人教版一年级语文下册第三单元导学案分析.docx
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人教版一年级语文下册第三单元导学案分析
人教版一年级语文下册第三单元导学案分析
单元主题:
热爱地球
单元目标:
谁不想听到鸟儿的欢唱?
谁不想闻到花木的芬芳?
谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中?
在我们享受大自然的时候,我们可曾想过,我们为赖以生存的环境做了些什么呢?
地球只有一个,面对未来,我们任重而道远。
我们在引导学生反复朗读本组课文时,让环保意识渐渐在学生心里萌生,让他们养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
激发学生学习这组教材的兴趣,学生通过朗读导语,体会对地球在大家园的热爱。
单元重难点:
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
有收集对子,对对子的兴趣。
喜欢朗读诗歌。
积累好词、好句。
3、激励学生积极参与环保实践活动,激发环保的兴趣,体会对地球大家园的热爱。
4、感悟形声字的规律,运用适合自己的方法自主学习生字,习惯在生活中识字,养成主识字的习惯。
教材分析及教法设计:
第三单元,以热爱地球为主题,地球只有一个,面对未来,我们任重而道远。
学习本组教材,我们能感到我们肩负的环保责任。
无论是生态环境还是环境卫生,我们都应该好好保护。
在引导学生反复朗读本组课文时,让环保意识渐渐在学生心里萌生,让他们养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
课时安排:
课题
识字3
9
10
11
12
园地三
总计
课时
1
2
2
2
2
3
12
识字三
教材分析:
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。
它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。
对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。
同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。
教学目标:
1、认识“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点难点:
读准字音,识记字形,学会对对子。
教具准备:
生字卡片、关于大自然景物的图片或。
课时安排:
两课时
教学过程:
一、导入新课。
我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。
今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?
二、初读课文,感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。
2、指名(多人)试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。
三、理解词语,学习生字
按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。
第一小节:
1、指名读第一小节。
(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)
2、自由读读一下这些字(显示以下生字:
雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?
用什么好方法可以帮助我们识字?
“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:
什么时候分别会出现这些自然现象?
谁见过,分别是怎么样的?
——练习用这些生字说话。
穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗?
比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。
“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。
再读。
第二小节:
1、齐读一下第二小节。
(多媒体)
2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。
比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:
王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”
4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。
读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
第三小节:
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?
(山清水秀、鸟语花香)
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。
这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。
四、巩固练习,掌握生字。
1多种形式抽读生字卡片。
如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
2读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。
五、书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。
注意“秀”的第六笔。
六、课外延伸
1.补充学习几则对字歌。
长对短,方对圆,黑夜对白天。
猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。
鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白,红对绿,山川对河流。
梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。
猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。
2.试着编编这样的对字歌。
9两只鸟蛋
学习目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
学习重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
学习难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
教具准备:
多媒体教学、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
课时设计:
两课时
教学过程:
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画,生观察。
2、说说:
你看了动画,了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师:
今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
(板书课题:
两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:
这是怎样的一个故事呢?
先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:
小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果。
师:
小组来汇报你们的学习成果吧!
汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答。
(1)取下
(2)捧着(3)抬头(4)投向
3、比一比:
师:
谁记住了“我会写”中的六个字?
怎么记的?
比一比谁的方法好。
小组汇报。
(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:
哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。
如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:
听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:
你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:
这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?
(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
板书设计:
两只鸟蛋
好玩、两只小鸟、送还
保护环境
一定、准备、仿佛
第二课时
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。
(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1、师:
小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?
只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。
谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。
(内容就是课后“我会读”)
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:
我仿佛看见了。
3、看:
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:
小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!
谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读,齐读)
5、师:
小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:
想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?
是从哪里发现的?
出示句式:
他是个的小男孩。
(生自由说)
3、小结:
小朋友讲得真好。
这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!
(演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、读了这一段,你仿佛听见了什么?
生说:
我仿佛听见了。
7、师:
你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
8、出示:
男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?
(生仔细观察,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。
如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
10、师总结:
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节,男女生分读)
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、小朋友,喜欢这首诗吗?
能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的),集体备诵
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师放:
搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:
世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生:
鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:
听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
五、指导书写:
1、老师出示生字:
连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。
师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。
(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。
)
4、生描红、临摹
5、出示:
定向
6、师:
谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业:
1、填空:
红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。
可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。
(机动)
板书设计:
两只鸟蛋
取 拿 捧 还(爱鸟)
10松鼠和松果
学习目标:
1、认识“聪、话”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。
教学重难点:
识字写字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:
生字卡片、等
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
看,有两只可爱的小松鼠。
今天要和我们一起上课呢!
(:
两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼。
)
你们了解小松鼠吗?
谁来说一说?
出示课题:
松鼠与松果齐读课题。
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗?
喜欢这个童话故事吗?
想不想和老师一样把故事讲给大家听?
自己认真地读读课文。
有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么?
还有哪些疑问?
三、学习生字新词。
1、(出示词语):
cōngmíng
huópo
hūrán
zhǎyǒnjing
聪明
活泼
忽然
眨眼睛
rúguǒ
zǒngyǒu
yǐhòu
zhǔyì
如果
总有
以后
主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。
(去掉拼音)
5、读句子:
(出示)
(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(3)松树有了好主意:
每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
以后,这里就会长出一片松树林的。
四、学习第一段。
1、(:
小松鼠在摘松果吃。
)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?
2、谁来读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿?
其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?
这样评价他的朗读,好吗?
3、评议、朗读。
重点:
每个松果都那么香,那么可口。
怎么读才能让人觉得:
啊,真香,真可口,真高兴!
自己试试吧!
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!
能像小松鼠一样地说说吗?
交流。
(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:
如“真”、“特别”、“很”……)
4、齐读第一段。
五、指导写字。
1、观察。
(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?
2、范写。
(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。
)
3、仿写、比较。
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。
4、练习写字,教师巡视。
5、展示评议。
板书设计:
松鼠和松果
每个松果都那么香,那么可口。
如果_____,不_____,总有一天,___________。
每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
第二课时
一、复习导入。
(每位学生头戴松鼠头饰)
1、“采松果”。
(出示松树林,松果上写着词语。
)
2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们,摘松果开心吗?
把这份快乐带给我吧!
(学生朗读第一段。
)
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗?
为什么担心呢?
请你读读课文告诉我,好吗?
2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!
你们说这句话时,想到了什么?
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?
(引导学生注意感叹号。
)
指名读,评议,男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?
把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?
有好主意了吗?
指名读句子说说为什么要这么做?
5、(:
春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。
小松书高兴地在树林里玩。
)朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗?
再次朗读第五自然段,欣喜的。
三、想象升华
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?
哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。
小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。
嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。
你们在这里生活得怎么样?
想象说话。
3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。
小动物们在这里快活地生活着。
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。
2、范写,讲解。
3、仿写,比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。
板书设计:
松鼠和松果
吃松果
栽松树
更茂密
11美丽的小路
学习目标:
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重难点:
认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
能分角色有感情朗读课文。
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:
“这都怪我!
”
教具准备:
多媒体、生字卡片
教时安排:
2课时
第一课时
一、创设情境、激趣导入
今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走,看一看。
听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!
大家愿意吗?
好,让我们搭上想象号列车,向着目的地前进。
二、初读课文,激发情趣
1、(出示一条美丽的小路,并出现鸟鸣声。
)看,我们来到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。
你觉得这是一条怎样的小路?
美在哪里?
(指导学生有条理地用上好词佳句说。
)让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?
让我们一起听一听吧!
4、听配乐课文录音,思考:
①你在这条小路上看到了那些动物朋友?
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
(板书:
美丽的小路-----不见了------又出现)
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢!
你能用О找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗?
再找出课文有几小节。
2、检查自学情况:
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
(学生自由读-----抽个别读------同桌互读)
②哪些读音要特别提醒大家注意?
③、去掉拼音开火车读。
④、课文共有几个小节,同桌分小节互读课文,告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
1、(出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?
谁能读一读,把美带给大家?
(读完请学生评价)随机理解:
鹅卵石。
2、小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
3、(动画出示兔姑娘和鸭先生走来)看,走来了谁,听听他们是怎么说的?
请大家自己读2、3小节,划出他们说的话。
①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!
”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读,其他学生评议:
听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
④谁再来赞美小路?
(男、女学生分角色朗读)
4、你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。
可是过了不久,发生了什么事?
(演示:
垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。
)谁来说小路怎么样了?
(出示:
“美丽的小路不见了。
”)该怎么来读这句话?
如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?
请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演,我们要选出最佳表演者。
(一人当小导演,其他当演员)
6、当好演员就得读好台词,设计好人物的动作,再开始表演。
7、请4人小组上台表演,其余评议谁演得好,为什么?
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我!
”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:
我们学校的垃圾是从哪里来的?
到哪里去了?
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。
)
4、(出示)“我一定要把美丽的小路找回来!
”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的?
我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
反义词比较:
先—后快—慢
多媒体辅助:
如,从鹿的样子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷书的演变;合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件,跳到一起来,组成一个字。
2、写字指导:
书写“先”
(1)“土”字横左边长
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