分数的初步认识说课稿教案教学反思文档格式.docx
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2通过自主学习,学生学会借助直观的方法比较几分之一的大小。
3通过数学活动,在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神,学生获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点:
认识几分之一。
教学难点:
理解几分之一的意义。
教学用具:
长方形、正方形、小圆形纸片、大圆形纸片若干张,多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境:
分一分
学生动手分学具。
二、探索研究几分之一
1、说一说
说一说大圆片是怎么分的?
介绍分数的读法、写法。
2、折一折
(1)从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片,折一折,找出它的1/2,涂上颜色。
并想一想,你是怎么折的?
(2)学生汇报交流
3、想一想
(1)你认为在1/2里,“—”、“2”、“1”分别表示什么意思?
“1/2”又表示什么意思?
(3)练一练
4、试一试
(1)学生试着说出几个像1/2这样的几分之一的分数。
(2)学生试着折出一张纸片的1/4,并涂色,说一说是怎样折的?
5、做一做
6、找一找
找一找生活中的几分之一的分数。
三、自主探索、比较大小
1、课件出示情景图,观察、猜测,学生汇报交流。
2、课件出示表示1/2、1/3、1/6的圆片,比较大小,说一说你发现了什么?
3、练习
四、巩固提高
说出涂色部分占大正方形的几分之一。
《分数的初步认识》说课稿
一、说说对教材的认识
本课是义务教育新课程标准实验教材书人教版第五册《分数的初步认识》的第一课时。
对分数的初步认识是在整数基础上进行的,是数的概念的一次扩展。
无论在意义和写法上,与整数都有很大差异,分数的初步认识,是小学数学教学中比较抽象,较难理解的内容。
因此,根据教学内容,在教学中应遵循学生的认知规律和特点,提供充分的感知材料,促进表象的形成。
本课中为了使学生了解分数的产生,创设了学生喜闻乐见的故事情境,激发学生的求知欲,让学生在具体情境中认识几分之一。
采用小组合作和共同探究为学习方式,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动,逐步形成了并牢固建立起表象意识,使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中,经历了一个完整的知识建构过程。
根据大纲的要求和教材所处的地位,确定本节课教学目标如下:
1、知识与技能:
初步认识分数,理解几分之一的含义;
会读写几分之一,会比较分子是1的分数的大小。
培养学生的观察能力,语言表达能力和迁移类推能力。
2、过程与方法:
通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程,体会几分之一的含义。
3、情感态度与价值观:
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自觉学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。
二、说说这节课的教学策略:
在数学教学中,教师的各个环节设计都具有目的性和层次性,在本节课中,围绕“为什么用分数表示”,“怎样情况下可以用分数表示”,“分数与实物之间的联系”几个问题展开研究
1.“为什么用分数表示”、“怎样情况下用分数表示”即分数的产生。
老师的目的是要让学生明确:
满足
(1)不够一个;
(2)平均分,两种情况,才能用分数表示。
在开课时,同桌合作分学具,在分的过程中,体现了平均分。
让学生用数表示分得的个数,既让学生初步体会平均分的含义,又让学生复习了几个物体用“几”表示,为分数的产生打下伏笔。
然后,通过对数及图的观察,进一步加强对平均分的认识。
引出今天的课题,“分数的初步认识”。
让学生在动手操作、相互交流、设疑问惑的过程中,知道把1个圆片平均分成两份,这一部分的预设不仅有很强的目的性,也有清晰的层次。
第一层:
分整数物体体会“平均分”、用数表示实物。
第二层:
分1个圆片得到平均分之后的结果,产生无法用学过的数表示的矛盾。
第三层:
理解1/2的含义。
第四层:
对不平均分一块月饼情况进行研究,加深对平均分和1/2的认识,适时了解学生学习情况,为后段的学习做准备。
2.分数与实物之间的联系
通过研读教材,我发现,在本节课中,所有分数的出示都有对应的图,不管是折正方形的1/4,还是比较分子是1的分数大小,都是既有图又有分数。
所以在本节课中,加强学生对分数与实物之间联系的认识是非常重要的。
针对这一目的,我在预设中分以下几个步骤完成
(1)折一个正方形的1/4,并涂色。
师请同学们折一个正方形的1/4,并涂上颜色。
展示学生作品,加深对“每一份”的认识。
(2)看分数,涂颜色。
在汇报作业情况时,我分步骤地请学生说出分数表示的含义,用不同的问答,加深的几分之一的认识。
(3)判断图形中涂色部分的表示方法是否正确。
3、根据直观性原则,从教学实际需要出发,围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学,帮助学生理解概念。
通过电脑媒体演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,认识几分之一。
能够初步理解分数的意义。
课堂上力求教法灵活,进行多种形式的练习,巩固新知
三、说说关键处的处理
教学重点:
教学中要使学生在认识几分之一时,形成感知的概念。
教学难点:
让学生初步建立起分数的概念,能够借助具体的实例说一说分数的意义。
分层递进,由“扶”到“放”。
是我设计这节课主导思想,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的。
根据直观性原则,从教学实际需要出发,围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学,帮助学生理解概念。
课堂上力求教法灵活,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。
本节课的例题教学运用不同的方式处理,达到最佳的教学效果。
《分数的初步认识》教学反思
一、在动手操作中产生分数的需求
分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
教学时,从同桌两人分学习材料,有的材料不够分从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数,这样分数出现的实际需要性能够凸现,学生对分数的产生印象深刻;
二、从1/2入手,到几分之一,步步深入
分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。
对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。
在本节课的教学中,我充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,先从1/2,让学生动手操作,通过折一折,涂一涂,画一画充分感知1/2,再判断能不能用1/2来表示,在学生充分建立1/2的表象基础上,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。
再折出长方形的1/4,学生有不同的方法,教师追问:
都能用1/4来表示吗?
为什么?
使学生对分数的意义有了更深刻的理解。
最后让学生自己动手探究几分之一,然后让他来介绍自己的分数。
反馈时注重从正反两方面,让学生自己评析,说说理由,对几分之一一定平均分理解的更加深刻,到位。
三、加强直观教学,降低认知难度
特别是在比较分子是1的分数大小时,尽管学生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数,并且用分数表示出来,但是学生在比较分数大小的时候,大正方形涂色部分用哪个分数表示,再来比较1/2和1/4、1/8大,学生直观的认识到分的份数越多,一份就越小。
从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
四、找生活中的分数,感受数学与生活的密切联系
在本节课的教学中我注重启发引导,希望学生能够愉快的学习让学生看生活中的图片,并找其中的分数,让学生体会到生活中处处有数学,数学其实离自己很近。
五、练习层次清楚,注重学生思维的拓展
练习分看图写分数,看分数涂一涂,判断三个基本联系,很好的巩固了分数的意义,最后的拓展题,不仅巩固了分数意义的理解,而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好铺垫。
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