感受歌曲情绪,激发幼儿参与歌唱活动。
同时,在情感方面中班幼儿的表现欲可能还不足,活动中我更多地让他们尝试并喜欢上在集体面前自信的再现,这点我充分考虑到幼儿的年龄特点,符合《指南》中所要求的尊重幼儿身心发展的规律和年龄特点这一要求。
三、说活动目标
目标是活动的起点和归宿。
根据《纲要》艺术领域总目标,结合《指南》中指引的方向以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特点,确立本次目标为:
(1)理解歌词内容,学会演唱歌曲。
(2)能用一问一答的形式接唱歌曲,体验合作演唱的兴趣。
(3)了解雷雨的自然现象,知道如何进行自我保护。
从活动目标出发,我把活动的重点定位在:
理解歌曲内容,学会演唱歌曲。
活动的难点在:
能用一问一答的形式接唱歌曲,体验合作演唱的乐趣。
为使活动呈现趣味性、综合性,寓教育于音乐活动和游戏活动之中。
为此,我作了如下准备:
四、说活动准备
经验准备:
让幼儿在课前熟悉雷雨天气的特征。
物质准备:
场地布置(将教室的一角布置成户外的草地一样的情境,让幼儿亲身体验。
)教师制作的ppt课件。
五、说活动过程
(一)情景导入
幼儿的学习是以直接经验为基础,在活动开始时,我创设一个游戏情境,(我是这样和孩子说的:
小朋友我们来玩个游戏吧!
听音乐模仿小动物!
)。
随着音乐的变化当出现闪电打雷的声音时。
我将会和孩子一起做惊吓害怕的表情和动作。
(这时我会和孩子说:
宝贝,别怕跟着老师找个安全的地方。
)安定好幼儿情绪后。
谈话交流。
(我会这
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