苏教版小学语文第九册教案文档格式.docx
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1.指名读第二节。
2.理解诗句,边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面,在书中画下重点的词句。
3.交流所画内容。
4.四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5.全班交流。
6.指导朗读:
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?
我们应该以怎样的语调来读?
7.听录音范读,练读,指名试读,集体齐读。
(三)学习第三自然段
1.女生齐读第三节。
2.图文对照,说说自己的感受。
(引导学生体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年朋友的热情友好)
3.指导朗读。
(用轻快的语调,读出大自然的热情友好)
4.指名试读,全体齐读。
(四)学习第四、五自然段
1.男生齐读第4、5节。
2.理解诗句的意思:
祖国的山水、天地有什么特点?
联系生活实际体会。
3.怎样才能饱览风光,尽享自然的给予?
4.指导朗读:
大自然对少年朋友是那样友好,大自然中隐藏着那么多的秘密,给我们带来了那么多的收获,我们应该用什么样的语气来读?
5.录音范读,指名试读,集体齐读。
(五)朗读第二至五节
(六)学习第六自然段
1.自由读第6节。
2.浏览全文,想一想:
作者为什么把大自然比作“绿色的课本”?
3.指导朗读:
语调可热烈、高昂些。
4.录音范读,自由练读,集体朗读。
(七)总结全文。
教后记:
2.师恩难忘
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
二课时。
1.正确、流利地朗读课文。
3.理清文章脉络,给文章分段。
(一)谈话导入新课
同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。
这是一篇深情而朴实的文章。
我们能深切体会到作者的一片尊师情。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语:
姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境
4.检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)生字词正音
念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境
(三)通读课文,整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(四)理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段,概括段意。
第一段
(1):
“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2~7):
教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):
“我”不忘老师的教诲之恩。
(五)分段读课文。
(六)布置作业。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激之情。
3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
(一)复习导入新课
1.认读生字词。
2.说说课文主要讲了一件什么事?
课文哪几小节写了这件事?
(二)学习课文第二段
1.过渡:
这件事发生在作者不满6岁的时候,而且已经过去了整整四十年了,但它在作者的脑海里却一直那么清晰,仿佛发生在昨天一样,这是为什么呢?
2.自由朗读课文第二段,边读边想:
你读懂了什么?
有哪些地方还读不明白?
在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流,质疑:
(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?
可铺垫:
对于刚入学的孩子来说,这个故事有意思吗?
从哪儿看出“我”听得入了迷?
这些说明了什么?
(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?
“这些故事有如春雨点点,滋润着我”这一句是什么句?
作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?
(3)这件事为什么让我到今难忘?
5.指导朗读。
(1)从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?
(2)我们应该怎样读?
(3)指名试读,自由练读,全班齐读。
(三)学习第三段
1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。
(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。
(四)自由朗读并尝试复述全文。
(五)作业。
3.古诗两首
2.学会本课7个生字。
3.凭借语言文字,体会作者表达的思想感情,并感受自然美和艺术美的熏陶。
有感情地朗读课文,背诵课文。
三.教学难点:
凭借语言文字,发挥想象,进入诗歌所描述的境界,体会作者的思想感情。
四.教学时间:
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。
2.学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题,问:
以前还学过哪些古诗?
你们是怎么学习古诗的?
2.释题:
吟,古典诗歌的一种名称。
3.简介作者:
《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦,明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵,后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
(二)初读课文。
1.录音范读课文,学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音,学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟
千锤/万击//出深山,
烈火/焚烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕,
要留/清白//在人间。
(2)正音:
焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。
锤chui,是卷舌音,不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》
1.指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解,难以理解的可联系上下文理解。
锤:
敲打。
击:
撞击。
若:
好像。
等闲:
平常事。
人间:
人世间。
(2)把省略的词语补充进去,调整词语顺序,逐句说说句子意思。
(3)说说这首诗的意思。
3.看图想像意境,体会感情。
师启发想象:
山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?
作者见此情景有什么表现,会怎样想、怎么说、怎么做呢?
4.指导朗读。
(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
)
5.学生练读,指名试读,齐读。
6.小结并尝试背诵。
1.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。
2.学会5个生字,理解诗句及词语的意思。
3.凭借语言文字,体会诗人借墨梅自喻,表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
1.指名读题。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
看书中插图,从题目和插图中可知这幅梅花图是用什么作颜料画成的呢?
这首诗是一首题画诗。
王冕,出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学而成为诗人。
他性情孤傲,鄙视权贵,参加科举考试不中。
他的诗画皆负盛名,尤其擅长画梅花。
(二)精读课文《梅花》。
1.听录音范读,学生整体感知课文。
(1)指名读。
重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
墨梅
吾家/洗砚//池边树,
朵朵/花开//淡墨痕。
不要/人夸//颜色好,
只留/清气//满乾坤。
(2)生字正音:
墨mo,不要读成mu。
4.总结学法。
(1)理解词语。
(2)说说诗意。
(3)看图想象。
(4)朗读体会。
5.学生自学,教师辅导巡视。
6.师生讨论。
(1)理解词语。
吾:
我。
痕:
痕迹。
淡墨痕:
淡淡的墨水的痕迹。
清气:
清香之气。
乾坤:
指天地。
(2)指名说说诗句及诗意。
(3)看图想象:
作者画的梅花有什么特点?
他只要让梅花的清香弥留在宇宙之间,在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?
(4)朗读体会。
(用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁)
(5)范读、练读、指名读、齐读。
7.小结并尝试背诵。
4.我也是普通的一兵
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
3.通过朗读和复述,感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神,激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。
二,教学重点、难点:
1.有感情地朗读课文,并进行想象性复述。
2.体会环境描写和人物描写的作用。
3课时。
2.学会本课8个生字,两条绿线内只识不写。
3.理清文章脉络,给课文分段。
(一)揭题,导入。
2.检查预习:
这句话是谁说的?
3.简介刘少奇:
刘少奇,中国共产党的领导人,“文化大革命”前任中央副主席,国家主席。
“文化大革命”中遭到林彪、江青等人的政治陷害和人身迫害,被污蔑为叛徒、内奸、工贼,并被开除党籍,是全国最大的冤案。
1969年10月,他于重病中被强行从北京押送到开封“监护”,同年11月12日含冤逝世。
粉碎“四人帮”之后,于1980年平反,恢复刘少奇同志作为伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、党和国家的主要领导人之一的名誉。
4.设疑导入:
刘少奇在什么情况下说了“我也是普通的一兵”这句话的?
他为什么要说这句话?
(二)初读指导。
1.自学课文。
2.检查自学效果。
(1)生字词正音
匆匆甲板抢险恳切哎呀严肃船栏老舵手
(2)释词。
匆匆恳切斩钉截铁抢险严肃甲板暴雨如注探照灯惊涛骇浪波峰浪谷
介绍:
葛洲坝
(3)齐读生字词。
(4)指名试读课文。
相机指导读好以下几个长句:
国家主席刘少奇同志/在为葛洲坝的选址/忙碌了一天之后,又/匆匆/坐上江轮,从宜昌向武汉/进发。
小山似的巨浪/一个接一个/卷到甲板上来。
大家几乎同时发现,有几只小船/在惊涛骇浪中/剧烈地颠簸着。
3.再读课文,回答开头老师提出的问题。
4.指导分段:
课文写了几件事?
文章可以分为几段?
5.全班讨论交流:
第一段(1—3)写刘少奇以“普通一兵”的身份参加抢险战斗。
第二段(4—9)写少奇同志不顾个人安危,坚持救援遇险的普通民船,突出表现了人民领袖对人民群众无私的关怀和爱护。
2.学习刘少奇同志在危急关头,将自己的安危置之度外,和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。
3.体会环境描写和人物语言描写的作用。
(一)复习导入
课文主要写谁?
写了他的几件事?
分别是什么?
课文怎么分段?
(二)精读课文第二段
课文第一段主要写了一件什么事?
2.自由读课文第一段,看看刘少奇同志是在什么情况下和大家一起抢险的?
边读边划出描写当时环境的句子。
3.读后交流,并出示语句:
船行不久,忽然江面上狂风大作,暴雨如注,小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。
江轮上来。
江轮在波峰浪谷间摇来晃去,情况十分危急。
(1)齐读句子。
(2)当时情况怎么样?
从这一段话中找出一个中心词。
(危急)
(3)到底怎样危急?
再读一读这段文字,把当时的情景画出来。
(4)指名板演,其余同学在纸上画。
(5)谁能够用课文中的话描述一下?
(6)指导朗读,要体现情况的危急。
4.在这样的情况下,刘少奇同志怎么做的?
在这样的情况下,刘少奇同志这样做,会有什么样的后果?
5.后果如此不堪设想,他为什么还要这样做?
到课文中找出告诉我们他这么做的原因的句子。
6.“我也是普通的一兵”是什么意思?
如果当时,你也在船上,听了这句话,你会怎么想?
7.我们应该用什么样的语气来读这段话,注意一下提示语。
8.尝试用恳切的语气读一读这段话。
9.连读课文2、3两小节。
(三)精读课文第二段
1.默读第二段,划出描写刘少奇同志的语言的句子。
2.这一段刘少奇同志讲了几次话?
各是在什么情况下说的?
3.出示:
(1)江轮在波峰浪谷间摇来晃去,情况十分危急。
(2)有几只小船在惊涛骇浪中剧烈地颠簸着,随时都有倾覆的可能。
4.读一读,比一比:
说说你从中体会到了什么。
(小船更加危险)
5.“哎呀,小船危险!
”这句话怎么读?
6.指名读刘少奇同志的第二段话。
为什么“抢救群众要紧”?
7.读一读第4——7自然段,体会“斩钉截铁”和“严肃”的意思,读出“斩钉截铁”和“严肃”的语气。
8.练读后,指名当众朗读,读后评议。
9.默读第9节,说说船厂民们激动的情景,想一想:
船民们为什么这样激动?
10.连读全段。
(四)总结谈话。
第三课时
1.总结全文。
2.复述课文。
(一)总结全文。
1.指名分段朗读课文。
2.提问:
文章主要写了哪两件事?
(1)船行不久,忽然江面上狂风大作,暴雨如注,小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。
4.这是写什么?
与文章所写的主要事情有关吗?
5.指点:
这种对自然环境及现象所进行的描写,称为环境描写。
环境描写既点出了人物所处的地点,又可以烘托气氛,推动情节的发展。
6.学了课文,你觉得刘少奇是一个怎样的人?
你是从书中的哪些语句中体会到的?
7.指点:
人物的语言描写在作文时非常重要,因为语言描写能够多方面地表现人物的内心世界和性格特征。
(二)指导复述。
1.给课文列提纲。
时间:
1960年5月一天晚上
地点:
从宜昌往武汉的江轮上
情节1:
江上狂风暴雨江轮情况危急
少奇同志不顾劝阻,跑上甲板抢险
情节2:
发现几只小船情况更加危急
少奇同志不顾个人安危,命令救援小船
2.学生根据提纲练习复述后,指名复述。
习作1
1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断,回忆《师恩难忘》一文的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2.根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。
二.教学重点、难点:
教学重点:
围绕中心选择和组织材料。
教学难点:
把人物动作、神态写得细腻感人。
三.教学过程:
(一)复习《师恩难忘》,明确写法。
1.指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”,师恩“深重”,田老师教了作者4年,发生的事很多,作者选择了什么事来写?
为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章,我们仿佛“身临其境”,我们为什么会产生这种感受呢?
2.学生朗读思考,教师检查点拨。
3.师生共同小结:
由此可见,写人要选好典型事例,还要把人物写生动,写具体。
(二)学习例文《我的班主任》,领悟写法
1.自读例文,想一想:
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?
把描写冯老师动作、神态的句子画出来,读一读。
2.分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事,从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写,细致入微,具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”,“慢慢地向上抬起”,“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
(三)阅读习作要求,运用写法
1.指导学生阅读习作要求:
“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事,哪个老师没做过?
”
启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。
确定其中一个,选择他(她)帮助、教育你的一两件事,认真想一想后来再写下来。
2.引导选材:
老师关心帮助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?
3.组织讨论:
怎样才能把这件事叙述得生动具体
4.拟题,完成初稿。
5.组织修改。
作文评讲纪录:
练习1
1.用钢笔描红。
2.画出句子中用错的字,把正确的写在括号里。
3.在括号里填写上时态动词“着”“了”“过”。
4.给句子加上标点符号。
5.熟记成语。
6.口语交际:
学会请教别人
7.学写毛笔字。
二.教学时间:
教学第一——四项。
(一)教学第一题
1.审题。
2.指导。
(1)朗读这段话,说说这些钢笔字的特点。
(2)默读这段话,想想楷书的运笔方法。
3.练习。
(1)描红要观察整体,注意一气呵成。
(2)要注意大小一致,行款整齐。
4.师生评议学生作品。
(二)教学第二题。
(1)读句子,句子中有几个错别字?
(2)依据句意,画出错别字。
(3)引导学生理解字义,口头纠正。
(1)学生默读句子。
(2)纠正错别字:
带——戴;
像——向;
已——以;
颂——诵。
4.反馈。
(三)教学第三题。
(1)出示句子,指名学生逐题朗读。
(2)想一想:
凭借语感,你觉得每句话中该用哪个词?
(1)尝试填写。
(2)交流反馈。
(四)教学第四题。
(1)复习逗号、句号的用法。
(2)认识书名号“《》”和“﹤﹥”。
(3)书名号在什么情况下用?
(4)注意:
书号只用于专有的一篇文章、一本书或报刊杂志,如:
《师恩难忘》、《西游记》、《小学生学习报》;
不能用于一类书,如:
语文书、数学书、辞典。
3.练习:
在书中填写,并说说为什么。
4.反馈交流。
教学第五、第六项。
(一)教学第五项。
(1)正确朗读成语,不认识的字查字典。
(2)韵句连读,每排两个成语连读。
(3)说说你了解的成语的意思。
(4)教师帮助理解学生不懂的成语的意思。
3,练习。
(1)诵读记忆,形成积累。
(2)同桌互背。
(1)开火车朗读。
(2)成语填空。
铁面无( )执法( )山( )( )在后( )( )在前
一( )不( )扶( )济( )排( )解( )见( )勇( )( )义( )言唯( )是( )( )人( )贤
( )( )清风
(3)教师说意思,学生说成语。
(4)比一比,背一背。
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