邹璇学生个案分析Word文档下载推荐.docx
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这个学生性格活泼,自制力差,上课容易走神、开小差,英语基础一般,很少花时间在英语上,懒
情况分析:
找他聊过几次,发现他对英语其实是感兴趣的,而且也有一定的基础,之后经常监督他背单词、课文,让他养成勤读勤背的好习惯。
在此过程中也会适时给予他一定的鼓励,让他树立自信心。
现在他能认真背单词句子,上课能积极参与课堂活动,学习成绩提高了许多。
辅导措施:
(一)树立信心,促进其自信。
通过上课有意识地请他发言,进行激励性鼓励,我发现他的准确率逐渐提高了。
有一次课堂上的即时翻译句子,我发现他的答案挺有新意的,于是鼓励他上黑板板书出来,并当众表扬了一番。
(二)学习策略指导。
课后,我还针对他的情况对他的英语学习进行学习策略的指导,比如记忆单词时可以先练习拼读,再通过阅读课文复习,最后通过练习再复习巩固,做阅读时先读首尾段,首尾句,在文中猜测生词,写文章时尽量用自己会用的词汇表达,不拘泥于原文提示等等。
后来经过不断鼓励,他逐渐进步了。
反思:
面对李凯峰的进步,让我更加认识到激励的作用、策略指导的重要性。
因而,针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急,要更多地关注孩子的优点和树立学习信心,使之一步步放开自己心绪,将自己融入到学习的范围中去,一点点感受学习英语带来的乐趣,通过参与各项活动,使其自信自强,乐于学习。
2014年6月
学生个案分析2
徐其乐
42.5
66
该生的英语成绩一直都很不理想,满分120分的试卷他每次都在三四十分左右徘徊,但是他的记忆力很好,稍微一监督,他就能很好地完成单词背诵的任务
自身因素占了主导。
英语基础差,从小学开始就没有打好基础,英语学习上缺乏持之以恒的热情,经常是三分钟热度上来,又背诵又默写,过了那一会儿,能拖则拖能躲则躲,逃避老师的检查,而且随着知识难度加大,学习上更是困难,造成恶性循环。
1、保护自尊心。
由于基础较差,自信不足,因此他对英语这一学科开始很排斥,但经过我多次与他私下沟通谈心,他慢慢多去接触英语了。
每次在他完成某个任务后,我都马上表扬他,他没有做到的,我也不会批评,而是在作业本上写下鼓励的话语,这样他开始有所转变了。
2、课外辅导。
认真分析他原有的基础知识,查漏补缺。
利用课余时间,进行辅导,教给他必要的方法。
努力提高他的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。
着重强调单词量的积累,每天给他一定的任务量,让他去完成,一段时间后进行不定期检查。
从这个事例中我感觉到,以前对学困生进行教育时我总是缺乏耐心和细心。
在今后的工作中,不管学困生的形成原因是什么,在对其转化的过程中要注意三点。
1.帮助学困生克服弱点,树立自信心。
2.在他取得一点点进步的时候,抓住时机,适当地给予鼓励。
树立学困生在学生中的地位。
3.帮助学困生制定短期目标。
教师在与学困生多次沟通、了解的基础上,和他一起制定近期要达到的目标以及为达到目标而采取适当的措施。
学生个案分析3
林向荣
65
69.5
根据与林向荣父母的沟通,他其实一直都在补习英语,说明他的英语基础很差。
而一直补习却没有进步的原因在于自身要求不高,对英语学习兴趣不大,缺乏监督,自觉性不够,同时缺乏自信心等等。
针对这些问题,我通过跟他分析英语学科的特点和重要性让他扫除对于英语学习的抵触情绪,同时也鼓励他通过自身的努力取得进步。
一、做通思想工作,扫除学习障碍。
由于我刚刚毕业,跟学生的年纪差不多,因此学生还是比较愿意同我谈心的。
他跟我说他不喜欢英语,但是喜欢我去教他英语,他也愿意努力。
针对他基础较差的情况,我觉得用新概念英语来对他进行辅导,在学习上只要有进步我就表扬
奖励他,渐渐的他上课时精力越来越集中了,作业也做的工整认真了,散漫的心收住了,随着时间的推移,他进步特别快。
二、以情换心,激励进步。
现在每次他都主动找我背诵课文,而且单词听写也都顺利过关。
每次背诵之后,我都会表扬他:
“看,你的记忆力很好,而且你也很聪明,再努把力,你的英语会提高的!
”随着时间的推移,他的英语成绩有所进步,而且最重要的是他在英语学习中一直能保持着旺盛的战斗力,积极的上进心,我相信这一点对于他日后的英语学习定会大有帮助的。
学生个案分析4
黄艺
78
105
黄艺同学的英语基础不差,但英语一直都是在及格边缘徘徊,第一次月考稍微不认真就考差了。
在班级中不怎么积极发言,上课偶尔开小差。
黄艺同学英语得不到进步的原因主要在于再审存在的问题:
自身要求不够严格,缺乏自觉性,学习没有方法,得过且过。
对于英语基础不差的同学,稍微监督指导一下还是很容易提高的。
考试后我找他谈话跟他沟通他学习中存在的一些问题,同时课上对他严格要求,经常对他进行提问来集中他的注意力。
课外我会教授他一些学习英语的方法和做题技巧,他也都虚心接受,因此期中考试成绩一下就提高了很多。
教师要善于发现学生身上存在的问题,学生往往还是小孩子,他们认识不到自己身上存在的问题,这时候需要老师来加以引导和纠正。
同时老师也更要善于因材施教,不同的学生有不同的特点和行为习惯,针对不同的学生采取适合他的措施才能达到事半功倍的效果。
学生个案分析5
梁诗婷
女
66.5
92
梁诗婷同学的英语基础一般,在班级中不怎么积极发言,上课偶尔开小差。
但平时表现还不错,不调皮捣乱,是个很乖的女生。
梁诗婷同学学习英语过程中存在的问题是初中英语基础不够扎实,词汇量太小,背诵吃力。
沟通在教学过程中扮演了一个十分重要的角色。
在帮助梁诗婷同学的过程中,我积极与她进行沟通,让她发现学习中存在的问题,同时告诉她背诵单词的方法帮助她快速记忆。
不过梁同学自身也有提高英语的意识,所以英语得到较大提高。
沟通是解决各种问题的良方。
教学过程中,老师与学生的沟通可以帮助双方得到提升。
在这个过程中,老师能够更好地了解学生的心理;
而学生也能够了解到老师的用心。
所以在今后的教学工作中,我会更好地与学生沟通交流,把一些问题扼杀在摇篮之中。
徐雨萍
中考英语成绩:
55
高一年级下英语期末成绩:
62
高二年级下英语期末成绩:
69
徐雨萍同学来自于镇上,家里有重男轻女的思想,因此父母对她的成绩不是很关心,从小到大她都很懂事,也很听话,学习上都是很认真,但是成绩一直不理想。
在英语学习上表现为:
记不住单词,写不对句子。
结合她几次小测验以及每天的默写或听写,她的弱项主要表现为:
1、单词拼写很吃力。
2、基本知识不扎实,例如:
名词的单复数使用,两个基本时态(现在进行时、一般现在时)不会用。
3、作文不能成句,不能自信地写完一篇短文,字迹潦草。
4、简单的阅读文章也看不懂,不自信。
1、在黑板上练字
2、组成学习小分队,互相背诵默写单词,词组,重点句型或课文等。
目的是为了增强同伴互助的效用,同时在互相批改同伴的默写等过程中,也能通过产生自省意识达到提高拼读以及各方面语言基础能力。
(徐雨萍同学经常会在写单词的时候漏掉一两个字母,或者是字母颠倒,我认为最关键的是她不知道背单词的方法,也不知道背单词需要做什么,因此我经常对她们强调要以读助拼,平时要放声多读,通过读音来拼写)。
除此之外,很重要的一点是:
要培养学困生的良好学习习惯。
学困生的成绩不好很大因素在于不良的学习习惯而非纯粹的智力因素。
3、每天抽时间为她们针对应试题型做补充习题,并在批改后让她们先自己订正,再讲解重点,达到讲练结合,反复操练的目的。
如果观察之下,有同学已经很熟悉了,那么让这个同学讲解这道题目,一方面,通过同伴传授,会有老师讲解不同的效果,另一方面,也提升了这位同学的自信心。
4、课堂中,对这些同学特别关注,较为简单的题目总是把机会让给她们,让她们体会小小的成就感,这样会促使她们产生对学科的信心,这是持续学习的动因之一。
通过各种方式建立起师生的情感,让学生从心底里喜欢我这个老师,那么这些学困生就不会因为暂时的成绩差而放弃这门学科。
通过一年的习惯养成,基础题的学习方法她已基本掌握,但是在细节方面还需多关心,多对其进行一对一的辅导,尤其是学习方法上的指导。
郑章宝
63
高三年级上期中英语成绩:
该生聪明活泼,与同学关系很好,但学习容易受他人影响,周围有人讲话时他很容易分心,并参与其中。
他对英语的学习态度还是比较端正的,但是主要问题是单词记不住,总想找捷径,想快速提高成绩。
单词记不牢,英语学习上缺乏持之以恒的热情,经常是受到鼓励后,又背诵又默写,过了一段时间后,就开始懒惰松懈了。
学习时很容易受他人影响,别人都在学习时,他也会很积极很努力,有人讲话时,就很喜欢也参与进去。
1、多关注,多鼓励。
由于他很容易受环境影响,所以我在课上经常关注他,一旦发现他精力不集中,立即给他提醒,也经常叫他回答一些比较简单的问题增强自信,给予鼓励。
2、训练准确度。
利用课余时间,进行辅导,努力提高他的基础知识水平,从而提高做题的准确度和记忆方面的准确度。
经过一段时间的努力,该生上课基本上能集中注意力了,学习的积极性有了明显提高,他的成绩也有了明显进步。
从这个事例中我感觉到,针对不同学生要采取符合特点的方法给予指导,在他取得进步的时候,适当地给予鼓励。
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