五年级上音乐导学案Word下载.docx
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要求:
如果还可以的话,请在这三幅图下写出一句恰当的文字说明。
(如“晨曦微露”、“初显阳光”、“太阳升起”)
4.欣赏全曲
5.小结:
(1)简介格里格生平。
(2)器乐曲表现早晨的一例。
边听边对照教材中的三幅图,你认为这三幅图能否反映音乐所描绘的晨景?
你能画出更好的图来表示吗?
说说教材中用三种形式记录了这段音乐:
线条图形谱、线条字母谱、简谱。
这三种形式你喜欢哪一种?
为什么。
在这三幅图下写出一句恰当的文字说明。
二、表演《清晨》
三、编创活动:
《早晨》
1.这是一首校园歌曲,在演唱风格上要通俗朴素,像说话似的歌唱。
2.聆听范唱,对歌曲整体有所了解。
3.学生自学第一乐段16小节曲调。
4.指导的重点是音准:
“”这一乐句大跳音程要唱准,第一个fa(4)音要唱准。
5.教师的口风琴伴奏为学生的伴奏作一示范。
6.打击乐伴奏练习。
充分发挥学生的想像力与创造性。
8.小结:
这是声乐表现“早晨”的一种形式。
表现早晨的内容非常多,歌曲《清晨》所表达的就是发生在早晨的活动。
管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。
思考,并回答:
(1)歌曲表述怎样的内容?
(2)歌曲可以分为几个部分?
在教师指导下学唱第二乐段曲调。
在教师的口风琴伴奏下,欢乐地唱好全曲曲调
学生把早晨的活动思考一下,然后表现其一个方面,如“早晨的上学路上”、“早晨醒来”等等,都可以运用各种形式加以表达。
板
书
设
计
1、朝夕
第2课时
一、聆听《渔舟唱晚》
二、听辨活动:
4/4拍还是6/8拍
1.听了外国的“晨景”,现在看看中国古代的渔村晚景。
——欣赏《渔舟唱晚》第一部分。
2.设问:
从音乐声中你能想像这是怎样的景色?
3.设问,从这段音乐中你听到了什么声音?
4.要求:
听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。
7.小结:
这是古代中国丰衣足食的农村晚上一景。
1.先听教师弹奏一遍,想一想?
3.边唱边划拍检验一下。
1.欣赏《渔舟唱晚》第一部分
2.哼唱一下这一段音乐的主题曲调,画出图形谱。
3.欣赏《渔舟唱晚》第二部分。
4.哼唱这段音乐中的主题曲调,并把每小节的第一个音连接起来唱一唱。
5.聆听全曲。
2.听一听,划划拍,试一试。
4.在括号内填上拍号,再唱一唱。
三、表演《晚风》
1.教师谈话导入:
本课主题是朝夕,唱好了“晨”,现在唱“晚”。
《晚风》是一首俄罗斯歌曲。
听听晚上的景色美不美?
——聆听范唱。
3.再听范唱《晚风》,并边听边划6/8拍的指挥图式,设问:
是否听出有两句的曲调基本是相同的?
5.在第一句能准确视唱的基础上,学生自学第二、三乐句的曲调(注意每句的弱起拍,节奏要唱准)。
7.本歌的难点是二声部合唱,其基础是二声部曲调要唱得和谐、均衡。
平行三度的二声部合唱不容易唱好,要做些听觉上的辅助练习。
(1)学生唱第一声部,教师唱第二声部,要求相互都能倾听。
(2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学生学唱第二声部。
(3)教师唱第一声部,学生唱第二声部。
(4)学生二声部曲调合唱。
2.复习已学过的三种指号:
2/4、3/4、4/4。
这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍,《晚风》的拍号是6/8拍,它的含义是什么?
4.全体划拍(以八分名符为一拍),注意强弱节奏,跟着教师的教棒点谱视唱第一乐句(4小节)。
6.请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲。
8.在二声部曲调较稳固的基础上,再唱歌词,注意力度记号,以轻柔的声音唱出其晚景。
农家乐
1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容,这是人文性在音乐与社会关系上的体现。
让我们从音乐中体验农业丰收带来农家乐,从而促进社会的安定与发展。
2.了解民族管弦乐队的组成常识。
3.选择合适的音组填空,为旋律创作活动做铺垫练习。
歌曲演唱
二声部的演唱
一、聆听《快乐的农夫》
1.初听全曲。
这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?
雄壮?
悲伤?
)。
3.学唱主题4小节。
4.为这主题4小节伴奏
5.复听全曲。
6.小结:
简介乐曲背
2.回答。
4.
(1)全班分二部分,分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。
(2)一半学生唱主题,一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。
5.全班为钢琴独奏曲伴奏。
大部分同学拍手(高声部)、拍腿(低声部),一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部,木质类——高声部)。
二、表演《苹果丰收》
景,也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。
1.教师范唱,使学生感受作品的整体效果。
2.学习第一乐段,四个乐句,每句2小节。
3.教师重点指导不能接唱的小组。
再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。
同样是竞赛,跟不上速度唱错为败者。
从竞赛中激发学习学谱的积极性。
4.第二乐段的学习:
教师先分别示范两个声部的曲调;
然后各声部由组长带领先自学,教师巡视,重点指导低声部。
(同样先慢速度学唱)
5.按歌曲的原速全曲合成。
8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。
1.感受作品的整体效果。
2.把每个乐句分组,一个小组,规定时间2分钟自学,然后四个乐句接唱,能接上的为胜者(慢速度)。
3.集体帮助。
4.分高低声部进行,把全班分为二部分,各承担一个声部。
然后各声部由组长带领先自学。
9.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。
聆听《快乐的农夫》
表演《苹果丰收》
一、表演《赶圩归来啊哩哩》
1.解题:
“赶圩”,在彝族地区就是赶集,“啊哩哩”是衬词,是当地人民常用的衬词,表示很高兴的心情。
因此歌名的意思就是——赶集回来很高兴。
3.难点练习。
由于该曲采用大量的十六分音符节奏,所以有一定的难度,因此,在学曲调时宜放慢速度,当熟练流畅后逐渐达到歌曲应有的速度。
另外为了降低难度,可分为二段学唱,先学唱4小节,待熟练后再学唱后4小节。
注意唱准前十六分音符节奏。
学习曲调时要提醒学生用4/4的指挥图式划拍,并做到匀速。
可采用小组与集体交替唱,个人与小组交替唱等方式互补互学。
要唱出活泼欢快
2.聆听范唱。
感受彝族民族音调的风格及姑娘们边唱边跳的欢乐情绪。
4.歌曲表演时可采取前4小节女领众和,即在“啊哩哩”处众和,后4小节齐唱。
还可以边唱边跳。
二、“选择合适的音组填入空白小节”练习
的情绪。
5.伴奏是本歌表演的难点,先排练打击乐与人声,最后再加上音高乐器。
1.这一练习的目的有两个:
(1)从填空活动中,让学生获得组成流畅曲调的感性认识。
为学生自己的创作活动作铺垫。
(2)这一练习,也是音乐语言的结果,感受能力得到进一步提高,同时也是识谱的训练。
5.小结:
把最佳的练习展示、试唱,并进行表扬。
6.完整的表演。
唱、跳、奏合一,各人发挥其特长,合作和谐,表演好《赶圩归来啊哩哩》,表现彝族同胞的农家乐。
2.熟练地把谱唱好,并进行试填入。
3.在反复地唱完整曲调中,判断组合的最佳方案。
4.交流自己的练习成果,并进行评价。
表演《赶圩归来啊哩哩》
“选择合适的音组填入空白小节”练习
反
思
第3课时
一、聆听《丰收锣鼓》
1.导入:
人们在喜庆的日子里,往往要敲锣打鼓来庆贺。
中国的锣鼓经世界闻名,非常有中国特色。
中国管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。
3.欣赏乐曲第二部分。
设问:
这一部分与第一部分对比,情绪上有什么变化?
5.师生交流(有时间可允许再复听一次)。
2.欣赏乐曲第一部分。
设问:
在你眼前仿佛出现了怎么一个场面?
你从音乐声中感受到了怎样的情绪?
4.聆听全曲。
(1)看着书上的谱例,随着音乐的发展,举手指出、示意是第几段?
(2)合着音乐的速度和情绪,作模仿该段主要乐器的演奏动作。
(3)出示相应的民族管弦乐队的图片,让学生边听边看边模仿演奏的动作,三结合立体的欣赏全曲,把学生的听觉、视觉、动觉想像都充分调动起来,投入到音乐中去。
二、主题创作活动
丰收的喜悦场面是非常热烈的。
感受从丰收中获得劳动成果的欢乐。
2.课前提出创作要求,如大家自带些自制的乐器等。
3.对有乐器演奏能力的学生,鼓励他们把家里的乐器带来自己创作旋律,伙伴们配上打击乐等去表现该主题。
4.此项创作活动旨在学生的参与,不求规范、正统、只要能反映出主题的情绪就应给予鼓励。
因此创作的过程是重要的,而创作的作品水平不是主要的评价对象,当然有好的作品更好。
1.围绕着“欢庆”的主题自由命题,创作一段音响(音乐)。
聆听《丰收锣鼓》
主题创作活动
足迹
1.革命歌曲留下的历史足迹,使我们不忘过去,这就是音乐的社会功能。
让我们在革命歌曲的音乐中,牢记革命传统,懂得今天的幸福生活来之不易的道理,这是进行以德育为核心的好教材。
2.到图书馆寻找资料,在课内进行小品表演及造型设计等活动,加深对革命“足迹”的认识,使课内外的封闭式与开放式教育相结合。
3.在唱歌实践中,掌握装饰音知识与唱法。
听《红星歌》,唱《雨花石》
一、聆听《红星歌》
二、表演《雨花石》
1.课前先请个别学生准备《闪闪的红星》故事。
在欣赏前给全体学生讲故事。
3.再听全歌。
音乐分为几个部分?
哪部分的曲调是相同的?
当再次出现相同的音乐时请举手示意。
这是反映工农革命时期少年儿童积极参加革命斗争的足迹。
1.简介书上插图“南京雨花台烈士群像雕塑”。
2.由于这首歌的曲调节奏较复杂:
有十六分符、切分音,以及三十二分音符,所以这首歌曲不宜让学生识谱视唱,主要通过聆听范唱,范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆,有了基本旋律的轮廓后,让学生看谱唱曲。
为
2.欣赏全歌。
思考:
歌曲讲述了什么内容?
反映的是什么时期的斗争。
4.复听全歌。
可以随音乐哼唱歌曲。
歌曲的体裁是进行曲,还是舞曲、摇篮曲?
3.在曲调开始学唱时先不加装饰音,当基本唱熟后再加上倚音,并简单讲解倚音的写法与作用(写法:
左上角;
作用:
装饰性)。
了加强其记忆,可分为二部学习。
第一部分为前四乐句,第二部分为后四乐句加尾声。
有困难的小节,必需是以乐句的单位进行指导。
5.在学生充分理解歌词深刻含义的基础上,要求学生根据四句歌词设计四个造型为歌曲做背景,并充满深情地唱好歌曲。
4.在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词,用中速,很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。
《红星歌》
《雨花石》
听《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》
一、聆听《歌唱二小放牛郎》
1.前两个故事,我们都请同学讲,这个故事我请录音机讲,请你们听仔细——播放本歌录音。
谁听清楚了这个故事?
能复述一遍吗?
3.再听一次:
记着歌曲的情节。
歌曲中的主角是谁?
配角是谁?
有几个场景。
4.师生讨论:
歌曲的人物及场景。
5.在教师指导下布置场景、分配角色。
注意:
要发动学生设计与自荐表演角色(王二小、鬼子),其他同学扮群众角色及牛群、小草等。
6.插放本歌录音,根据歌曲的叙事过程学生演小品。
这是抗日战
6.根据歌曲的叙事过程学生演小品。
二、聆听《红梅赞》教学基本要求
争时期革命的小英雄留下的足迹。
1.课前请个别学生准备歌剧《江姐》的剧情故事。
在欣赏前给全体学生讲这一故事。
歌名《红梅赞》的含义是什么?
3.再听歌曲:
你从歌曲的情感与风格中领悟到什么?
(提示:
书上插图是江姐的形象)
4.小结:
这是反映解放战争时期革命先辈留下的“足迹”。
1.课前个别学生准备歌剧《江姐》的剧情故事。
《红梅赞》
《歌唱二小放牛郎》
唱《我怎样长大》,交流展示各自准备的资料。
一、表演《我怎样长大》
1.这首歌的歌词看来很简单,但却非常富有哲理,因此在教学中要指导学生理解其深刻的含义。
结合前面作品中表现的英雄足迹,对学生进行以德育为核心的素质教育。
2.这首歌的曲调是三拍子,学唱时要求学生用三拍子的指挥图式边唱边划拍进行。
放慢速度分两个乐段学习,一般不会有太大困难。
3.二声部合唱有一定难度,教学时要慎重处理。
如有困难,可适当降低难度,如每句的第一音把三度改为同度,可能会容易些。
4.在歌曲的表演时,注意歌词的语气,如疑问句、答句,尤其要唱好三拍子的流畅性及二声部的
1.理解这首歌的歌词深刻的含义
2.学生用三拍子的指挥图式边唱边划拍进行
3.二声部合唱
4.歌曲表演
二、编创与活动
和谐。
5.在学生理解词义的基础上讨论,说说自己应“怎样长大”?
1.根据歌曲《红星歌》、《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》说说革命的历史足迹。
用线连一连。
2.展示各自准备的资料、CD、VCD、图片、故事,比比谁的资料最生动。
5.在理解词义的基础上讨论,说说自己应“怎样长大”?
1.根据歌曲说革命的历史足迹。
2.展示各自准备的资料,比比谁的资料最生动。
《我怎样长大》
可爱的家
1.本课五首中外反映“家”为题材的作品,其音乐的风格、题材、体裁,均各有特点,我们可以从中感受音乐的人文性,“家”的可爱,“家”的乐趣。
2.改编也是一种创作活动,我们从改编《牧场上的家》中获得创作的经验。
3.学习竖笛的长音吹奏练习,并进行二声部吹奏实践。
表演《外婆的澎湖湾》,听《天黑黑》。
一、聆听《天黑黑》
二、表演《外婆的澎
1.这是一首以现实生活为内容的家庭里所发生的一个小故事——欣赏《天黑黑》。
2.你听懂了吗?
如果还听不清楚,再听一遍。
3.你能说一下这个小故事吗?
4.师生议论。
这个故事告诉了我们什么?
说说你自己的看法?
(家庭里发生的琐碎小事不必下结论,可以各说各的)
5.再复听一遍,请按书本上的要求选择合适的形容词。
(答案:
诙谐)
这样家庭既诙谐又亲切可爱。
1.这首通俗歌曲较为流行,学生都较熟悉,所
1.欣赏《天黑黑》。
2.再听一遍。
3.说这个小故事。
5.再复听一遍,按书本上的要求选择合适的形容词。
湖湾》
以在范唱的启示下较容易学唱。
2.在曲调的学唱中,有些节奏通过听唱,指导学生学唱,不必讲解乐理的名称如等,能合着教师的钢琴伴奏唱即可。
3.歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性,所以在演唱时,把发生的事情交待清楚即可。
歌曲第二部分是高潮所在。
处理重点也按排在此段。
演唱的力度上较第一部分要有变化。
4.本歌教学的难点是伴奏。
打击乐的加入是编创活动,配得好能渲染歌曲高潮部分的情绪,要发动学生积极参与,激发他们想像,进行编创。
这是家庭中隔代之间的温馨之情。
2.在曲调的学唱中,通过听唱,学生学唱。
3.激发想像,进行编创
《外婆的澎湖湾》
《天黑黑》
听《可爱的家》、《回家》,竖笛吹奏。
一、《可爱的家》
二、《回家》
1.介绍歌曲《可爱的家》的创作背景。
用故事形式讲给学生听,以引起学生的兴趣。
2.范唱《可爱的家》,让学生哼唱。
让学生熟悉内容和主旋律。
3.初听乐曲。
乐曲主题的主奏乐器的名称你能听出来吗?
4.复听乐曲。
主题重复了几遍?
表达了怎样的情绪?
你从中感受到了什么?
家庭是温馨的、可爱的。
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