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这到底是怎么回事?
自由读,文中是哪些地方写孩子们沉默了,教室里很静的?
用喜欢的符号划出来。
反馈交流理解“寂然无声”:
没有人举手,没有人说话,我们都沉默着,这就是——寂然无声,指导朗读你还体会到什么?
——再读3.拓展练笔:
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
孩子们沉默着,沉默了足足一分钟,他们在想:
6.孩子们沉默着,作为老师的我和孩子们一起沉默着,我又在想什么呢?
孩子们会感受爱了,但这还不够。
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
齐读句子,这极为珍贵的东西到底是什么呢?
谁猜透了老师的心意?
第二课时一、导入新课你能从文中找出与“沉默”相对应的反义词吗?
上节课呀,咱们知道了当时的教室里是非常热闹的,来!
再来回忆一下这番热闹吧!
父母给了他们一个个难忘而又快乐的生日,他们就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱心。
孩子们感受到了吗?
你们感受到了吗?
你们也是懂得爱的孩子,真了不起!
教室里是多么的热闹啊!
二、感悟“沉默” 层次一:
感悟“安静”1、自由朗读第10-13自然段这么热闹的教室此时变得很沉默了,请大家放声读一读第10-13自然段2、指名交流。
此时的教室是沉默的,还可以说是什么样的?
3、默读,画一画你从哪些地方感受到沉默的呢?
请你再次默读第10-13自然段,用笔画一画吧!
指名交流你从哪些地方感受到了?
你能让时光停留在那一刻,一起去感受当时的情形吗?
层次二:
沉默下的思考1、孩子们沉默着,他们在思索,他们的心里全是对不起,全是后悔,全是惭愧,同学们嘴上没有说出来,但同学们的这些心情已写在脸上了,你看见了吗?
去看看第14自然段。
有感情朗读“安静”的句子新|课|标|第|一|网是呀,这足足一分钟的沉默,同学们想了很多很多,后悔、惭愧、——等等沉重的心情占满了整个心,同学们的心里是多么的不安哪!
你能读出同学们这时的不安吗?
三、感悟“热闹”学习第14、15、16自然段1、孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着。
现在教室又变得热闹起来了,哪句话告诉你教室又热闹了!
2、出示“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了,感悟热闹的不一样,同学们七嘴八舌的,教室里又热闹起来了。
这种热闹让你感受到了什么?
与沉默前的热闹有什么不一样了?
3、这七嘴八舌的场面多么热闹啊!
还有一处地方也很热闹呢!
找到了吗?
出示第16自然段。
来吧,大家一起来分享分享你们带给爸爸妈妈的高兴快乐的心情吧!
4、小结:
是呀,一句话、一件小礼物、一封信、一个细小的动作也好。
虽然是小小的,虽然是稚拙的,但带给爸爸妈妈的那份快乐,那份高兴是巨大的。
只是你表达了自己的爱,再稚拙、再小的礼物爸爸妈妈也会觉得珍贵无比的!
学习第17自然段 1、看了这样热闹的场面,老师也情不自禁地说-理解“享受”的意思,“享受”词语手册上的解释是:
精神上的满足。
2、老师为什么会觉得满足啊?
因为这一片沉默让同学们—— 因为这一片沉默让“我”找到了极为珍贵的东西就是——3、感情朗读 同学们变了,懂事了,会去爱父母了,如果你是这位老师,你有什么感受啊?
带上感受读一读这句话。
四、回顾点题w Ww .xKb oM同学们感受了爸爸妈妈的爱是多么的高兴,多么的快乐啊!
因为沉默,同学们知道惭愧了:
因为沉默,同学们不只会感受爱,还学会了回报爱!
爸爸妈妈得到孩子的爱都在不约而同地诉说,是多么的高兴,多么的快乐啊!
这一切都是沉默得来的,所以说是沉默是《可贵的沉默》,学生再次读课题。
学习课文的同时让学生也感受爱。
让学生反复地读,在读中感悟学生的情感变化。
一方面可以练习学生的写作能力,还可以进一步进行情感的体验。
通过回顾课文内容来引出下文,让学生从中感受爱到回报爱。
从不同层次的读来引发学生的思考文中孩子的沉默。
草药这里引导学生要知道文中孩子中的后悔及惭愧。
引导学生明的两次热闹的不一样,并进行比较。
让学生明白最可贵的东西是不光要感受爱,还要回报爱。
同时进行德育教育。
作业设计小灵通及生词抄写板书设计17可贵的沉默热闹兴奋------感受到爱 羞愧------从未汇报过爱 热闹兴奋---------准备回报爱教学后记小学语文表格式教案二:
章节名称
钓鱼的启示
计划学时
一课时
学习内容分析
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。
学习本课,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;
抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果。
通过学习及联系自身成长的经历,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习者分析
班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。
教学目标
知识与技能:
1、能正确认读本课生字。
2、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;
读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
过程与方法:
学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;
以读为本,让学生在读中悟情明理。
情感态度与价值观:
初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。
教学重点及解决措施
教学重点:
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
解决措施:
1、抓住重点句读一读,议一议,再读一读。
2、转换角色,设身处地的体会、感悟。
教学难点及解决措施
理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
创设情境联系生活实际,设身处地的体会、感悟。
教学设计思路
在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,促进学生对课文主旨的把握,同时发挥文章教育人的作用。
教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。
在整个教学过程中以“读”贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫。
正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句子,一种种规范的语言化为自己的语言。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动,从而提高课堂教学的有效性。
依据的理论
学生是学习和发展的主体,教师应让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂课文。
因此,在教学中应让学生充分地读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文内容,体会文章情感,领悟启示的内涵,挑战自我,严于律己,争做正直、守纪的人!
。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容和形式
使用方法
使用效果
整体感知
中等
文字问题呈现
点击
直观
重点语句
逐一出现
重点突出,便于交流探讨
重点字词
一般
特效出现
重点突出,加深理解感悟
拓展延伸
文字、图画
升华主题,教书育人
教学过程
教学环节
教学内容
所有时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入,揭示课题:
师:
生活是一本书,时时给我们启示,钓鱼又能给我们怎样的启示呢?
这节课我们继续学习这课,请大家齐读课题。
课文主要写了一件什么事?
2分钟
创设情境,进入学习
板书:
“钓鱼”、“放鱼”
指名回答问题。
1、为学习课文,创造氛围。
更是为了激发学生兴趣,调动学生学习的热情。
2、整体感知课文。
二、自主学文,
找画句子
句子1.“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?
句子2.“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
3分钟
1.师:
这件事给作者留下了什么终生难忘的启示,哪个自然段直接告诉了我们。
2、师:
请自由朗读第10自然段,用“ ”画出含义深刻的句子?
指名回答哪个自然段直接告诉了我们钓鱼的启示。
学生找句子
1、给学生自主探究的空间,尊重学生的独特感受。
2、尊重学生的独特感受,给孩子创造提问题,解决问题的舞台。
三、合作探究,品读赏析
理解句子1
道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
1、为什么说“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?
请快速浏览课文3-9自然段后,同桌讨论回答问题。
2、什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢?
请快速默读课文9自然段,找出原因,并用“ ”画出有关语句。
3、、面对这么诱惑人的鱼,“我”选择了什么呢?
这要经历多么艰难的心理斗争啊?
请用自己喜欢的方式再读3——9自然段,找出“我”心情变化的句子,体会“我”实践起来的艰难。
、书:
依依不舍)
理解句子2
在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
看,把鱼放回湖中,“我”经历了一个多么困难的心理历程啊!
但,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
就这句话中,你能提出哪些问题来考考大家呢?
2.师小结:
是啊!
只有这样做,我们才会获得道德实践的勇气与力量。
让我们一起再读第10自然段吧!
20分钟
1、教师课件出示句子并适时提出相关问题。
2、补充资料:
因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节,在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。
这是每一个渔民都应该遵守的规则。
3、引导学生质疑,解疑。
1、自主学习或合作探究,积极回答问题。
2、通过资料补充,更准确的理解课文的主旨。
3、懂得“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。
3、利用课文的空白,鼓励学生想象,回忆,是为了更得感悟主题,升华感情。
四、拓展延伸,当堂检测:
1、同学们,在现实生活中,你也曾遇到过怎样的“鱼”呢?
你是怎样想的,又是怎样做的?
请说出来与你的同桌分享分享!
比如:
在家里:
父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?
你……
在学校:
考试,老师多给了分数,你……
选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……
在公共场所:
买东西时,售货员多找了钱给你,你……
回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……
8分钟
1、课堂总结:
读了这个故事,老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话老师把这句话送给你们,希望你们能勇敢地挑战自我,严于律己,做一个正直、守纪的人!
2、当堂检测:
每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?
遇到诱惑时怎么做的?
1、学生联系实际谈自己遇到的“鱼”。
明白自己是不会为这些“诱惑”而动心的。
因为钓鱼的启示永远铭记于心。
2、争做一个高尚的,有美德的人!
3、完成当堂检测并及时订正巩固。
确实做到教书育人。
在教好知识的同时,将思想教育也落实到实处。
课
堂
教
学
流
程
图
小学语文表格式教案三:
科目:
第五册语文第5课执教课 题5、灰雀教学目标:
1.学会本课的11个生字。
能正确读写下列词语:
郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。
诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
教学难点:
、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
教学准备:
卡片,背景资料教学过程
第一课时
一、板书课题,齐读。
说一说自己对灰雀的了解。
二、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事?
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜爱
或者 坚定 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段
1、指名读课文,说一说读懂了什么?
2、用“~”标出写灰雀的句子,引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。
指导朗读,体会“惹人喜爱”一词。
3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读,讨论体会:
抓住哪些词可深入理解。
通过朗读,了解列宁对灰雀的喜爱。
4、再读,引导学生思考、讨论:
列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?
试着说一说列宁的心里话。
5、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
1、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再读,讨论:
当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?
你从哪些句子中体会到的?
那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?
这是他会想些什么呢?
想象一下他的动作、表情。
3、学生分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情,讨论:
那只灰雀到哪儿去了?
又是怎么回来的?
七、作业:
1、熟读课文。
2、背诵课文一、二自然段。
第二课时
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
1、自读,说一说自己读懂了什么。
2、思考、讨论:
灰雀这几天到哪里去了?
列宁为什么不再问那个男孩?
3、分小组讨论:
为什么说男孩十个诚实的孩子?
三、自由读全文,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分角色朗读全文。
分角色把课文内容演一演。
五、指导学生自己学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系:
1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。
这中间发生了什么事情?
男孩想了些什么?
做了些什么?
请根据你的想象把它写下来。
2、开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览。
修改意见:
备注科目:
第五册语文第6 课课 题6、小摄影师教学目标:
1、 会认8个生字,会写14个生字;
能正确读写照相机、杂志社、记者、转告等词语;
分角色有感情朗读课文。
2、 了解课文的主要内容,从对话总共体会人物的心理活动。
3、 感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬。
了解课文的主要内容。
从对话总共体会人物的心理活动。
①学生自读课文,自学生字词。
②学生搜集有关高尔基的资料。
③教师准备投影片和道具教学过程
第一课时
导入新课
学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。
初读感知
1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。
细读感悟
1、读文想问题
a.投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
b.请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
c.围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2、画句找答案
a.小男孩为什么来?
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
c.小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d.小男孩跑了,高尔基喊些什么?
3、读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
精读入情
1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。
2、教师范读,再指名读,师生给予评价。
演读入境
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。
识字写字
1、投影出示下列词语
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3、学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
拓展活动
“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。
”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。
联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。
对这一点,高尔基是完全能体会得到的。
因此高尔基希望小男孩再来。
小男孩还会再来吗?
讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。
备注
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- 小学语文 表格 教案