幼儿园评价手册Word下载.doc
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具有朗好的职业道德,尊重幼儿,关心教职员工、热爱幼儿教育事业。
全园凝聚力强,园风好。
依法办园
认真执行国家有关法律法规,贯彻执行《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。
经营状况
经营意识强,能完成幼儿园的经济指标任务。
日常管理
制定出全园管理、教育教学、卫生保健及安全保卫等工作落实的具体措施。
领导、组织能力和处理事务的能力强,善于表达、沟通和统辞行安排。
注重人文管理。
民主管理。
教研成果
有一定的课题研究数量和成果,本园老师有文章发表在家核心期刊或普通期刊上。
园本培训
注重对本园教师特别是中青年教师进行培训及培养。
评价工作
对幼儿发展水平抽查结果进行正确统计,对教师工作的具体实施情况进行评价。
家长工作
注重家园联系,幼儿园的整体家长满意率较高。
教育观念
具有正确的儿童观、教育观和科学行进的管理理念。
在总园指民下进行教育改革,帮助教师接受新的教育理念、提高业务水平。
备注
得分
(二)分园业务园长工作质量评价标准
姓名:
评价时间:
评价人:
有责任感、事业心,能虑心接受别人的意见和建议,起模范表率作用。
协作精神强。
具有良好的师德,尊重幼儿,关心教职员工、热爱幼儿教育事业。
教育教学管理
质量意识强,严把保教质量关,定期组织教师说课评课,开展教学研讨活动,按时收集本园课程资源,注重资料的积累。
能在了解、分析本园业务发展现状的前提下,制定出合理的保教工作计划和教研工作计划,目标明确、措施具本。
能认真落实计划。
领导、组织、沟通能力强,有求知欲,善于学习和接受新事物,个备一定教科研水平及表达能力。
有定的课题究精数量和成果,能指导老师总结、提升己有的经验。
本园老师有文章发表在国家核心期刊或普通期刊上。
注重对本园老师特别是中青年老师进行培训及培养,培训有实效。
组织教师外出观摩交流或继续教育,提高教师专业水平。
幼儿园集体与个人获奖情况
幼儿、教师、幼儿园集体在所参加的各种比赛中,获奖的人数、种类和获奖次数多。
重视对幼儿和教师的评价工作,并制定相应的评价体系。
对本园幼儿发展水平抽查结果进行统计、分析和反思,能长准保教工作中存在的问题并善于改进,能对教人员的工作进行准确评价。
注重家园联系,善于利用家长资源和社区资源。
幼儿园的整体家长满意率较高。
具有正确的童观、教育观和科学先进的管理理念。
在总园指导下进行教育改革,帮助教师接受新的教育理念、提高业务水平。
(三)分园总务园长工作质量评价标准
有责任感,敬业、细心。
能虚心接受别人的意见和建议,协作精神强。
具有良好的职业道德,尊重幼儿、热爱幼儿教育事业,为幼儿家长和一线教师服务的意识强。
计划制定
制定本园总务工作学期计划,做发相应的总结。
组织和得理事务的应变能力强,善于统筹安排。
安全保卫
及时检修本园的水电、大型玩具、器械、房屋、场地等。
环境卫生
改善本园的物质环境和条件,对本园进行环境绿化,并保证园内外环境卫生。
卫生保健
检查了解幼儿伙食及食品验收情况,检查督促卫生保健、膳食管理、带量制作、带量分发并参与食谱的制定。
物资供应
保证及时向各班幼儿、教师供应其所需物品。
财产管理
做好总务部门预算决算,并按时向有关部门汇报。
做好财产清点工作。
定期向家长报告幼儿伙食收支情况。
人员管理
检查总务工作计进的执行情况。
提高本部门人员的业务水平。
能准确地、有针对性地对本部门人员进行工作业绩考核,并统计业绩考核结果。
二、保教人员工作质量评价标准
评价时间:
评价人:
具有良好的师德。
热爱、尊重、关心、爱护幼儿,能细雨致照顾幼儿,服务意识强,师幼关心融洽。
8
6
工作积极主动,责任心强,有敬业精神和工作热情,服从工作安排,能高效快捷地完成各项工作任务。
能与其他老师团结协作,能虚心接受别的的批评和建议。
教科研能力
能将新的教育理念运用于工作之中,有一定创新意识。
积极参加教科研活,能在均教科活动中踊跃发方言、大胆实践,积极探索方法新途径。
环境创设
有教育性、艺术性,体现明确的教育目标,并能随着教育目标,主题活动及季节的变化而不断变化。
注重幼儿主动参与,充分发挥幼儿的主体性。
游戏材料投放与指导
能从幼儿的兴趣、需要出发投放游戏材料,自制的材料充足,幼儿能参与材料的准备。
室内游戏与户外游戏中能有目的、有计划地对功儿进行指导,幼儿能够遵守游戏常规,能达到本年龄阶段的游戏水平。
能在观察、分析幼儿的基础上制定计划,能按园里要求的格式认真书写,计划的目标要明确,内容要具体、全面。
5
3
1
安全意识
安全意识强,随时关注每一个幼儿,随时清点幼儿人数,工作井然有序,做好常规培养。
注意培养幼儿的自我保护能力,保证一学期中没有意外事故发生。
对家长热情诚恳,能虚心接受家长意见,满足家长的合理要求,能将园里和班里的教育意图向家长宣传。
家长一学期中正、反两方面的反馈意见(表扬、投拆、问卷结果)是评价教师工作的重要依据。
教育活动组织
积极开展形式多样的教育活动,能寓教育于一日生活之中,能关注幼儿的兴趣需要,以游戏为基本活动形式。
教育内容、方式、途径、策略、环境、过程要适合幼儿,能调动幼儿积极性,有效地促进幼儿的主动发展,能兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿得到发展,师幼能有效互动。
保教合一
教育意识强,对幼儿照顾细致入微,随时关注幼儿的各种需要,有一定的随机教育能力。
本班幼儿身体健康、出勤率高。
幼儿发展评价
重视幼儿发展评价工作,目的明确,注重在日常工作中对幼儿细致地观察。
关注幼儿个体差异,不做横向比较,能用发展的眼光看待幼儿,能将发展评价的结果用于改进本班日常保教工作。
具有较新的教育理念,具有正确的儿童观与教育观,能正确看待幼儿,能为每一个幼儿提供各种感受、体验、探索、展示、成功的机会,能成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。
教研组:
组长:
评价时间:
评价人:
教研活动准备
根据本学期教研计划,制定切合实际的教研活动方案,教研活动的目的要明确,学习研计的问题要清楚具体。
教研活动
过程
教研组长能围绕教研重点学习理论,做到组织研讨时心中有数。
围绕教研目的、内容开展教研活动,教研活动方式灵活多样。
教研组长思路清晰,能用正确的教育思想和理论对教研人员进行有针对性的指导,并能对研讨重点进行分析、归纳和总结、升华。
教师应发挥主体作用,积极投入教研活动,主动承担任务,积极参与研讨,发言能理论联系实际。
管理人员能经平等的态度参加教研活动,倾听教师发言,认真看活动,尊重支持教师好的想法、建议或做法,支持教研组长的工作。
教研组长要认真做好教研记录,记录要规范、有重点、有小结。
效果
教师从教研活动中有所收获。
如,更新了教育观念,对教材教法的应用了解更多,对幼儿的研究更加深入,探索出一定的教育规律等。
教师研究意识有所加强,研究能力有所提高。
其它
总分
评价时间:
评价人:
教研活动计划
能结合《纲要》精神,针结本园实际找了急需解决的问题。
研究目的明确,内容具体,研究题目来源于教师,能得到广大教师的认可。
教研组计划
能根据园教研活动计划制定教研组计划,并与园教研活动计划一致,能得到园领导与本组组员的认可。
有重点需要解决的问题和解决的具体措施,教研计划符合本组实际、有针对性,有具体时间、内容、研究目的。
每学期安排教研活动8次以上。
教研总结
学期末,有以园和组为单位的教研工作总结和教师专题总结。
总结的主题明确、重点突出,能总结归纳经验。
教研记录
教研记录详细、有时间、地点、参加人、组织者、内容、过程,教师的发言能反映研讨内容。
教研相关材料
有一年经上园、组教研计划、总结文章和活动记录,要求文字清楚,分年装订,所记录内容与实际相符。
有一年以上教研相关资料,如照片、录像带、调查材料、活动案例、个人专题总结、观摩计划、教具、学具等,要求有数量、质量,分类装订、整理。
教研实效
教研工作确实能提高教师的保教工作质量和专业水平,改进教育方法,能促进幼儿身心和谐发展。
有与本园教研相关的文章在市、区级以上刊物上发表,教研经验在市区级范围内交流,并有相关材料或记录。
班级:
姓名:
评价时间:
精神环境
保教人员要尊重、热爱、信任、理解每一个幼儿,帮助幼儿树立自尊心和自信心。
保教人员能营造宽松、平等、愉快、和谐的教育环境。
保教人员能相互尊重,相互配合,彼此关系融洽。
保教人员是幼儿的支持者、引导者、合作者,各种活动中都要让幼儿充分发挥主体性。
幼儿能精神愉快、活泼开朗、积极主动,有良好的伙伴关系,能够合作、分享、敢于表达。
物质环境(墙饰)
能制定与幼儿年龄点相符的发展目标,并将教育目标,并将教育目标物化在环境中,制作丰富的、主题化的墙饰。
教师与幼儿共同参与墙饰制作,幼儿能充分发挥主体意识。
能充分利用多种材料丰富墙面内容。
使墙饰具有一定的艺术性和创新性,富有童趣。
“家园联系栏”的板面布局合理,有沟通价值,利用率高。
中大班有天气预报或新闻发布版面及幼儿参与制作的值日生表。
总计
班级:
姓名:
评价人:
活动区材料
投放
活动区材料投放目的性强,能物化教育目标,能根据幼儿兴趣、需要进行投放。
活动区材料具有挑战性,能引起幼儿认知冲突,有利有调动幼儿学习的积极性和主动性。
活动区材料的创设、规划、收集、准备、制作、使用、收拾、整理等各个环节、都要的幼儿参与,具幼儿主体意识能得到很好发挥。
活动区的主题内容、形式、在班中的位置、各区的人数、存在的时间,都可以随幼儿的兴趣、需要发生变化。
游戏材料数量充足、种类丰富,符合幼儿年龄特点,操作强并具有差异性,能满足不同幼儿不同层次的发展需要。
充分利用废物旧物、自然物、半成品等丰富游戏内容,保证材料安全、卫生。
材料摆放位置要合理,便于幼儿取放。
动静区域分开,采光、用水等能方便幼儿。
场地划分合理,布局有序,不凌乱。
材料体现多功能性,能激发幼儿的创造性,便于幼儿主动探索、思考、发现。
自然角有丰富的动植物供幼儿观察,中大班幼儿能参与种植园地和小动物的管理,并做动植生长记录;
小班有幼儿喜爱的小动物并能引导幼儿观察。
能体现中国科学院幼儿园的科学教育特色。
幼儿探索、发现的科学区域要不断更换材料,增加自制玩具,使幼儿对此区域产生兴趣。
班级:
姓名:
幼儿人数:
评价时间:
评价人:
分项得分
活动目标(20)分
7
适宜性和可操作性,适宜幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际水平,目标明确、具体
全面性与重点突出:
核心目标突出,并能有机结合相关的情感、态度、能力、知识、技能等培养目标。
实际达成度和灵活性:
基本达到了预期的教育目标有制定长期教育目标的能力,也可以根据具体情况灵活、合理地调整当前的教育目标,调整后的目标与活动存在着有机联系,并对幼儿发以逸待劳有重要意义。
活动内容(15分)
与教育目标的致性:
最大程度地包含了活动目标,是完成目标的具体内容。
适宜性:
基于幼儿原有的发展水平和经验,符合幼儿的兴趣和需要。
生活性和科学性:
来源于幼儿的现实生活,能引发幼儿的有效学习,有助于幼儿形成科学精神素养。
教育环境(20分)
与目标和内容的一致性:
能物文化教育目标,为教育目标和内容服务。
开放性:
充分挖掘利用现有环境资源拓展幼儿学习和活动的空间。
有效性:
适度、丰富、能有效引发、支持幼儿的活动。
和谐性:
人际关系和谐,班级氛围安全温馨,能激发和保持幼儿活动的兴趣和积极性。
教育手段(25分)
把握幼儿的年龄特点和学习特点,采取适宜的教育手段调动幼儿的主体性。
所采用的教育形式能有效地完成活动内容,促进幼儿发展。
灵活性:
关注幼儿在活动中的表现的反应,随时灵活调整教育计划和教育手段。
全体性:
关注幼儿的个体需要,努力使每个幼儿获得满足和成功。
应答性:
用各种方式积极、及时、有效地应答幼儿的需示。
幼儿反应(20分)
投入程度:
注意力集中,思维活跃,用各种方式大胆表达和表现。
互动程度:
敢于、乐于和周围的环境积极互动。
发展性:
能够运用己有经验提了问题和解决问题,产并在活动中获得新的经验。
行为习惯:
在活动中表现出良好的卫生、学习、生活习惯、乐于接受教师的引导。
特色加分(5分)
6.教师半日活动评价标准
班级:
幼儿人数:
接待来园
热情接待家长,做好晨检工作,对需要服药的幼儿,要问清楚服药的时间、剂量。
室外接待时,引导幼儿自选玩具材料进行游戏。
组织盥洗
按照常规要求,培养幼儿良好的盥洗习惯,组织盥洗时能做到按时、安静、有序。
细心照顾、帮助的困难的幼儿,指导幼掌握正确的方法。
照顾进餐
培养、指导值日生熟炼掌握值日的方法,做好餐前游戏活动,保证幼儿随洗随吃,不等待。
带量分餐,细心照顾幼儿进餐,使幼儿不剩饭、不倒饭现象。
进餐前后不处理纪儿问题,保证幼儿愉快进餐。
随时注意培养、指忖幼儿养成良好的卫生习惯,幼儿添饭时,能主动蹲下来征求幼儿意见,在幼儿进餐过程中不大声喧哗。
活动区指导
积极参与幼儿游戏,观察纪儿游戏需求,鼓励幼儿探索,帮助幼儿体验成功,在参与幼儿游戏过程中指导幼儿掌握游戏技能,引导幼儿建立并遵守游戏常规。
能有目的的地评价幼儿游戏。
教学活动
以游戏为基本活动,注重保教结合,兼顾群体和个体需要,使每个幼儿获得成功。
充分挥幼儿主体性,使幼儿主动、快乐地发展,培养幼儿良好的学习习惯。
喝水
照顾幼儿按顺序喝水(坐在桌前是喝水),保证幼儿饮水量,提醒幼儿随渴随喝。
组织做操
按时出操,不迟到,带操时精神饱满,服装整洁,动作准确到位,有力度,有纪导,提示语言。
组织户外活动
每日户外活动时间不少于一小时,集体游戏的目的性要强,内容要丰富,分散游戏时间能参与幼儿活动,指导个别幼儿,保证幼儿人手一份玩具。
按常规要求,培养幼儿良好的睡眠习惯,认真组织幼儿上床,保抚育寝室安静。
指导幼儿按正确方法脱衣服并叠放整齐,能细心照顾幼儿。
积极贯彻《纲要》精神,尊重、信任幼儿,师幼关系融洽。
创造性地安排活动空间,以便于幼儿活动;
桌椅灵活摆放,以便于幼儿学习和游戏。
标准
班级
幼儿情况
动作认真整齐
动作有力度
节奏感强
精神饱满
注意力集中
服装干净整洁
教师情况
动作示
准确到位
有激情、
有活力
着装得体
仪表大方
8.教师五项全能评比标准
舞蹈
声乐
钢琴
绘画
朗诵
项目
姓名
气
质
良好
体态优美
动作协调
表现力强
音色饱满
节奏准确
音准
感染力表现力
旋律流畅
曲目难度
节奏准备
完整有表现力
线条流畅
构图准确
规定时间完成
色彩
声音
语气
表情
感染力
满分100分,每项分值分别为5分、4分、3分
案例名称:
评价标准
得
分
文章结构
标题点明中心或主题。
4
引言简洁,开门见山。
背景能说明事件发生的时间、地点、人物及关系。
主体部分应交待清楚教育问题的发生、问题的解决或来的设想。
反思与讨论时应重点分析自身教育教学行为中的成功之处、不足之处以及产生的困惑。
叙述水平
叙述中应包括有趣的、感人的或者能反映教育问题的情节。
能把事件发生的时间、地点
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