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4、了解学生。
应通过多种途径了解学生的认知发展水平和已有的知识经验、预测各层次学生学习新知识过程中可能出现的问题,使教案的预设准确,教学有的放矢。
5、编写教案。
教案即课时教学计划,设计时要把握好三个环节:
一是教学目标要明确、具体。
符合数学课程标准的理念,体现知识与技能,数学思考,解决问题,情感、态度与价值观的有机统一;
二是整合优化教学内容,把握教学内容的重难点。
三是精心设计教学活动方案。
针对学生的实际情况和需要,确定教学方式、教学手段,设计有利学生动手实践、自主探索、合作交流和师生、生生多边互动的数学活动。
倡导教研组集体备课,在统一教案的基础上,结合班级学情,不断修改完善,形成各具特色的教案。
[学生]
要按照老师的布置和要求,复习旧知,预习新课,做好课前调查、访问、资料收集和学具制作等准备。
二、课堂教学
[教师]
1、要加强数学与学生生活的联系。
组织学生发现和利用学习资源,采用不同的手段(现代信息技术媒体、教学挂图、实物教具、学具等),设计恰当的学习活动,让学生在现实的情境中体验和理解数学知识。
2、引导学生经历“做数学”的过程.在创设学习情境的同时,要给学生提供充分的动手实践的机会,引导学生围绕问题的核心进行深度探索,通过合作交流产生思想碰撞,使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,积累丰富的数学活动经验。
3、建立和谐、民主、平等的师生关系。
让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处地指导与点拨。
4、要遵循儿童由具体到抽象、由已知到未知的认知规律。
数学教学要从学生认知发展水平和已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题,抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
5、教学基本功要扎实。
教态亲切、自然,语言生动、准确,演示规范、熟练,板书工整、布局合理;
能正确熟练操作现代信息技术媒体;
善于组织教学,具有一定的教学机智和随机调控能力;
具备宽广的知识面和对知识的深刻理解,教学形成个性特点与风格。
6、要坚持写教学随笔或执教后记,进行教学反思。
教学后要及时进行自我评价,总结成功的经验,找出存在的问题,拟定改进的措施。
要有感而记,内容实在,为“我”所用。
[学生]
学生是数学学习的主人。
要勤于动手,积极思考,大胆发言,学会与同伴的合作与交流。
积极主动地参与观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动,学会从具体的情境中发现并提出数学问题,能够有条理地、清晰地阐述自己的观点,敢于质疑和发表与他人不同的见解,养成用数学的眼光去观察世界,用数学思维思考世界,用数学语言表达世界的习惯,逐步培养运用所学数学知识解决日常生活中简单的实际问题的能力。
三、作业批改
1、作业要精心设计、增强实效、减轻负担。
作业要与课堂教学密切配合,要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业;
作业形式要多样化,有书面作业、口头作业和实践性作业;
作业的数量要适当,要有弹性,以适应不同发展程度的学生。
课堂作业在课内完成,低年级不留书面家庭作业,中年级书面家庭作业时间应控制在30分钟以内,高年级书面家庭作业时间应控制在1小时以内。
严禁用增加作业量的方法变相体罚学生。
2、作业要严格要求,及时检查,认真批改。
批语要富有针对性、鼓励性,尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。
要把教师批改与学生自主评价、自主订正和互批互改有机结合起来,新授课的作业要全批全改,对个别差生的作业要面批面改。
练习课作业可对错误的地方做出标记或写提示性语言,让学生认真改正;
也可有计划地指导学生互批互改,培养学生分析判断能力,养成认真仔细的习惯。
3、作业中所反映出的普遍性问题和典型性错误,要及时分析原因,并进行讲评。
同时,要通过学生作业反馈的信息,及时调整教学进程、改变教学措施予以补救。
做作业要先复习,后作业,先审题,再解答,计算认真,书写整洁,仔细检查,按时上交。
认真看老师的批改,若有错误,找出原因,及时改正,吸取教训。
养成独立作业,认真仔细的好习惯。
四、学习辅导
1、学习辅导要处理好面向全体与因材施教的关系。
面向全体学生教学,使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求;
同时,要关注学生的个体差异,针对不同层次的学生提出不同的学习目标,因材施教。
对学习有困难的学生要热情关怀,真诚相待,多给他们以鼓励和帮助,布置的学习任务要与他们的学习水平相适应,为他们提供体验成功的机会,保护他们的自尊心,培养他们的学习兴趣和信心,使他们逐步达到基本的学习目标。
对学有余力的学生,要为他们制订一个具有挑战性的学习目标和标准,完成一些综合运用知识和富有思考性的题目,尽可能满足他们的学习需求,促使他们脱颖而出。
2、学习辅导要与家庭教育相配合,与学生之间的互帮互助相结合,加强师生之间、生生之间的互动与互助。
从教学过程反馈的信息中,分析学生学习中存在的问题,运用师生、生生间帮、扶、带等多种辅导方式,及时引导、协助学生解决当堂没有解决的问题。
对转差、促中、培优的相关情况要有跟踪分析记载,及时调整辅导方法和措施,实施动态管理。
3、学习辅导要教给学生学习方法,让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。
引导学生在动手实践、独立思考、自主探索、合作交流的学习实践中学会学习,掌握好基础知识、基本技能和学习方法,培养良好的学习习惯,丰富情感体验,提高自主发现问题和解决问题的能力,培养创新精神和实践能力。
4、学习辅导要联系学生生活实际,拓展数学视野,培养数学兴趣,发展数学能力。
引导学生积极参加课外数学综合实践活动,调查和收集数学素材,观察和研究数学现象,提出并尝试解决数学问题。
指导学生阅读相关的辅导资料和课外书籍,初步了解数学史料、数学家介绍、数学在现代生活中的应用、数学概念产生的背景材料等数学文化。
及时大胆提出没有明白和没有理解的问题,虚心地向老师和同学请教。
热情帮助学习有困难的同学,积极和其他同学交流学习经验和学习体会,形成互帮互学、合作探究、共同提高的学风。
及时反思自己的学习状况,正确分析学习成败的原因,查漏补缺,保持积极上进的学习心态,形成正确的学习观。
积极主动,勤奋努力,按时完成学习任务,自觉进行数学课外活动和课外学习。
五、复习测评
[教师]
1、要重视经常性和阶段性的复习,帮助学生巩固已学过的知识,沟通知识之间的内在联系。
要采用多种方式和方法,激励学生自主探索和合作交流,促进学生对所学的内容进行系统地整理,弥补知识缺陷,系统掌握知识。
要多方面、多角度、多形式地调查和了解学生的学习情况。
提高复习课的质量和效率。
2、成绩测评要以课程标准的教学目标和基本要求为依据。
既要关注学生理解和掌握数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的情况,又要关注学生数学能力的培养,更要关注学生的情感与态度的形成与发展。
测评方式应多样化,除笔试以外,要适当注意口试和实际操作,要把期末测试和平时课堂教学以及学生作业考查结合起来评定,使成绩能真实地反映学生掌握知识和智能发展的水平。
做好期末考试质量分析,总结成绩,找出教学中存在的问题,提出今后改进教学的建议。
3、建立促进学生全面发展的评价体系。
学生的成长记录要典型、客观、真实。
坚持评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化。
呈现评价结果时,采用定性与定量相结合的方法,定量评价可采用百分制或等级制的方式;
定性评价可采用评语的形式,评语应更多地关注学生已经掌握了什么知识,获得了哪些进步,具备了什么能力,在哪些方面具有潜能,评语应采用谈心式,力戒公式化,语言要亲切,旨在鼓励。
要通过成绩评定,让学生感受成功的喜悦,明确努力的方向,增强学习的信心。
[学生]
应养成好的复习习惯,经常回顾所学数学知识前后有什么联系,把零散的知识系统化,形成一套自己理解和掌握知识的方法,从不同角度去加深理解,逐步拓宽知识面,提高分析问题和解决问题的能力。
要能正确面对测试结果,胜不骄败不馁,分析原因,明确方向,发愤努力。
六、教学研究
1、学校数学教研组是安排日常教研活动的职能部门,每学期要组织数学教师认真学习数学课程标准,了解课程的基本理念,明确课程目标、内容标准和实施建议;
按校历拟定本学科教研工作计划,分专题,开展序列性的集体研究活动;
要对本学科的主要教研活动进行整体安排,并负责落实;
教研组长要指导、检查、考核各年级备课组的教研活动。
2、年级数学备课组是日常教研活动的基本单位。
每学期要组织数学教师通读全册教材,了解教材编写意图,结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等方面所应达到的基本要求;
按照学校数学教研组的计划要求拟定备课组的教研计划,安排好教学进度;
每周都要按学校规定的时间组织集体备课活动。
集体备课主要是探讨教材教法和突破教学难点的措施,交流各自教研和教学信息,统一教学进度和要求,以提高本年级教师实施数学课程标准和运用数学教材的能力。
3、教师要在实践中锻炼和提高自己。
要主动投身课堂教学改革之中,自主拓展教研空间,选择自己需要解决的问题,通过提出设想、探索实验、总结经验、撰写论文等不同方式,开展专题研究;
要重视自己专业素养和教研能力的提高,每位教师每学期要有目的地读一些教育教学理论文章,特别是研究小学数学教育教学有造诣的专家撰写的课堂教学专著;
要注重平时搜集信息,结合自己的教学实践,撰写有质量的教学案例与反思。
坚持上研讨课和听课、评课制度,达到交流教学得失,相互促进,共同提高的目的。
学生在平时的学习中,要留心书刊上有关学习方法的介绍,经常向老师请教学习方法,和同学交流学习经验,取百家之长,悉心尝试,不断总结,形成一套自己的学习方法。
小学数学课堂教学评价量化表
讲课教师课题
指标
权重
评价要点
等级
得分
A
B
C
教学目标
10%
1.符合“课标”的理念,体现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机统一。
2.明确、具体、具有较强的针对性、可操作性和检测性。
10
8
6
教学内容
20%
1.能准确地把握教材编写意图。
创造性地选择、优化教学内容,整合教学资源。
2.设计的学习活动有利于师生、生生合作交流,有利于学生主动地从事数学活动。
20
16
12
教学过程
40%
1.教学思路清晰,层次清楚,结构严谨合理,重点突出,符合学生的认知规律,有利于学生认知结构的建立。
2.善于创设情境,引导学生运用动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习方式,开展有效的学习活动。
3.教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅,体现知识形成过程。
4.结合学习活动适时培养学生的自信心和责任感,师生
关系和谐,情、知交融。
40
32
24
教师素质
1.教态亲切、自然、大方,语言生动、准确、简练,演示规范,板书工整、熟练操作现代信息技术媒体。
2.善于组织教学,具有一定的教学机智和随机调控能力。
3.具备宽广的知识面和对知识的深刻理解,教学形成个
性特点与风格。
教学效果
1.充分体现教学民主,课堂学习气氛活跃,学生参与面
广、参与度高,表现出积极的情感与态度。
2.每个学生在原有基础上获得知识、技能、情感态度等
方面的发展。
3.教学反馈及时、准确、全面,处理得当,全面达到教学目标。
简评:
评课人
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