幼儿园中班教育随笔(精品10篇)文档格式.doc
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《“调皮鬼”变乖了》
我班刘xx小朋友的很帅气、可爱。
平时很讨人喜欢。
可是这个看起来很可爱的小男孩却是个实打实的“调皮鬼”。
我经常跟他说的话就是“刘xx,上课的时候不要和小朋友讲话”“刘xx,吃饭的时候快点吃,不要把脚翘在板凳上!
”老师,刘xx刚才又跑去玩玩具了!
”老师,刘xx上完厕所又在里面玩水了……”从开学的后一个星期里,每天班上都能不停地听到老师的“抱怨声”和小朋友的告状声。
可是好听的话、批评的话说尽了,这个调皮的小男孩仍然我行我素,着实让我们三位老师头疼。
可是这天发生的一件事却让我对这个小男孩有了新的看法。
到了快吃午餐的时候,小朋友正在洗手间里入厕、洗手。
我在教室里准备摆放小朋友吃饭的碗和盘子。
不经意间,抬头一看,一向最喜欢趁洗手时玩水的刘xx竟然一声不响地站在旁边看我摆碗。
“你的手洗完了么?
”我问。
“洗完了。
”他随口回答了我一句,眼睛依然盯着我手里摆放的碗和盘子。
看着她一副聚精会神的样子,我试着问道:
“刘xx,你帮我去给每组的小朋友发盘子”没想到他很快地答应了,端着盘子快速走到每一张桌子前,认真地摆放了起来。
这个平常总是很调皮,不守规矩的小男孩,摆放起盘子的样子是那么的认真。
很快他就把盘子给摆好了。
还帮我把小朋友洗手后擦的毛巾又全部给我挂的又整齐又好。
“恩,刘xx今天真能干!
”看着他认真的小脸,我当着全班小朋友的面大声表扬了他。
却没想到这句很简单的表扬,让平常总是吃饭很慢的他今天吃午餐时出奇地快,而且吃得又快又干净。
直到全班小朋友吃完,班上的常老师收拾桌面时,刘xx又主动提出要帮老师一起收拾盘子和摆桌子。
看着眼前这个表现的十分能干的小男孩,很难让人相信这就是那个平常总爱惹老师头疼的刘xx。
这也不禁让我想起了原来给他们过的一篇童话故事《小河马有用处》。
故事中的小河马因为在各项比赛中都输掉了,而被大家叫成:
“没用处”。
最后在小松鼠的帮助下发现了自己的用处,知道了每个人都有自己的特长。
而被老师“抱怨”和小朋友“告状”的刘xx不正是故事里那个“没用处的小河马”么?
“原来,每个人都有自己的特长。
”故事中小河马这样说道。
是的,眼前这个调皮的、令人头疼的刘xx也有着自己的长处,他会主动提出帮助老师收拾整理餐桌,会帮助老师摆放盘子,还会帮小朋友去整理那些挂的乱七八糟的毛巾。
也许,他还有其他更多的优点没被发现……这也让我深深感到,对待每一个孩子,作为老师不能只看到他身上的缺点,每一位孩子都会有自己的闪光点,而我们作为孩子的开发者,引导者要善于发现这些闪光点,细心对待每一个孩子,让更多的像刘xx这样的孩子发挥自己的长处,用自己的细心去关爱每一位孩子。
《藏起来的抹布》
进入中班后,班内孩子生活自理能力提高了很多,并且也有了为他人、为班级服务的意识。
吃过饭后,总有许多孩子抢着擦桌子、搬小椅子等等。
为了满足孩子们的愿望,并且不让他们争抢,我安排了值日生,饭前帮老师分小碗,饭后负责擦桌子,每一小组干一星期,组内孩子自己分工,孩子们干的很认真,别看孩子们小,干起活来,一点也不赖。
吃过早饭后,三组的值日生告诉我,“抹布找不到了,刘老师。
”我说:
“在阳台上晒着呢?
”
“阳台上没有,我们都找了。
”孩子们告诉我。
“怎么会没有呢?
”我非常纳闷。
每次孩子们用完抹布,我都会洗干净,晒在阳台上,我出去找了找,真的没有。
“孩子们,你们谁看见抹布了?
”我问道。
“没看见”孩子们异口同声。
奇怪了,怎么会没有?
我用目光巡视了一遍孩子,除了张浩然小朋友没有吃完饭,正在快速地吃以外,并没有什么异常。
张浩然小朋友每次吃饭都是最慢的,今天还不错,她正努力的快速的吃,还有一点儿就吃完了。
“刘老师,找到了,在阳台上奶箱子里。
”咦,怎么会跑到奶箱子里,肯定是有人故意所为。
这时浩然也吃完了饭,她飞快地跑到阳台上,抢了一块抹布就开始擦起来。
擦桌子的几个孩子边擦边说:
‘真奇怪,今天的事情真奇怪?
“抹布怎么会藏起来呢?
”听到孩子的议论。
我开玩笑:
“可能是小鸟把它们藏起来,要做窝呢?
”只见张浩然脸红了,很不自然。
第一节教育活动开始前,我给孩子们讲了一个故事《说谎的狐狸》,浩然听得很认真。
下课后,浩然总是在我身边转来转去。
我把她叫到休息室,“浩然,你是不是有事呀?
”“刘老师,我错了,阳台上的抹布是我藏起来的,我也想给小朋友擦桌子,今天是我值日,但我吃饭太慢了,所以我就把抹布藏起来了。
”说完,他低下头来等我批评她。
听到浩然说的话,我明白了抹布被藏起来的真正原因。
虽然孩子故意犯的错,但事出有因。
如果我能多准备几块抹布,就不会发生今天这样的事情。
真的不能怪孩子。
我说:
“浩然,你今天做的虽然不对,但是你承认错误,老师还是喜欢你。
你想做值日没关系,你吃饭慢,以后吃饭时速度可以快一点,或者帮老师做点别的事情,好吗?
“嗯”浩然高兴的笑了。
通过今天的事情,我也明白了一个道理:
每个孩子都有为集体服务的意识,都有自身价值被肯定的想法,每个孩子都是一个独立的个体,但孩子是有个体差异的,我们要为每个孩子创造不同的机会。
《“好孩子”和“坏孩子”》
“老师,张xx抓我脸”又有一个小朋友跑来向我投诉张xx,这已经是常事了,张xx在班上是老师和小朋友公认的坏孩子,经常不是打小朋友就是上课乱跑,破坏班级常规。
每次听到这样的声音,我就会免不了把张xx叫来给教训一顿:
“为什么又打小朋友”?
严厉的
“是他先打我的”很理直气壮
“那你可以告诉老师啊,老师平时教育过你们,打人对不对”?
“不对”嘴上说不对,但是还是一副霸道的样子,感觉不到自己做错了事情
“知道不对,就不应该做不对的事情,下次如果在欺负小朋友老师就不管你了,听到了吗”?
“听到了”
“你向老师保证,以后再也不打小朋友”!
“我以后再也不打人了”不假思索的回答
这样的保证不止一次了,每次在听到张xx的保证后,心里还是会有些许的期待,希望他能听进去我说的话,控制住自己的情绪,不和别人打闹,但是我发现我对他的期望高了些。
过不了多久又会有小朋友来告张xx的状,接下来又是一番教训和保证,时间长了我也无耐了,软的不行,硬的也不顶用。
再加上他对我的话也有了一定的免疫力,熟悉了我的套路后,对我的话也只是应付。
我觉得我黔驴技穷,对他无计可施了,但是就这样放任他也不是办法,到底我该怎么做呢?
今天中午小朋友起床后,都穿好鞋子站好了等着老师发午点,可是只有张xx还在休息室里面东串西跑,不肯出去,看到他这样我又忍不住说了他几句,让他出去。
但是他想没听见一样,仍然自己做自己的事情,把床上的被子翻来又覆去的,不知道要干嘛。
突然我灵机一动换了口气对他说,张xx是不是想帮老师叠被子啊!
那我们来比比看谁的速度快!
他听了之后马上来劲了使劲力气去铺床上的被子,因为冬天改的空调被,小朋友整理起来比较吃力,但是他却一点也感觉不到吃力,而且还越做越有劲,叠好被子后还不忘向我炫耀他的杰作!
很显然最后他叠的被子还是要我重新再整理,不过这不是重点,重要的是我知道了我该如何去“对付”张xx了。
整理好被子之后我当着全班小朋友的面破天荒的表扬了张xx,并且还奖励了一朵小红花
看到张xx得到小红花得意的样子时,我突然明白了,原来“坏孩子”也会做好事,于是我马上把张xx叫过来对他说:
“今天得到小红花开不开心”?
“开心”
“你知道老师今天为什么奖励你小红花吗”?
“因为我表现好,帮老师叠被子了”!
“那你以后还想不想老师表扬你,天天得小红花”
“想”
“好,那你答应老师以后不欺负小朋友了,做个听话的乖孩子,老师再奖励你小红花,行不行”?
“行”
“我们拉钩”
这算是我和他之间比较友善的一次谈话,说实话不发脾气的谈话之后心情也要舒畅些,虽然心里还是有些担心他会出尔反尔,但是我还是选择了相信他!
第二天一大早,张xx来了,还没等我开口,他就先跟我问好了,我也很愉快的回应了他。
然后把他拉到身边对他说,还记不记得老师跟你说的话,今天表现好了老师再奖小红花,好吗?
“我今天表现好,要听老师的话”!
很天真的望着我对我说,在接下来的时间里,我对张xx的观察很仔细,虽然有时也会有点控制不住自己,偶尔会和小朋友发生口角,但是只要我对她使个眼神或叫他一声,他便马上意识到自己的言行不对,立即停止和小朋友的争吵,当然我也会抓住适当的机会对她进行表扬!
渐渐地向我投诉张xx恶行的小朋友越来越少了,班上也平静了很多,在集体活动中也能听到张xx回答问题的声音了,游戏时也不忘拉着我的手和他们一起玩!
看着张xx的变化,我心里很欣慰,原来每个孩子都有自己独特闪光的一面,只要通过正确的引导和教育,坏孩子也可以变成懂事乖巧的好孩子!
以前我对班上犯了错调皮的小朋友都是严厉的批评和训斥,因为我觉得他们在被批评后,为了避免下次再受批评能记住自己犯的错,以后不会再做错事,但是我现在发现我这个方法根本不是对每一个小朋友都是适合的,每个小朋友都是一个独立的个体,他们有自己独特的思想和骄傲,所以针对不同的孩子要采取不同的方法来教育他们,批评教训不是唯一让孩子们心服口服的方法,得用心去和他们交流,从心里去了解孩子,从而让孩子们也把心交个你!
其实好孩子,坏孩子都是我们给他们的称呼,抛去这些所有的孩子都是一样的!
《你是个好孩子》
每个班孩子的年龄状况及性格特点都是不一样的,或多或少都存在个体差异,说说我们班xx小朋友吧。
刚踏进大一班就被孩子们天真热情的围抱住了,高兴之余却听到了从教室的某个角落里发出的微小声音透过这群孩子们看到聂老师正在了解情况,之后得知是xx小朋友在图书角看书,宇祺小朋友也想看那本书便用劲扯了扯书,结果被xx推倒在地,后来经老师的教育刘xx愿意和甘xx成为好朋友,可xx却不理他,认为老师偏心,经过这件事让我在日后的学习生活中有心关注xx。
xx从小就跟着爷爷奶奶生活,在生活自理上显得比同龄小朋友独立,性格很要强,只要上课老师提问一定少不了他积极的小手,但老师如果不点他,之后的任何问题他都没有兴趣再回答,针对这种情况只能采取课后教育指导,当然由此也搭起了我和他家人的频繁沟通,原来不止聂老师说他性格皮,奶奶也那他没办法。
一次户外活动xx小朋友任小组长,还自发的给小组取了一个响亮的名字“胜利队”令组员们“士气大增”连连取胜。
随后自主活动,趁这个机会我把xx小朋友牵到操场上坐下,他的眼神告诉我不愿意跟老师交流,我拿出毛巾给他擦汗,看到他的小嘴抿了一下说了声谢谢,我随即夸了夸他真棒,他便滔滔不决的说了他们小组胜利的原因,“谁跑的很快,哪一组还可以跑过他们”脸上还不时显露得意的神情。
看势我把前天无意打架的事提出来,他的态度每上次强硬了,也认识到这其中自己也有错,为自己认识到错我还是夸了几句“你是个好孩子”接下来的几天里我看到他和刘xx友好的说过话,再学习上也每再那么强势,奶奶也说过现在再家里尽管还有点好动,但会认真听家人说的话。
每天来幼儿园奶奶总会夸中带一点改进的话语,老师也经常性的跟奶奶交流,现在的甘xx变化很大。
许多时候听到一些家长抱怨自己的孩子,这不行那不行,没别的孩子乖,没别的孩子聪明,其实是我们家长朋友们急于求成和拔苗助长的心态再作怪,总是用放大镜去看孩子的缺点,用显微镜看他们的优点。
孩子终究是孩子,不能用成人的标准和观点去要求他们,但孩子又不是孩子,他们同成人一样,有自己的思想,同样想得到应有的尊重。
我想无论是怎样的孩子都有适合他的教育方式,这就要求我们教师因材施教,让每一个孩子在原有的水平上获得不同的发展。
相信“没有教不好的孩子,只有不会教的老师”!
《分享快乐》
我问孩子们“快乐”是什么?
雪“是笑”。
林蔚馨:
“和爸爸妈妈一起”。
孩子们有着各种的见解,那你们快乐吗?
“很快乐”。
近期,我在班级上组织了一项活动《分享快乐》。
活动的启蒙是来自于应采云老师的绘本读物《猜猜我有多爱你》!
孩子们学习到爱是需要大声说出来的,于是就有了快乐需要大声说出来;
每一天,听到孩子们讲述着在家中的种种快乐的趣事。
让我春心荡漾幸福无比。
这是周杨小朋友分享的他的快乐。
“昨天晚上,我和妈妈去超市,她给我买了好吃的糖果,我很开心。
”开始我认为宝贝谈完了我就让他坐下,紧接着周杨说老师我还没说我真正的快乐呢。
奥?
还有铺垫。
那什么事情让你真正的快乐呢?
我姥姥住院了,我想了想,还是把糖果给姥姥送去吧!
吃了糖姥姥就不疼了,姥姥看见我可高兴了。
所以我很快乐!
童言童趣,宝贝的话语充满着对姥姥的爱,小小年纪学会关爱老人,多么优秀的品德,同时也将成为他的快乐所在。
纯真的世界,这就是简单的快乐与幸福!
让我们同这群天真的宝贝一起分享快乐吧!
《和宝贝的约定》
明宇是小一班入园新生,聪明可爱,喜欢说笑,但是这个爱说笑的小宝贝却让老师不止一次的头疼。
平日里无论是游戏还是教学活动只要张老师在明宇万事OK,不会哭着找姥姥,不会满地的溜达。
但是张老师只要离开教室,哪怕是去隔壁上趟厕所短短的一两分钟的时间明宇就开始边哭边满地溜达,同时嘴里还会说着同样的一句话“张老师你回来呀!
快回来呀!
!
”每当这时明宇的声音就会掩盖住老师的声音,影响老师组织活动,我使用了各种方法,如:
给他鼓励、给她好吃的、对他说教,但无论我们如何威逼利诱,我们的明宇就是不为所动,这可怎么办?
后来与姥姥沟通后,请求姥姥配合,早上来园时只把明宇交到我和丛老师的手上,由我俩负责给明宇换衣服和鞋子,吃饭也由我俩负责督促和辅助,只要看到明宇的一点点进步就给予他鼓励,平时多宝宝、亲亲明宇,多和他说说、谈谈关于明宇家里的事情,慢慢的明宇不再跟在张老师的身后,当发现他的这一改变,我们很高兴,特意给明宇制作了一张奖状,之后我就和明宇约定只要来幼儿园不哭,认真和老师一起游戏参与活动,老师每周都给他发奖状。
明宇是个守信的宝贝,每天来园虽心情低闷但没有流泪,我们的明宇正还在一点点的改变,一点一点的进步哦!
相信,只要我和宝贝之间彼此遵守约定,不用太久明宇会更加喜欢幼儿园、喜欢老师上午。
《午睡小事》
今天,轮到我上保育班,中午由我接班看午睡,可是今天午睡前几分钟场面很混乱,班上几个“调皮”的男孩甚至在那么多张床上乱跑一通,有的小朋友也因此“遭了殃”,有的被撞了就争着喊着向我告状,你一言我一语的,更是乱的一塌糊涂,出现了这种情况,说实话心里着实挺郁闷的,想起刚来的那几天,也许是因为我是新老师,而且他们又是新学期刚入园的缘故,他们大都会“听话”很多,而且一般我说上几句就会安静的入睡了,可是如今……
当时没有别的办法,我就只是放大说话的音量,还是如同从前一般的话语调整纪律,可是似乎并不凑效。
眼看着又过去了几分钟,我就差急的没有发火了,当时我就想,与其作无谓的大声整顿纪律,倒不如我自己先冷静下来静观其动态吧。
于是,我停止继续“阻止”他们的行为。
突然间,我看见刘xx和倩倩2个小朋友安静的躺好准备入睡,而于倩倩的表现我还是大吃一惊的,倩倩是个特别爱动的女孩子,平时上课也不太专心,于是我灵机一动,大声地说:
“请不乖的小朋友大声讲话,继续吵闹”<以前总是说:
“请乖的小朋友闭好小嘴巴……”>
呵。
。
换了一句话,有的小朋友稍反应过来后就马上意识到了什么,休息室里马上安静了好多,。
于是我接着说;
“今天杨老师要给午睡最棒的小朋友奖小红花。
”小家伙们这次居然都“上当了”,“老老实实”地作入睡准备了。
“刚才老师发现中二班的小朋友都是乖孩子,但是要是都像倩倩和刘xx那样早早的就脱衣睡好,那就更好了。
杨老师要把最好看的小红花将给他们”嘿嘿,这下小家伙们果然马上闭上眼睛。
说到这,我刻意看了倩倩一眼,并凑到耳边:
“倩倩你今天表现的真棒,午睡第一名。
老师喜欢你。
以后每天都像这么乖好不好。
?
”倩倩得到了鼓舞自信满满的样子,更认真的"
睡”了起来。
嗯,今天午睡情况还不错喔,小家伙们都睡的甜甜的。
在以后几天里,我发现倩倩上课似乎比从前“安分”了好多,也能认真听讲了,偶尔走神或做小动作,只要我及时提醒下,她都能马上“规矩”了。
很多时候我也开始适时表扬她,倩倩进步很大。
从这件事可以看出,老师在教学中一定要控制好自己的情绪,根据实际情况作出最优的解决方案,偶尔变换一句话语,你将获得意想不到的收获,我想如果当时我一下子忍不住用“发火”的方式来应付,那么情况可能有多种了,或许孩子们一时会因为害怕而安静,但那也只是一时,谁能保证明天或者后天他们还会乖乖“听话”。
另外我们还要注意个体差异,多给幼儿进行正面引导,不说反话,教师要充分发挥其主导作用,对幼儿及时的给予肯定和赞赏,我相信老师一个小小的眼神或是一个动作,对于幼儿精神上的鼓励,他们都是会有所感知的。
《用心传递快乐》
来到这个集体已有一个多月了,慢慢的适应了这里的坏境,伴随着一群天真,善良,懂事的孩子学习,和他们一起成长一起收获快乐,和我同时进班的还有三名宝宝,其中有一名宝宝叫蒋子明,由于是第一次上幼儿园,该幼儿对园里的一切事物都比较陌生,需要在老师的指导下才能完成任务,
明明小朋友第一次吃午餐的时候特喜欢哭,一个人坐在那里闷闷的哭,过一会儿就出现一点哭声,我看他一个人在那里哭就跑过去问他怎么了?
明明就一个劲
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